一、判斷題 （每小題1分共10分）
1.抱負(fù)水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的微觀設(shè)計。 （ ）
3.按照成就動機理論，一個人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。 （ ）
4.賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認(rèn)為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動機意向來對行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運算階段兒童的特點。 （ ）
10.布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生實際花在學(xué)習(xí)上的時間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時間時，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A.綜合
B.運用
C.評價
D. 領(lǐng)會
2.代幣制經(jīng)濟(jì)的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團(tuán)體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團(tuán)體
B.后進(jìn)生團(tuán)體
C.中等水平學(xué)生團(tuán)體
D.超常和低常學(xué)生團(tuán)體
3.引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D運氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說
B.概括原理說
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.學(xué)習(xí)定勢說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒
B.里奇
C.米勒
D.巴特利特
7.知識的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A.審題
B.聯(lián)想
C.解析
D.類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.斯金納
D.加涅
9.消極強化的實例是： （ ）
A.老板為出色雇員增加薪水
B.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
C.學(xué)生上課扮怪相而無人理睬
D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A.彪勒
B.馬斯洛
C.華生
D. 皮亞杰
三、多項選（每題2分，共10分）
1.隨機化現(xiàn)場實驗的特點是： （ ）
A.在實驗室里進(jìn)行
B.實驗時間較長
C.外部效度較高
D.在真實情境中進(jìn)行，其目的是評價某種教學(xué)程序或其它教育措施的效果
2.解題技能是一種 （ ）
A.操作技能
B.心智技能
C.運動技能
D.智力技能
3.以下行為屬于本能行為的： （ ）
A.鴨子游水
B.蜜蜂釀蜜
C.小孩怕黑暗
D.女人愛干凈
4.學(xué)習(xí)策略的獲得與運用受制于 （ ）
A.個體的發(fā)展水平
B.能力差異
C.動機差異
D.性別差異
5.對動物的隨意行為進(jìn)行研究的心理學(xué)家有： （ ）
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.布魯納
四、填空題（每空1分，共10分）
1.“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭”，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點。
2.行為矯正技術(shù)所針對的目標(biāo)行為既可以是個體行為，也可以是_________。
3.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________。
4._________學(xué)習(xí)是美國加州大學(xué)維特羅克于1974年提出的概念 .
5.在心智技能形成的_________階段，心理活動是在言語水平上進(jìn)行的。
6.按照美國布魯姆等人的觀點，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_________三個領(lǐng)域。
7.學(xué)習(xí)遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
8.心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_________時，學(xué)習(xí)效果佳。
9.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并非簡單的反應(yīng)過程，而是通過認(rèn)知形成_________的過程。
10.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)兒童所面臨的心理社會危機主要是_________。
五、名詞解釋 （每題4分）
1. 記憶術(shù)
2. 刺激泛化
3. 先行組織者
4. 橫向評價
六、簡答題 （每題8分， 24分）
1. 舉例說明什么是正相關(guān)？ 負(fù)相關(guān)？ 零相關(guān)？
2. 簡介PQ4R技術(shù)。
3. 按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度？ （舉例說明）
七、論述題 （每題10分，共20分）
1.（1）教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
（2）請選擇一種方法對其特點及作用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
2.如何在課堂教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機？
三、多項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出二個至四個正確的答案，并將其號碼分別填在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均無分。每小題2分，共10分）
1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點是 （ ）
A.強調(diào)教師講解
B. 強調(diào)學(xué)生獨立思考
C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
D.注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制
2.以下各項活動中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的有 （ ）
A.確定教學(xué)目標(biāo)
B. 選擇教學(xué)模式
C. 編選教材
D. 制定教學(xué)計劃
3.如果一位教師對全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是 （ ）
A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)
B. 個體行為矯正技術(shù)
C.團(tuán)體相倚管理
D. 代幣制經(jīng)濟(jì)
4.與作技能相比，心智技能具有下列何種特點 （ ）
A.展開性
B. 物質(zhì)性
C. 內(nèi)隱性
D. 觀念性
5.單一個案研究的特點是 （ ）
A.只有一個被試
B. 只能研究可觀察行為
C.無需要再檢驗和說明，用圖表便可一目了然
D.不創(chuàng)設(shè)情境，只對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察
