一、判斷題 （每小題1分共10分）
1.抱負(fù)水平的高低與個(gè)體是否從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)。 （ ）
3.按照成就動(dòng)機(jī)理論，一個(gè)人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價(jià)值也就越大。 （ ）
4.賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強(qiáng)化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強(qiáng)化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認(rèn)為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動(dòng)機(jī)意向來對(duì)行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。 （ ）
10.布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間時(shí)，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A.綜合
B.運(yùn)用
C.評(píng)價(jià)
D. 領(lǐng)會(huì)
2.代幣制經(jīng)濟(jì)的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團(tuán)體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團(tuán)體
B.后進(jìn)生團(tuán)體
C.中等水平學(xué)生團(tuán)體
D.超常和低常學(xué)生團(tuán)體
3.引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D運(yùn)氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說
B.概括原理說
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時(shí)記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒
B.里奇
C.米勒
D.巴特利特
7.知識(shí)的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A.審題
B.聯(lián)想
C.解析
D.類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.斯金納
D.加涅
9.消極強(qiáng)化的實(shí)例是： （ ）
A.老板為出色雇員增加薪水
B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金
C.學(xué)生上課扮怪相而無人理睬
D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A.彪勒
B.馬斯洛
C.華生
D. 皮亞杰
三、多項(xiàng)選（每題2分，共10分）
1.隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是： （ ）
A.在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行
B.實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)
C.外部效度較高
D.在真實(shí)情境中進(jìn)行，其目的是評(píng)價(jià)某種教學(xué)程序或其它教育措施的效果
2.解題技能是一種 （ ）
A.操作技能
B.心智技能
C.運(yùn)動(dòng)技能
D.智力技能
3.以下行為屬于本能行為的： （ ）
A.鴨子游水
B.蜜蜂釀蜜
C.小孩怕黑暗
D.女人愛干凈
4.學(xué)習(xí)策略的獲得與運(yùn)用受制于 （ ）
A.個(gè)體的發(fā)展水平
B.能力差異
C.動(dòng)機(jī)差異
D.性別差異
5.對(duì)動(dòng)物的隨意行為進(jìn)行研究的心理學(xué)家有： （ ）
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.布魯納
四、填空題（每空1分，共10分）
1.“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭”，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點(diǎn)。
2.行為矯正技術(shù)所針對(duì)的目標(biāo)行為既可以是個(gè)體行為，也可以是_________。
3.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________。
4._________學(xué)習(xí)是美國加州大學(xué)維特羅克于1974年提出的概念 .
5.在心智技能形成的_________階段，心理活動(dòng)是在言語水平上進(jìn)行的。
6.按照美國布魯姆等人的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_________三個(gè)領(lǐng)域。
7.學(xué)習(xí)遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
8.心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_________時(shí)，學(xué)習(xí)效果佳。
9.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并非簡(jiǎn)單的反應(yīng)過程，而是通過認(rèn)知形成_________的過程。
10.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)兒童所面臨的心理社會(huì)危機(jī)主要是_________。
五、名詞解釋 （每題4分）
1. 記憶術(shù)
2. 刺激泛化
3. 先行組織者
4. 橫向評(píng)價(jià)
六、簡(jiǎn)答題 （每題8分， 24分）
1. 舉例說明什么是正相關(guān)？ 負(fù)相關(guān)？ 零相關(guān)？
2. 簡(jiǎn)介PQ4R技術(shù)。
3. 按照維納的觀點(diǎn)，人們對(duì)成功或失敗的解釋主要涉及哪三個(gè)維度？ （舉例說明）
七、論述題 （每題10分，共20分）
1.（1）教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
（2）請(qǐng)選擇一種方法對(duì)其特點(diǎn)及作用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
2.如何在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)？
三、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出二個(gè)至四個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均無分。每小題2分，共10分）
1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)是 （ ）
A.強(qiáng)調(diào)教師講解
B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考
C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
D.注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制
2.以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的有 （ ）
A.確定教學(xué)目標(biāo)
B. 選擇教學(xué)模式
C. 編選教材
D. 制定教學(xué)計(jì)劃
3.如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是 （ ）
A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)
B. 個(gè)體行為矯正技術(shù)
C.團(tuán)體相倚管理
D. 代幣制經(jīng)濟(jì)
4.與作技能相比，心智技能具有下列何種特點(diǎn) （ ）
A.展開性
B. 物質(zhì)性
