楚天都市報(bào)訊 55歲的楊紹漢，是赤壁市車埠鎮(zhèn)梅湖村節(jié)堤
教學(xué)點(diǎn)的教師。他出生僅7個(gè)月時(shí)，因患小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉、左手肌肉萎縮。靠著剩下的這只右手，他以自學(xué)走上教師崗位;在35年的教育生涯中，他更憑借著這只右手，在講臺(tái)上艱難挪動(dòng)木椅進(jìn)行教學(xué)，給山區(qū)孩子們帶來知識(shí)與希望。
艱難的“特技”搖著椅子講課
10月12日，記者來到赤壁市車埠鎮(zhèn)梅湖村節(jié)堤教學(xué)點(diǎn)時(shí)，楊紹漢正坐在木椅上，教6名小朋友認(rèn)字。
教學(xué)點(diǎn)位于楊紹漢的家中——一排四間瓦房中大的一間是教室。黑板下半部的漆有點(diǎn)脫落了，但上半部卻還是新的。顯然，這是因?yàn)闂罾蠋煹挠沂謮虿簧先ィ鍟嗄昙性诤诎逑聜?cè)而成。教室中，很少見到陌生人的孩子們，一邊跟著楊老師朗讀，一邊向記者投來好奇的目光。
楊老師的肢體只有四分之一是好的，1953年出生的他，7個(gè)月時(shí)不幸患上了小兒麻痹癥，雙腳和左手肌肉萎縮癱瘓，日常生活、教學(xué)只能靠?jī)H有的右手。
只見，坐在木椅上的楊老師為了寫完板書，右手撐著椅面緩緩轉(zhuǎn)身后，再利用背部和臀部的力量移動(dòng)重心，一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)木椅。通過艱難的“特技”，楊老師終于完成板書，長(zhǎng)舒一口氣……
楊老師事后解釋，之所以要用“搖”木椅這種艱難的方式在講臺(tái)上移動(dòng)，是因?yàn)樽约褐挥杏沂帜苡昧?，用普通輪椅根本無法在狹窄的講臺(tái)完成轉(zhuǎn)身?！敖淌覂?nèi)，橫向能挪17下，縱向能挪26下。”楊紹漢用自己的椅子早將教室“丈量”得清清楚楚。
“這些年來，我也記不清搖壞了多少把椅子，已經(jīng)習(xí)慣了?！?BR> 背誦字典自學(xué)成材
殘疾“秀才”走上學(xué)校講臺(tái)
講起自己的教師生涯，楊老師充滿感慨，因?yàn)槊恳徊蕉疾惠p松。
由于身體的殘疾，楊紹漢的童年是在床上和父母肩上度過。7歲時(shí)，同齡的小伙伴都上學(xué)去了，他也吵著要去。沒辦法的母親流著眼淚望著他說：“媽媽對(duì)不起你！你就在屋里讀書吧！”打那以后，家里便是他的學(xué)校，讀書的哥哥成了他的啟蒙教師。母親看到哥哥不可能長(zhǎng)期教他，便為他借來一本《新華字典》，讓他自己邊玩邊學(xué)，碰到不認(rèn)識(shí)的字也好自己找。他按字典把字囫圇抄寫，將字形、詞形、注音、釋義，一項(xiàng)不漏全背了下來。16歲那年，他自學(xué)完了小學(xué)到初中的所有教材，并堅(jiān)持朗讀、背誦報(bào)刊上的好文章。
雖然，他沒進(jìn)過校門，但他能說能寫能算，能寫一手漂亮的毛筆字，鄉(xiāng)親們都喊他“楊秀才”。
1973年，縣里招民辦教師，這位殘疾“秀才”從十幾名競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，被錄用為民辦教師。
教學(xué)以后，楊紹漢一如既往堅(jiān)持自學(xué)，他已自學(xué)完了高中語文、教育學(xué)、心理學(xué)課程和有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。他還在自學(xué)武大中文系教材。
自創(chuàng)椅上教學(xué)法
“搖”出兩名博士
只能靠椅子挪動(dòng)的楊紹漢特別喜歡孩子?！耙豢吹胶⒆?我就覺得全身散發(fā)著青春和活力。這也是我能堅(jiān)持下來的重要原因。”