四、填空題（每空1分，共10分）
1.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)特別強調(diào)_______對新知識的同化作用。
2.確立教學(xué)目標(biāo)以后，教學(xué)設(shè)計的下一步驟便是進(jìn)行_______。
3. _______是早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。
4.學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或_______的相對持久的適應(yīng)性變化。
5.剛剛會走的幼小動物傾向于追隨它在出生后看到的第一個活動的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“_______”。
6.在課堂上，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的行為表現(xiàn)良好，只有個別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題行為時，通常采用_______行為矯正技術(shù)效果良好。
7.馬斯洛認(rèn)為，_______是需要的高層次，能否達(dá)到這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。
8.作技能的實際掌握是從_______階段開始的。
9.按照教育的可接受性原則，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該在_______周歲為宜。
10.科爾伯格在皮亞杰的對偶故事法的啟發(fā)下，設(shè)計了一些_______故事，以此來進(jìn)一步研究道德判斷的發(fā)展模式。
五、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1.刺激分化
2. 自我同一性
3. 過度學(xué)習(xí)
4. 缺失需要
六、簡答題（每小題8分，共24分）
1.什么是正遷移與負(fù)遷移？各舉一例。
2.什么是有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的同化過程包括哪些類型？
3.簡述橫向評價與縱向評價的主要區(qū)別。
七、論述題（每小題10分，共20分）
1.試比較教育心理學(xué)中的實驗室實驗與隨機化現(xiàn)場實驗的主要特點及作用。
2.教師在對學(xué)績測驗分?jǐn)?shù)作出各種評價以后，應(yīng)如何向?qū)W生或?qū)W生家長報告評價結(jié)果？
1.抱負(fù)水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關(guān)。（ ）
2.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的微觀設(shè)計。 （ ）
3.按照成就動機理論，一個人成功地完成任務(wù)的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。 （ ）
4.賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)遷移中具有決定性作用。 （ ）
5.先行組織者只與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念有關(guān)，與新的學(xué)習(xí)無關(guān)。 （ ）
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。 （ ）
7.根據(jù)操作性條件作用理論，積極強化的目的在于增加某一反應(yīng) 在將來發(fā)生的概率，消極強化的目的則在于降低某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ）
8.皮亞杰認(rèn)為，處于他律階段的兒童，傾向于依據(jù)行為的動機意向來對行為做出道德判斷。 （ ）
9.表象性思維是前運算階段兒童的特點。 （ ）
10.布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生實際花在學(xué)習(xí)上的時間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時間時，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到掌握水平。 （ ）
二、單選（每小題1分，共10分）
1.按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是： （ ）
A.綜合
B.運用
C.評價
D. 領(lǐng)會
2.代幣制經(jīng)濟(jì)的課堂管理方法適合于哪類學(xué)生團(tuán)體？ （ ）
A.優(yōu)秀生團(tuán)體
B.后進(jìn)生團(tuán)體
C.中等水平學(xué)生團(tuán)體
D.超常和低常學(xué)生團(tuán)體
3.引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D. 誘因
4.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D運氣
5.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是： （ ）
A.共同的要素說
B.概括原理說
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.學(xué)習(xí)定勢說
6.組塊的概念是由于1956年在關(guān)于短時記憶容量的文章中第提出的。 （ ）
A.曼德勒
B.里奇
C.米勒
D.巴特利特
7.知識的具體化過程的核心環(huán)節(jié)是： （ ）
A.審題
B.聯(lián)想
C.解析
D.類化
8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是： （ ）
A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.斯金納
D.加涅
9.消極強化的實例是： （ ）
A.老板為出色雇員增加薪水
B.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
C.學(xué)生上課扮怪相而無人理睬
D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋
10.環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A.彪勒
B.馬斯洛
C.華生
D. 皮亞杰
三、多項選（每題2分，共10分）
1.隨機化現(xiàn)場實驗的特點是： （ ）
A.在實驗室里進(jìn)行
B.實驗時間較長
C.外部效度較高
D.在真實情境中進(jìn)行，其目的是評價某種教學(xué)程序或其它教育措施的效果
2.解題技能是一種 （ ）
A.操作技能
B.心智技能
C.運動技能
D.智力技能
3.以下行為屬于本能行為的： （ ）
A.鴨子游水
B.蜜蜂釀蜜
C.小孩怕黑暗
D.女人愛干凈
4.學(xué)習(xí)策略的獲得與運用受制于 （ ）
A.個體的發(fā)展水平
B.能力差異
C.動機差異
D.性別差異
5.對動物的隨意行為進(jìn)行研究的心理學(xué)家有： （ ）
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.布魯納
四、填空題（每空1分，共10分）
1.“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭”，這是前蘇聯(lián)心理學(xué)家_________的觀點。
2.行為矯正技術(shù)所針對的目標(biāo)行為既可以是個體行為，也可以是_________。
3.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_________。
4._________學(xué)習(xí)是美國加州大學(xué)維特羅克于1974年提出的概念 .
