2023年小學(xué)教研活動(dòng)記錄 小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(優(yōu)質(zhì)7篇)

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    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄篇一
    地點(diǎn):大辦公室
    出席:全體教師
    主題:理論學(xué)習(xí)
    記錄人:某某某
    主題:《淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對(duì)話》
    基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)誤區(qū):
    一、語文課輕了“語”;
    二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”;
    三、空洞的熱鬧;
    四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問題的存在,使有效學(xué)習(xí)、有效對(duì)話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。
    真正對(duì)話:
    一是少一點(diǎn)權(quán)威,多一些尊重,在平等中對(duì)話。對(duì)于教師而言,真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系,既應(yīng)是朋友,更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道:“無規(guī)矩,難以成方圓”,學(xué)生需要被理解被尊重,也需要被管束被要求,寬而有限度,嚴(yán)而不苛刻。
    二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè),多一些生成,在創(chuàng)造中對(duì)話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序,應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,在預(yù)設(shè)中生成,在創(chuàng)造中對(duì)話,在對(duì)話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素,進(jìn)行即興設(shè)計(jì),隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過來的這只球,或回應(yīng),或反擊,或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。
    三是少一點(diǎn)批評(píng),多一些贊美,在欣賞中對(duì)話。
    小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄篇二
    地點(diǎn):大辦公室
    出席:全體教師
    主題:
    記錄人:某某某
    主要資料:評(píng)課校長《探索與發(fā)現(xiàn)(一)》
    1、課件做得不錯(cuò)
    2、對(duì)教材有些改善
    優(yōu)點(diǎn):
    1、由易到難,能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。注意反饋,總結(jié)歸納方法很好。
    2、練習(xí)設(shè)計(jì)有深度,有拓展性。
    3、所安排小組討論很有必要。
    4、改變教材較為恰當(dāng)。
    5、目的明確,思路清晰。練習(xí)都有針對(duì)性。
    不足:
    1、學(xué)生表達(dá)有疏漏。
    2、新課太快。練習(xí)多,方法多,怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。
    3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理利用課本。
    4、尋找更簡捷的方法的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,教師最好能舉例說明。
    教研組長評(píng)價(jià):
    1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展,不用一把尺子衡量學(xué)生。一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。
    2、趣味的引入:游戲,能激發(fā)興趣。
    較為嚴(yán)密的推理:猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用
    3、整個(gè)設(shè)計(jì)比較精當(dāng)。
    4、練習(xí)形式多樣,題型多樣化。
    5、上課的節(jié)奏要再慢些,提問后要停頓幾秒,讓學(xué)生思考。
    小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄篇三
    團(tuán)體備課——《窗前的氣球》
    時(shí)間(周次)
    第八周
    地點(diǎn)
    辦公室
    主持人
    ...
    記錄者
    ...
    出席人員
    ...
    活動(dòng)過程
    一、認(rèn)真解讀教材,明確教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    二、厲秋秋教師講述自我的設(shè)計(jì)思路。
    三、組內(nèi)教師補(bǔ)充,有針對(duì)性地進(jìn)行修改。
    四、記錄修改后的教案
    窗前的氣球教案
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
    3、懂得珍惜友情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、生字卡片
    2、畫著笑臉的氣球
    3、錄音機(jī)
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑
    1、齊讀課題
    2、讀了課題,你有什么疑問?
    3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自我就能解決它。
    二、初讀課文,識(shí)記生字
    1、自由讀課文。
    2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
    4、指名帶讀。
    當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎樣辦?如果他讀得異常好呢?(能夠豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一齊讀吧!
    6、小組合作讀。
    8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
    9、學(xué)生評(píng)價(jià)。
    三、精讀課文,感悟理解
    1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
    2、出示句子:“他覺得真沒意思。”指名讀。
    3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢?
    4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,僅有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心境。
    5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
    6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)
    7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。
    9、科利亞看到氣球,心境一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心境一下子好了許多。指名讀、齊讀。
    10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
    指名讀
    評(píng)讀
    (3)齊讀
    11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了?!敝该x。
    12、科利亞為什么笑了?
    指名讀
    齊讀
    1、科利亞雖然生病住院了,可是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一齊歡樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
    小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄篇四
    時(shí)間
    9.22
    地點(diǎn)
    校區(qū)二年級(jí)教室、辦公室
    主持人
    ...