C. 內(nèi)隱性
D. 觀念性
5.單一個(gè)案研究的特點(diǎn)是 （ ）
A.只有一個(gè)被試
B. 只能研究可觀察行為
C.無需要再檢驗(yàn)和說明，用圖表便可一目了然
D.不創(chuàng)設(shè)情境，只對(duì)自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察
四、填空題（每空1分，共10分）
1.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)_______對(duì)新知識(shí)的同化作用。
2.確立教學(xué)目標(biāo)以后，教學(xué)設(shè)計(jì)的下一步驟便是進(jìn)行_______。
3. _______是早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。
4.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或_______的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。
5.剛剛會(huì)走的幼小動(dòng)物傾向于追隨它在出生后看到的第一個(gè)活動(dòng)的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“_______”。
6.在課堂上，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的行為表現(xiàn)良好，只有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題行為時(shí)，通常采用_______行為矯正技術(shù)效果良好。
7.馬斯洛認(rèn)為，_______是需要的高層次，能否達(dá)到這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。
8.作技能的實(shí)際掌握是從_______階段開始的。
9.按照教育的可接受性原則，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該在_______周歲為宜。
10.科爾伯格在皮亞杰的對(duì)偶故事法的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)了一些_______故事，以此來進(jìn)一步研究道德判斷的發(fā)展模式。
五、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1.刺激分化
2. 自我同一性
3. 過度學(xué)習(xí)
4. 缺失需要
六、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）
1.什么是正遷移與負(fù)遷移？各舉一例。
2.什么是有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的同化過程包括哪些類型？
3.簡(jiǎn)述橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。
七、論述題（每小題10分，共20分）
1.試比較教育心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)及作用。
2.教師在對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出各種評(píng)價(jià)以后，應(yīng)如何向?qū)W生或?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果？
1.抱負(fù)水平的高低與個(gè)體是否從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)。 （ ）
3.按照成就動(dòng)機(jī)理論，一個(gè)人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價(jià)值也就越大。 （ ）
4.賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強(qiáng)化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強(qiáng)化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認(rèn)為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動(dòng)機(jī)意向來對(duì)行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)。 （ ）
10.布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間時(shí)，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A.綜合
B.運(yùn)用
C.評(píng)價(jià)
D. 領(lǐng)會(huì)
2.代幣制經(jīng)濟(jì)的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團(tuán)體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團(tuán)體
B.后進(jìn)生團(tuán)體
C.中等水平學(xué)生團(tuán)體
D.超常和低常學(xué)生團(tuán)體
3.引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D運(yùn)氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說
B.概括原理說
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時(shí)記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒
B.里奇
C.米勒
D.巴特利特
7.知識(shí)的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A.審題
B.聯(lián)想
C.解析
D.類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.斯金納
D.加涅
9.消極強(qiáng)化的實(shí)例是： （ ）
A.老板為出色雇員增加薪水
B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金
C.學(xué)生上課扮怪相而無人理睬
D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A.彪勒
B.馬斯洛
C.華生
D. 皮亞杰
三、多項(xiàng)選（每題2分，共10分）
1.隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是： （ ）
A.在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行
B.實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)
C.外部效度較高
D.在真實(shí)情境中進(jìn)行，其目的是評(píng)價(jià)某種教學(xué)程序或其它教育措施的效果
2.解題技能是一種 （ ）
A.操作技能
B.心智技能
C.運(yùn)動(dòng)技能
D.智力技能
3.以下行為屬于本能行為的： （ ）
A.鴨子游水
B.蜜蜂釀蜜
C.小孩怕黑暗
D.女人愛干凈
4.學(xué)習(xí)策略的獲得與運(yùn)用受制于 （ ）
A.個(gè)體的發(fā)展水平
B.能力差異
C.動(dòng)機(jī)差異
D.性別差異
5.對(duì)動(dòng)物的隨意行為進(jìn)行研究的心理學(xué)家有： （ ）
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.布魯納
四、填空題（每空1分，共10分）
1.“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭”，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點(diǎn)。
2.行為矯正技術(shù)所針對(duì)的目標(biāo)行為既可以是個(gè)體行為，也可以是_________。
3.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________。
4._________學(xué)習(xí)是美國加州大學(xué)維特羅克于1974年提出的概念 .