5.在心智技能形成的_________階段，心理活動是在言語水平上進(jìn)行的。
6.按照美國布魯姆等人的觀點，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_________三個領(lǐng)域。
7.學(xué)習(xí)遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
8.心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_________時，學(xué)習(xí)效果佳。
9.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并非簡單的反應(yīng)過程，而是通過認(rèn)知形成_________的過程。
10.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)兒童所面臨的心理社會危機主要是_________。
五、名詞解釋 （每題4分）
1. 記憶術(shù)
2. 刺激泛化
3. 先行組織者
4. 橫向評價
六、簡答題 （每題8分， 24分）
1. 舉例說明什么是正相關(guān)？ 負(fù)相關(guān)？ 零相關(guān)？
2. 簡介PQ4R技術(shù)。
3. 按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度？ （舉例說明）
七、論述題 （每題10分，共20分）
1.（1）教育心理學(xué)中的研究方法有哪些？
（2）請選擇一種方法對其特點及作用進(jìn)行詳細(xì)闡述。
2.如何在課堂教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機？
三、多項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出二個至四個正確的答案，并將其號碼分別填在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均無分。每小題2分，共10分）
1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點是 （ ）
A.強調(diào)教師講解
B. 強調(diào)學(xué)生獨立思考
C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
D.注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制
2.以下各項活動中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的有 （ ）
A.確定教學(xué)目標(biāo)
B. 選擇教學(xué)模式
C. 編選教材
D. 制定教學(xué)計劃
3.如果一位教師對全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是 （ ）
A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)
B. 個體行為矯正技術(shù)
C.團(tuán)體相倚管理
D. 代幣制經(jīng)濟(jì)
4.與作技能相比，心智技能具有下列何種特點 （ ）
A.展開性
B. 物質(zhì)性
C. 內(nèi)隱性
D. 觀念性
5.單一個案研究的特點是 （ ）
A.只有一個被試
B. 只能研究可觀察行為
C.無需要再檢驗和說明，用圖表便可一目了然
D.不創(chuàng)設(shè)情境，只對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察
四、填空題（每空1分，共10分）
1.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)特別強調(diào)_______對新知識的同化作用。
2.確立教學(xué)目標(biāo)以后，教學(xué)設(shè)計的下一步驟便是進(jìn)行_______。
3. _______是早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。
4.學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或_______的相對持久的適應(yīng)性變化。
5.剛剛會走的幼小動物傾向于追隨它在出生后看到的第一個活動的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“_______”。
6.在課堂上，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的行為表現(xiàn)良好，只有個別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題行為時，通常采用_______行為矯正技術(shù)效果良好。
7.馬斯洛認(rèn)為，_______是需要的高層次，能否達(dá)到這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。
8.作技能的實際掌握是從_______階段開始的。
9.按照教育的可接受性原則，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該在_______周歲為宜。
10.科爾伯格在皮亞杰的對偶故事法的啟發(fā)下，設(shè)計了一些_______故事，以此來進(jìn)一步研究道德判斷的發(fā)展模式。
五、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1.刺激分化
2. 自我同一性
3. 過度學(xué)習(xí)
4. 缺失需要
六、簡答題（每小題8分，共24分）
1.什么是正遷移與負(fù)遷移？各舉一例。
2.什么是有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的同化過程包括哪些類型？
3.簡述橫向評價與縱向評價的主要區(qū)別。
七、論述題（每小題10分，共20分）
1.試比較教育心理學(xué)中的實驗室實驗與隨機化現(xiàn)場實驗的主要特點及作用。
2.教師在對學(xué)績測驗分?jǐn)?shù)作出各種評價以后，應(yīng)如何向?qū)W生或?qū)W生家長報告評價結(jié)果？