    聽一節(jié)課評(píng)課
    一、聽課:《方向與位置》二年級(jí)xxx
    二、評(píng)課:
    一、上課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì):
    xxx:辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分,前一部分認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向,經(jīng)過在地圖上找方向,找淘氣房間物品等活動(dòng)來進(jìn)行,并經(jīng)過繪制學(xué)校示意圖來進(jìn)行鞏固,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
    二、評(píng)課
    xxx:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚,與生活聯(lián)系的密切,難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng),辨別方向的資料找得好,各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,實(shí)效性強(qiáng)。
    xxx:《方向與位置》一節(jié),教師教態(tài)親切、自然,教材挖得較深。認(rèn)識(shí)東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙,在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識(shí),學(xué)生興趣較高。對(duì)東南西北認(rèn)識(shí)清楚。
    提議:“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過,但好像沒按教師的設(shè)計(jì)走,故教師沒有給予評(píng)價(jià),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
    楊:《方向與位置》一節(jié),聯(lián)系生活異常密切,從學(xué)生生活中取材,學(xué)生掌握知識(shí)較快,記憶深刻,用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題,完成較好。
    xxx:《方向與位置》一節(jié),學(xué)生對(duì)從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過渡的比較自然,學(xué)生對(duì)繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白,是因?yàn)榻處熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫,從地圖到淘氣房間的示意圖,環(huán)環(huán)相扣,從而加深了學(xué)生對(duì)于這一要求的理解。
    提議:教師在方向相對(duì)性的處理上還欠火候,例子再豐富些。
    xxx:《方向與位置》一節(jié),教師經(jīng)過試講,感覺提高較大,對(duì)教材的理解有了必須的深度,把握得較好。異常是在鞏固?hào)|西南北四個(gè)方向時(shí),經(jīng)過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在對(duì)難點(diǎn)的處理上,層層深入,水到渠成,實(shí)效性強(qiáng)。
    提議:提高教師的課堂應(yīng)變本事和駕馭本事。
    xxx:《方向與位置》一節(jié),環(huán)節(jié)清楚,順其自然。
    提議:方向的相對(duì)性較難,時(shí)間可再長些。
    小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄篇五
    10.28
    地點(diǎn)
    校區(qū)會(huì)議室
    主持人
    ...
    主要資料
    聽評(píng)xxx教師的課:整理與復(fù)習(xí)(小數(shù)除法)
    復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,抓重難點(diǎn)。梳理知識(shí)點(diǎn)這一塊基本上已經(jīng)完成了,只是學(xué)生的掌握程度還不是很好,異常是一個(gè)數(shù)除以小數(shù),有些甚至還不明白怎樣移位,課后需要花時(shí)間來補(bǔ)。
    1、六個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間的安排有點(diǎn)不平衡,解決問題的時(shí)間安排得較少。
    2、解決問題是重難點(diǎn)之一,應(yīng)當(dāng)分配更多的時(shí)間,如果一節(jié)課的時(shí)間不夠,能夠在下一次課來講。
    3、整堂課能夠都用秋游這個(gè)主題來貫穿,將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算部分都融入到秋游的主題里面,使得整堂課構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
    1、四個(gè)例題比較有代表性,分別是中間有零,末尾有零,要補(bǔ)零,整數(shù)部分不夠除四種情景。
    2、教師缺少活力,整體氛圍沒有帶動(dòng)起來,學(xué)生的進(jìn)取性也不夠高。
    3、在進(jìn)行教學(xué)過渡的時(shí)候,用語過于繁瑣,應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感,減少不必要的過渡語。
    4、讓學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地點(diǎn)名,不要一齊回答。
    5、對(duì)于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題,要把基本信息寫在黑板上,幫忙學(xué)生快速理解題意,不要只簡單口述。
    小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄篇六
    活動(dòng)記錄,一個(gè)過程的一次執(zhí)行所需信息的管理,是通過使用一個(gè)所謂活動(dòng)記錄的連續(xù)存儲(chǔ)塊來實(shí)現(xiàn)的。下面跟著小編來看看小學(xué)數(shù)學(xué)教研組青年教師教研活動(dòng)記錄吧!希望對(duì)你有所幫助。
    結(jié)合區(qū)青年教師課堂教學(xué)比武預(yù)賽,開展由青年教師執(zhí)教,全體數(shù)學(xué)教師全程參與(包括分析教材、備課、聽課、評(píng)課)的教研活動(dòng)。
    (一)教案設(shè)計(jì)
    在確定了參賽教師(盧麗萍)、教學(xué)內(nèi)容(四年級(jí)七冊(cè)《垂直與平行》)之后,由參賽教師在集體分析教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)體備課,然后就參賽教師的備課進(jìn)行交流,參賽教師闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)過程,全體教研組成員就這位教師的個(gè)體備課進(jìn)行討論修改,加以完善。
    (二)試教修改
    參賽教師試教,部分教研組成員聽課,邀請(qǐng)來我校交流的王曉燕老師聽課指導(dǎo),針對(duì)存在問題與不足,對(duì)教案進(jìn)行再次修改。
    (三)校內(nèi)展示