1973年，經(jīng)當(dāng)時(shí)縣教育局的幫助，在楊紹漢家辦起了“節(jié)堤教學(xué)點(diǎn)”，收教當(dāng)?shù)氐湍昙?jí)(一到三年級(jí)）的學(xué)生。1973年9月，當(dāng)時(shí)第一期就來了38名學(xué)生，開學(xué)那天，楊紹漢激動(dòng)得5點(diǎn)鐘就起了床?！澳翘斓那榫埃椰F(xiàn)在都記得很清楚。”
35年來，楊紹漢一直教孩子們語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂。學(xué)生人數(shù)多的時(shí)候，多達(dá)40多人，分三個(gè)年級(jí)上課。
他不能站立，轉(zhuǎn)身緩慢，多年的經(jīng)驗(yàn)，讓他自創(chuàng)了一套“椅上教學(xué)法”：用更多的時(shí)間備好課，利用上課前的休息時(shí)間，將需要板書的地方在黑板先寫好。盡量用不同的顏色的粉筆將教學(xué)內(nèi)容在黑板顯示出來，增強(qiáng)孩子們的感觀認(rèn)識(shí)；他還多讓孩子到他面前寫字，提高孩子的注意力……“想把孩子教好，首先要自己學(xué)好。教學(xué)生不能拘泥于書本，孩子的眼光、知識(shí)面應(yīng)該是面向世界的，老師應(yīng)該傳授他們所能懂的、應(yīng)懂的盡可能多的知識(shí)。這些就要求自己多學(xué)習(xí)。”因身體不便很少出門，為了開拓孩子們的視野，他喜讀報(bào)紙，對(duì)報(bào)上好文章能背誦如流。他曾與湖北日?qǐng)?bào)原總編宋漢炎和本報(bào)已故前總編楊衛(wèi)平有多次筆談。他教出的學(xué)生很多成為別的學(xué)校的尖子生，不少學(xué)生受楊老師影響，學(xué)習(xí)不拘于課本，知識(shí)面較寬。
35年，楊紹漢用單手將600多名山區(qū)孩子帶進(jìn)知識(shí)的海洋，其中有許多人考進(jìn)大學(xué)和中專，還有兩名在讀的博士生。
認(rèn)真勁贏得村民敬重
換誰不能換“犟”秀才
本月15日下午，剛放完學(xué)，孩子家長(zhǎng)來接小孩了。村委會(huì)主任楊愛民和另一小伙子來到教室，把楊老師輕輕地抱到輪椅上，他們要帶楊老師到室外去“換換新鮮空氣”，多年來，楊紹漢的努力感動(dòng)著這里的鄉(xiāng)親，他們經(jīng)常以此種方式來回報(bào)這位站不起來的“犟”秀才。
楊愛民說，村里孩子要到學(xué)校上課就要走上10多里山路，家長(zhǎng)們很不放心。上世紀(jì)70年代以前，這里的孩子輟學(xué)情況很嚴(yán)重，自楊老師負(fù)責(zé)起這個(gè)教學(xué)點(diǎn)后，他的認(rèn)真勁讓大家感動(dòng)。這里入學(xué)率逐年升高，很快到了100%。楊愛民的孫女也是在楊老師那讀完小學(xué)一年級(jí)，再到市里去讀書的，由于基礎(chǔ)打得好，現(xiàn)在在他們班成績(jī)不錯(cuò)。
目前，因不少孩子隨外出打工的父母流向外地，楊老師教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生量減少。鄉(xiāng)親們開始擔(dān)心教學(xué)點(diǎn)會(huì)被撤掉。每當(dāng)有“上面”的人來看楊老師，就有村民上前：“楊老師教學(xué)點(diǎn)不能撤，如果撤了，咱家的孩子咋辦？我們哪里去找這樣的好老師？換誰也不能換楊老師??！”聽到來人解釋不是為撤教學(xué)點(diǎn)來的，他們才放心離去。
車埠鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人稱，楊紹漢的教學(xué)點(diǎn)解決了梅湖一帶低年級(jí)小孩的就近入學(xué)問題。楊老師教學(xué)認(rèn)真、效果好，他們希望楊老師能堅(jiān)持下去。