5.在心智技能形成的_________階段，心理活動(dòng)是在言語水平上進(jìn)行的。
6.按照美國布魯姆等人的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_________三個(gè)領(lǐng)域。
7.學(xué)習(xí)遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
8.心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_________時(shí)，學(xué)習(xí)效果佳。
9.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并非簡(jiǎn)單的反應(yīng)過程，而是通過認(rèn)知形成_________的過程。
10.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)兒童所面臨的心理社會(huì)危機(jī)主要是_________。
五、名詞解釋 （每題4分）
1. 記憶術(shù)
2. 刺激泛化
3. 先行組織者
4. 橫向評(píng)價(jià)
六、簡(jiǎn)答題 （每題8分， 24分）
1. 舉例說明什么是正相關(guān)？ 負(fù)相關(guān)？ 零相關(guān)？
2. 簡(jiǎn)介PQ4R技術(shù)。
3. 按照維納的觀點(diǎn)，人們對(duì)成功或失敗的解釋主要涉及哪三個(gè)維度？ （舉例說明）
七、論述題 （每題10分，共20分）
1.（1）教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
（2）請(qǐng)選擇一種方法對(duì)其特點(diǎn)及作用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
2.如何在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)？
三、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出二個(gè)至四個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均無分。每小題2分，共10分）
1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)是 （ ）
A.強(qiáng)調(diào)教師講解
B. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考
C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
D.注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制
2.以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的有 （ ）
A.確定教學(xué)目標(biāo)
B. 選擇教學(xué)模式
C. 編選教材
D. 制定教學(xué)計(jì)劃
3.如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是 （ ）
A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)
B. 個(gè)體行為矯正技術(shù)
C.團(tuán)體相倚管理
D. 代幣制經(jīng)濟(jì)
4.與作技能相比，心智技能具有下列何種特點(diǎn) （ ）
A.展開性
B. 物質(zhì)性
C. 內(nèi)隱性
D. 觀念性
5.單一個(gè)案研究的特點(diǎn)是 （ ）
A.只有一個(gè)被試
B. 只能研究可觀察行為
C.無需要再檢驗(yàn)和說明，用圖表便可一目了然
D.不創(chuàng)設(shè)情境，只對(duì)自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察
四、填空題（每空1分，共10分）
1.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)_______對(duì)新知識(shí)的同化作用。
2.確立教學(xué)目標(biāo)以后，教學(xué)設(shè)計(jì)的下一步驟便是進(jìn)行_______。
3. _______是早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。
4.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或_______的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。
5.剛剛會(huì)走的幼小動(dòng)物傾向于追隨它在出生后看到的第一個(gè)活動(dòng)的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“_______”。
6.在課堂上，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的行為表現(xiàn)良好，只有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題行為時(shí)，通常采用_______行為矯正技術(shù)效果良好。
7.馬斯洛認(rèn)為，_______是需要的高層次，能否達(dá)到這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。
8.作技能的實(shí)際掌握是從_______階段開始的。
9.按照教育的可接受性原則，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該在_______周歲為宜。
10.科爾伯格在皮亞杰的對(duì)偶故事法的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)了一些_______故事，以此來進(jìn)一步研究道德判斷的發(fā)展模式。
五、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1.刺激分化
2. 自我同一性
3. 過度學(xué)習(xí)
4. 缺失需要
六、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）
1.什么是正遷移與負(fù)遷移？各舉一例。
2.什么是有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的同化過程包括哪些類型？
3.簡(jiǎn)述橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。
七、論述題（每小題10分，共20分）
1.試比較教育心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)及作用。
2.教師在對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出各種評(píng)價(jià)以后，應(yīng)如何向?qū)W生或?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果？