    校內(nèi)展示,全體教研組成員聽課,課后安排評(píng)課,再次修改,本次教研活動(dòng)結(jié)束,盧麗萍教師準(zhǔn)備參加區(qū)課堂教學(xué)比武預(yù)賽。
    (一)、組織者要明確教研活動(dòng)的特點(diǎn)和目的。
    眾所周知,教研活動(dòng)是否有效關(guān)鍵在于組織者。教研活動(dòng)最主要的特點(diǎn)和目的,就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問題。也就是說,教研活動(dòng)的課題不在大而在小,不在深而在實(shí),應(yīng)想教育教學(xué)之所想,急教育教學(xué)之所急。否則,教研活動(dòng)就是瞎研究、空研究。
    這次教研活動(dòng)是為參加比賽的青年教師而舉行,執(zhí)教的教師只有一位,活動(dòng)前沒有向教師征求意見,沒有確定活動(dòng)的`主題(研討解決什么問題),只不過為了完成學(xué)校布置的任務(wù),這樣的教研活動(dòng)顯然是失敗的。其實(shí)稱為“教研活動(dòng)”也有些牽強(qiáng),更談不上“有效教研活動(dòng)”。
    (二)、執(zhí)教者要多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)互補(bǔ)。
    在教研活動(dòng)中,上展示課的教師大多是學(xué)科骨干或青年教師,為此,執(zhí)教者要倍加珍惜良機(jī),除了在研討互動(dòng)中認(rèn)真傾聽他人意見和捕捉有價(jià)值的問題之外,活動(dòng)后也要加強(qiáng)自我反思。美國教育家波斯納曾說過:“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”,優(yōu)秀教師也應(yīng)該是如此。在上完公開課后,自己要認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué),以研究者的眼光審視自己的教學(xué)行為,尤其是對(duì)教師提出的問題或建議,要認(rèn)真分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做到“有則改之,無則加勉”。
    這次活動(dòng)其實(shí)是為了應(yīng)付比賽,只安排了一位教師上課,執(zhí)教者間無法比較,執(zhí)教者只有自己跟自己比。如果重新策劃,應(yīng)該讓三位青年教師都有機(jī)會(huì)參加競爭,讓他(她)們相互聽課,發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能更有實(shí)效。
    (三)、聽課者要多一點(diǎn)交流、多一點(diǎn)實(shí)踐。
    有效的教研活動(dòng)應(yīng)該讓所有參與的教師都成為活動(dòng)的主體,使教師在教學(xué)中碰到的問題得到解決,自身的專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展,教研意識(shí)得到加強(qiáng)。然而,在開展的課堂教學(xué)研討活動(dòng)中,課后安排教師互動(dòng)交流時(shí),大部分老師不會(huì)在大庭廣眾下站出來提問研討,即使有的老師說了,也只說優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)。其實(shí),這也不能怪他(她)們,我們學(xué)校共有12名數(shù)學(xué)教師,35周歲以下的只有3位,50周歲以上的倒有4位,再則,我們農(nóng)村教師理論水平不高,參加研討機(jī)會(huì)不多,讓我們真正意義上的互動(dòng)研討交流起來,實(shí)在難。所以,為了真正地開展教學(xué)交流研討,解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題,組織者在活動(dòng)之后,要開辟多種渠道讓教師開展研討交流活動(dòng),如撰寫聽后感言,這樣更便于教師各抒己見、暢所欲言。
    小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄篇七
    地點(diǎn):學(xué)校會(huì)議室
    參加人:低年級(jí)語文組全體教師
    活動(dòng)資料:課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)
    活動(dòng)過程:
    1.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置
    “今日上課真沒勁,提的問題都沒有人舉手回答?!?BR>    “回家大概也沒好好預(yù)習(xí),問題提出來,都不明白到哪里去找?!?BR>    ……
    形象思維本事較強(qiáng),抽象思維本事較弱,這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問題就不能太抽象,如“同樣是桃花,為什么山里的桃花開得遲”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度,操作起來就更難了,尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生,往往會(huì)覺得無從下手,不明白應(yīng)當(dāng)如何思考,課堂表現(xiàn)必然不進(jìn)取,課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問題具體化,分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問題,經(jīng)過小問題的解決,幫忙他們更好地理解課文,在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”,就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維本事培養(yǎng)的過程。
    根據(jù)課文資料,設(shè)置的問題由簡入難,層層推進(jìn)。問題的難易程度有層次性,能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生,《44.山里的桃花開得遲》教學(xué)中,從一個(gè)“遲”字的提問到四個(gè)具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本,讀懂了課題,由課題質(zhì)疑,由文字而文本,由文本而思考,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中,興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟,這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后,教師與學(xué)生分主角對(duì)話:“孩子,你走到山上看到什么啦”“山上感覺怎樣樣?jì)寢尳o你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機(jī)的小問題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。