“瑯瑯書聲，讓我感受自己生命的意義”
楊紹漢：只有一個(gè)學(xué)生，我也會(huì)認(rèn)真教下去
由于生源逐漸減少，鎮(zhèn)政府擔(dān)心楊老師不愿教下去，幾次派人去看他。楊紹漢表示，“即使只有一個(gè)孩子上課，我也要認(rèn)真地教下去！”
他教過的學(xué)生都是從懵懂中走向啟蒙，從歪歪扭扭的“一”字到第一篇短文。在他那讀過3年級(jí)的孩子都寫過一篇作文“我的老師”。楊紹漢都收藏起來，經(jīng)常拿出來翻翻，這是他心里寶貴的東西。
楊老師介紹，自己的殘疾雖然使教學(xué)更艱難，但也獲得各方更多扶助與關(guān)心。上世紀(jì)80年代，縣委幫他吃上了“皇糧”（落實(shí)了民辦老師工資）。自己每年也被政府評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。1996年，他由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師。1999年被評(píng)為赤壁市“五教師”(當(dāng)?shù)馗叩慕處煒s譽(yù)稱號(hào))。2003年，被評(píng)為省級(jí)自強(qiáng)模范。今年他再度被評(píng)為赤壁市自強(qiáng)模范……
這些年來，他的教學(xué)點(diǎn)也受到各界的關(guān)愛，墻體陳舊了，鎮(zhèn)里馬上派人來修；生活有困難，赤壁市教委專題為他解決；宋漢炎、楊衛(wèi)平等報(bào)人與他多次筆談鼓勵(lì)，還曾專門為他寄去1000元現(xiàn)金和7包衣物……
他說，社會(huì)的關(guān)心，孩子的讀書聲，讓他感受到了自己生命的意義?！拔译m然站不起來，雖然只有一只手能用，但只要需要，我會(huì)坐著一直講下去！”
教學(xué)點(diǎn)的教師。他出生僅7個(gè)月時(shí)，因患小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉、左手肌肉萎縮。靠著剩下的這只右手，他以自學(xué)走上教師崗位;在35年的教育生涯中，他更憑借著這只右手，在講臺(tái)上艱難挪動(dòng)木椅進(jìn)行教學(xué)，給山區(qū)孩子們帶來知識(shí)與希望。
艱難的“特技”搖著椅子講課
10月12日，記者來到赤壁市車埠鎮(zhèn)梅湖村節(jié)堤教學(xué)點(diǎn)時(shí)，楊紹漢正坐在木椅上，教6名小朋友認(rèn)字。
教學(xué)點(diǎn)位于楊紹漢的家中——一排四間瓦房中大的一間是教室。黑板下半部的漆有點(diǎn)脫落了，但上半部卻還是新的。顯然，這是因?yàn)闂罾蠋煹挠沂謮虿簧先ィ鍟嗄昙性诤诎逑聜?cè)而成。教室中，很少見到陌生人的孩子們，一邊跟著楊老師朗讀，一邊向記者投來好奇的目光。
楊老師的肢體只有四分之一是好的，1953年出生的他，7個(gè)月時(shí)不幸患上了小兒麻痹癥，雙腳和左手肌肉萎縮癱瘓，日常生活、教學(xué)只能靠?jī)H有的右手。
只見，坐在木椅上的楊老師為了寫完板書，右手撐著椅面緩緩轉(zhuǎn)身后，再利用背部和臀部的力量移動(dòng)重心，一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)木椅。通過艱難的“特技”，楊老師終于完成板書，長(zhǎng)舒一口氣……
楊老師事后解釋，之所以要用“搖”木椅這種艱難的方式在講臺(tái)上移動(dòng)，是因?yàn)樽约褐挥杏沂帜苡昧?，用普通輪椅根本無法在狹窄的講臺(tái)完成轉(zhuǎn)身?！敖淌覂?nèi)，橫向能挪17下，縱向能挪26下。”楊紹漢用自己的椅子早將教室“丈量”得清清楚楚。
