近日，一份由市教科院普教所與天山中學共同完成的《高中生涯發(fā)展及其輔導的實證研究》報告引起關注。報告針對本市1300多名學生進行的高中生生涯輔導抽樣調查結果顯示，高中生職業(yè)認知水平和職業(yè)抉擇能力一般，不太了解社會對人才的要求和標準、職業(yè)種類和緊缺人才等，不能很好地確定自己未來要從事的職業(yè)。教育專家建議，應關注高中生的職業(yè)觀教育，有條件的學?？杉訌妼Ω咧猩穆殬I(yè)指導。
調查顯示，由于文理分科成為高二學生的一道分水嶺，該階段學生的職業(yè)抉擇更迷惘，他們不了解社會職業(yè)種類，并對自己今后要從事的職業(yè)把握性不大。在性別方面，女生對自我和社會上的人才標準、職業(yè)種類和有關職業(yè)信息的了解不如男生，而男生在確定擇業(yè)標準、了解自己喜歡的職業(yè)及確定學習目的上不如女生。
中學生為何對職業(yè)前途迷惘？光明中學心理教師張靜分析，多數(shù)高中生普遍自我目標缺失，他們在高考前學習的目的就是上大學，學習是為了父母、為了老師，唯獨沒有考慮自己的個體需要，對自我興趣、個性、價值觀了解不夠。其次，高中生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過高。多數(shù)學生在填報志愿時，關注更多的是未來薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。再者，長期以來一些學校工作主要圍繞學科考試進行，很少關注學生職業(yè)生涯輔導。
市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心今年在大學生中開展的一項調查顯示，大學新生的職業(yè)選擇想法形成期并非集中在大學期間，而是在高中：31.66%的學生在高三時形成職業(yè)選擇想法，26.46%的學生在高二時有擇業(yè)想法，在大學時代形成職業(yè)選擇想法的僅排名第三，比例為19.38%。生涯心理輔導專家、市教科院普教所沈之菲等教育專家認為，高中生面臨文理分科、填報志愿等方向，生涯規(guī)劃是一種迫切的現(xiàn)實需求。
目前，滬上一些高中紛紛開出生涯規(guī)劃課，生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學向高中階段延伸。五愛高級中學為學生講解不同的興趣、能力所適合的職業(yè)，讓學生了解自己所適合的職業(yè)需要哪些能力，同時進行一些關于學生成長和發(fā)展方面的指導，如道德、誠信、人脈、決策能力等。風華中學生涯規(guī)劃輔導分三階段進行：高一年級幫助新生規(guī)劃高中三年的學習生活，明晰各階段目標；高二年級則對學生進行人際交往的發(fā)展規(guī)劃；高三年級生涯規(guī)劃則與志愿填報、大學專業(yè)等升學指導緊密結合，根據(jù)學生的興趣愛好和學習能力來選擇專業(yè)。
教育界人士還建議，要加強對高中生社會實踐活動的輔導，為學生提供必要的職業(yè)技能訓練的機會，指導他們學會與他人合作，如暑期“學軍學農”活動、“青年志愿者”活動、校園創(chuàng)業(yè)活動、見習實踐、假期兼職等都是職業(yè)訓練很好的形式。國際青年成就組織每年在滬舉辦“職業(yè)見習日”活動，讓一些高中生進入企業(yè)見習，進行啟蒙的職業(yè)教育，了解“工作中重要的能力是什么”、“我能學到什么”等，通過實習鍛煉耐挫折能力和適應能力。
調查顯示，由于文理分科成為高二學生的一道分水嶺，該階段學生的職業(yè)抉擇更迷惘，他們不了解社會職業(yè)種類，并對自己今后要從事的職業(yè)把握性不大。在性別方面，女生對自我和社會上的人才標準、職業(yè)種類和有關職業(yè)信息的了解不如男生，而男生在確定擇業(yè)標準、了解自己喜歡的職業(yè)及確定學習目的上不如女生。
中學生為何對職業(yè)前途迷惘？光明中學心理教師張靜分析，多數(shù)高中生普遍自我目標缺失，他們在高考前學習的目的就是上大學，學習是為了父母、為了老師，唯獨沒有考慮自己的個體需要，對自我興趣、個性、價值觀了解不夠。其次，高中生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過高。多數(shù)學生在填報志愿時，關注更多的是未來薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。再者，長期以來一些學校工作主要圍繞學科考試進行，很少關注學生職業(yè)生涯輔導。
市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心今年在大學生中開展的一項調查顯示，大學新生的職業(yè)選擇想法形成期并非集中在大學期間，而是在高中：31.66%的學生在高三時形成職業(yè)選擇想法，26.46%的學生在高二時有擇業(yè)想法，在大學時代形成職業(yè)選擇想法的僅排名第三，比例為19.38%。生涯心理輔導專家、市教科院普教所沈之菲等教育專家認為，高中生面臨文理分科、填報志愿等方向，生涯規(guī)劃是一種迫切的現(xiàn)實需求。
目前，滬上一些高中紛紛開出生涯規(guī)劃課，生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學向高中階段延伸。五愛高級中學為學生講解不同的興趣、能力所適合的職業(yè)，讓學生了解自己所適合的職業(yè)需要哪些能力，同時進行一些關于學生成長和發(fā)展方面的指導，如道德、誠信、人脈、決策能力等。風華中學生涯規(guī)劃輔導分三階段進行：高一年級幫助新生規(guī)劃高中三年的學習生活，明晰各階段目標；高二年級則對學生進行人際交往的發(fā)展規(guī)劃；高三年級生涯規(guī)劃則與志愿填報、大學專業(yè)等升學指導緊密結合，根據(jù)學生的興趣愛好和學習能力來選擇專業(yè)。
教育界人士還建議，要加強對高中生社會實踐活動的輔導，為學生提供必要的職業(yè)技能訓練的機會，指導他們學會與他人合作，如暑期“學軍學農”活動、“青年志愿者”活動、校園創(chuàng)業(yè)活動、見習實踐、假期兼職等都是職業(yè)訓練很好的形式。國際青年成就組織每年在滬舉辦“職業(yè)見習日”活動，讓一些高中生進入企業(yè)見習，進行啟蒙的職業(yè)教育，了解“工作中重要的能力是什么”、“我能學到什么”等，通過實習鍛煉耐挫折能力和適應能力。