    教師每一個(gè)問題的設(shè)置都有著明確的意圖,都是為理解文本服務(wù)的,所以問題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽電話》(一年級(jí)下)一課時(shí),教師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的”這個(gè)問題本身就很模糊,因?yàn)槲谋局袥]有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句,學(xué)生不知教師所云;這個(gè)問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖,即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”,“熊貓媽媽又去聽電話”,“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話,并體會(huì)“去”、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語表達(dá)的含義。所以,學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對(duì)話部分,而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。
    [教學(xué)片段]
    當(dāng)兩次掌聲響起,師適時(shí)引導(dǎo):
    師:那掌聲熱烈、持久,好像在說:。
    生1:范小君,你大膽地走上去吧,我們不會(huì)嘲笑你的。
    生2:小君,你真勇敢,我們支持你!
    師引讀第四小節(jié)。
    師:當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說:。
    生3:小君,你真棒!
    生4:小君,你真了不起!沒想到你的普通話這么好!
    這樣,學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時(shí),解決了問題,深化了對(duì)課文的理解,真可謂一箭三雕。
    課堂教學(xué)中,一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置串起來,猶如一條線,它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?,引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本,走進(jìn)作者。
    2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
    (一)根據(jù)無意注意規(guī)律,寓教學(xué)于游戲中
    游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過:“小孩子的工作就是游戲?!钡湍昙?jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲,心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí):低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì),學(xué)生年齡越小,有意注意的時(shí)間越短。如一年級(jí)6歲孩子,一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右,二年級(jí)也只能到達(dá)20分鐘左右。因而在低年級(jí)語文教學(xué)中,運(yùn)用無意注意規(guī)律,采用游戲手段,使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上,是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
    (二)根據(jù)兒童記憶特點(diǎn),加強(qiáng)直觀教學(xué)
    根據(jù)識(shí)記有無明確目的,可將小學(xué)生的識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì),他們以形象記憶為主,對(duì)具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母,能夠把字母形象化,以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高記憶效果。例如:教學(xué)聲母“m”時(shí),如果充分利用書中的插圖,再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形,利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音,這樣,學(xué)生就能根據(jù)教師的講解,發(fā)揮自我的想象力,很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時(shí),教師可編順口溜幫忙兒童識(shí)記:張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對(duì)齊iii,嘴巴空出uuu,撮個(gè)小圓üüü。所以,低年級(jí)語文教學(xué)必須要加強(qiáng)直觀教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
    (三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn),借助感知來理解概念。
    學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解,是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究證明:小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn),教學(xué)中,要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場面中去,就必須借助感知,利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料,是貼合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的,這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語文教學(xué),提高兒童的整體認(rèn)知水平,具有十分重要的意義。
    在多年的語文教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征,掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律,在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行,學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。
    3教師談教師專業(yè)發(fā)展
    認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。進(jìn)取撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本事。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改善之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。
    4.校長講話
    學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法,多聽課,做好筆記。多總結(jié),寫好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力,堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育,努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系,努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。