“這些年來，我也記不清搖壞了多少把椅子，已經(jīng)習(xí)慣了?！?BR> 背誦字典自學(xué)成材
殘疾“秀才”走上學(xué)校講臺(tái)
講起自己的教師生涯，楊老師充滿感慨，因?yàn)槊恳徊蕉疾惠p松。
由于身體的殘疾，楊紹漢的童年是在床上和父母肩上度過。7歲時(shí)，同齡的小伙伴都上學(xué)去了，他也吵著要去。沒辦法的母親流著眼淚望著他說：“媽媽對(duì)不起你！你就在屋里讀書吧！”打那以后，家里便是他的學(xué)校，讀書的哥哥成了他的啟蒙教師。母親看到哥哥不可能長(zhǎng)期教他，便為他借來一本《新華字典》，讓他自己邊玩邊學(xué)，碰到不認(rèn)識(shí)的字也好自己找。他按字典把字囫圇抄寫，將字形、詞形、注音、釋義，一項(xiàng)不漏全背了下來。16歲那年，他自學(xué)完了小學(xué)到初中的所有教材，并堅(jiān)持朗讀、背誦報(bào)刊上的好文章。
雖然，他沒進(jìn)過校門，但他能說能寫能算，能寫一手漂亮的毛筆字，鄉(xiāng)親們都喊他“楊秀才”。
1973年，縣里招民辦教師，這位殘疾“秀才”從十幾名競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，被錄用為民辦教師。
教學(xué)以后，楊紹漢一如既往堅(jiān)持自學(xué)，他已自學(xué)完了高中語文、教育學(xué)、心理學(xué)課程和有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。他還在自學(xué)武大中文系教材。
自創(chuàng)椅上教學(xué)法
“搖”出兩名博士
只能靠椅子挪動(dòng)的楊紹漢特別喜歡孩子?！耙豢吹胶⒆?我就覺得全身散發(fā)著青春和活力。這也是我能堅(jiān)持下來的重要原因。”
1973年，經(jīng)當(dāng)時(shí)縣教育局的幫助，在楊紹漢家辦起了“節(jié)堤教學(xué)點(diǎn)”，收教當(dāng)?shù)氐湍昙?jí)(一到三年級(jí)）的學(xué)生。1973年9月，當(dāng)時(shí)第一期就來了38名學(xué)生，開學(xué)那天，楊紹漢激動(dòng)得5點(diǎn)鐘就起了床?！澳翘斓那榫埃椰F(xiàn)在都記得很清楚。”
35年來，楊紹漢一直教孩子們語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂。學(xué)生人數(shù)多的時(shí)候，多達(dá)40多人，分三個(gè)年級(jí)上課。
他不能站立，轉(zhuǎn)身緩慢，多年的經(jīng)驗(yàn)，讓他自創(chuàng)了一套“椅上教學(xué)法”：用更多的時(shí)間備好課，利用上課前的休息時(shí)間，將需要板書的地方在黑板先寫好。盡量用不同的顏色的粉筆將教學(xué)內(nèi)容在黑板顯示出來，增強(qiáng)孩子們的感觀認(rèn)識(shí)；他還多讓孩子到他面前寫字，提高孩子的注意力……“想把孩子教好，首先要自己學(xué)好。教學(xué)生不能拘泥于書本，孩子的眼光、知識(shí)面應(yīng)該是面向世界的，老師應(yīng)該傳授他們所能懂的、應(yīng)懂的盡可能多的知識(shí)。這些就要求自己多學(xué)習(xí)。”因身體不便很少出門，為了開拓孩子們的視野，他喜讀報(bào)紙，對(duì)報(bào)上好文章能背誦如流。他曾與湖北日?qǐng)?bào)原總編宋漢炎和本報(bào)已故前總編楊衛(wèi)平有多次筆談。他教出的學(xué)生很多成為別的學(xué)校的尖子生，不少學(xué)生受楊老師影響，學(xué)習(xí)不拘于課本，知識(shí)面較寬。
35年，楊紹漢用單手將600多名山區(qū)孩子帶進(jìn)知識(shí)的海洋，其中有許多人考進(jìn)大學(xué)和中專，還有兩名在讀的博士生。
認(rèn)真勁贏得村民敬重
換誰不能換“犟”秀才
本月15日下午，剛放完學(xué)，孩子家長(zhǎng)來接小孩了。村委會(huì)主任楊愛民和另一小伙子來到教室，把楊老師輕輕地抱到輪椅上，他們要帶楊老師到室外去“換換新鮮空氣”，多年來，楊紹漢的努力感動(dòng)著這里的鄉(xiāng)親，他們經(jīng)常以此種方式來回報(bào)這位站不起來的“犟”秀才。
楊愛民說，村里孩子要到學(xué)校上課就要走上10多里山路，家長(zhǎng)們很不放心。上世紀(jì)70年代以前，這里的孩子輟學(xué)情況很嚴(yán)重，自楊老師負(fù)責(zé)起這個(gè)教學(xué)點(diǎn)后，他的認(rèn)真勁讓大家感動(dòng)。這里入學(xué)率逐年升高，很快到了100%。楊愛民的孫女也是在楊老師那讀完小學(xué)一年級(jí)，再到市里去讀書的，由于基礎(chǔ)打得好，現(xiàn)在在他們班成績(jī)不錯(cuò)。
目前，因不少孩子隨外出打工的父母流向外地，楊老師教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生量減少。鄉(xiāng)親們開始擔(dān)心教學(xué)點(diǎn)會(huì)被撤掉。每當(dāng)有“上面”的人來看楊老師，就有村民上前：“楊老師教學(xué)點(diǎn)不能撤，如果撤了，咱家的孩子咋辦？我們哪里去找這樣的好老師？換誰也不能換楊老師??！”聽到來人解釋不是為撤教學(xué)點(diǎn)來的，他們才放心離去。
車埠鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人稱，楊紹漢的教學(xué)點(diǎn)解決了梅湖一帶低年級(jí)小孩的就近入學(xué)問題。楊老師教學(xué)認(rèn)真、效果好，他們希望楊老師能堅(jiān)持下去。
“瑯瑯書聲，讓我感受自己生命的意義”
楊紹漢：只有一個(gè)學(xué)生，我也會(huì)認(rèn)真教下去
由于生源逐漸減少，鎮(zhèn)政府擔(dān)心楊老師不愿教下去，幾次派人去看他。楊紹漢表示，“即使只有一個(gè)孩子上課，我也要認(rèn)真地教下去！”
他教過的學(xué)生都是從懵懂中走向啟蒙，從歪歪扭扭的“一”字到第一篇短文。在他那讀過3年級(jí)的孩子都寫過一篇作文“我的老師”。楊紹漢都收藏起來，經(jīng)常拿出來翻翻，這是他心里寶貴的東西。
楊老師介紹，自己的殘疾雖然使教學(xué)更艱難，但也獲得各方更多扶助與關(guān)心。上世紀(jì)80年代，縣委幫他吃上了“皇糧”（落實(shí)了民辦老師工資）。自己每年也被政府評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。1996年，他由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師。1999年被評(píng)為赤壁市“五教師”(當(dāng)?shù)馗叩慕處煒s譽(yù)稱號(hào))。2003年，被評(píng)為省級(jí)自強(qiáng)模范。今年他再度被評(píng)為赤壁市自強(qiáng)模范……
這些年來，他的教學(xué)點(diǎn)也受到各界的關(guān)愛，墻體陳舊了，鎮(zhèn)里馬上派人來修；生活有困難，赤壁市教委專題為他解決；宋漢炎、楊衛(wèi)平等報(bào)人與他多次筆談鼓勵(lì)，還曾專門為他寄去1000元現(xiàn)金和7包衣物……
他說，社會(huì)的關(guān)心，孩子的讀書聲，讓他感受到了自己生命的意義?！拔译m然站不起來，雖然只有一只手能用，但只要需要，我會(huì)坐著一直講下去！”