誤區(qū)之四：背離元素教育片面追求升學(xué)
高三復(fù)習(xí)中，有的老師或同學(xué)，完全對(duì)開(kāi)課本的知識(shí)體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當(dāng)年的高考題：“高考考什么，教什么；怎么考，怎么教?！辈辉谥R(shí)點(diǎn)上下功夫，而是貪大求全，搞知識(shí)塊的“大串聯(lián)”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生吃不消，不適應(yīng)，可悲的是高考往往也考不出好成績(jī)。
誤區(qū)之五：有些知識(shí)化學(xué)必須死記硬背
任何學(xué)科都有需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以通過(guò)各種方法進(jìn)行消解。在中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容的確較多，進(jìn)入高三接受信息量進(jìn)一步增多，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識(shí)或部分知識(shí)必須死記硬背。
（1）通過(guò)學(xué)生自己的歸納將知識(shí)內(nèi)化。比如制取氣體的三種裝置及對(duì)應(yīng)制取的氣體。
（2）通過(guò)科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識(shí)。比如干餾是隔絕空氣加強(qiáng)熱更多過(guò)程，分拆為“干餾是操作（或加工）過(guò)程”，需要兩個(gè)條件：“隔絕空氣”、“加強(qiáng)熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”成為“干餾”。
（3）即使是毫不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也可通過(guò)聯(lián)想等方法進(jìn)行記憶。有一個(gè)人叫賈蓋納（名字怪怪的），想娶媳婦（美女心）沒(méi)有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿的太少（輕），總共只撿一百斤。經(jīng)過(guò)這一番理解后再記憶金屬活動(dòng)順序表用十分鐘時(shí)間應(yīng)該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。
高三復(fù)習(xí)中，有的老師或同學(xué)，完全對(duì)開(kāi)課本的知識(shí)體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當(dāng)年的高考題：“高考考什么，教什么；怎么考，怎么教?！辈辉谥R(shí)點(diǎn)上下功夫，而是貪大求全，搞知識(shí)塊的“大串聯(lián)”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生吃不消，不適應(yīng)，可悲的是高考往往也考不出好成績(jī)。
誤區(qū)之五：有些知識(shí)化學(xué)必須死記硬背
任何學(xué)科都有需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以通過(guò)各種方法進(jìn)行消解。在中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容的確較多，進(jìn)入高三接受信息量進(jìn)一步增多，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識(shí)或部分知識(shí)必須死記硬背。
（1）通過(guò)學(xué)生自己的歸納將知識(shí)內(nèi)化。比如制取氣體的三種裝置及對(duì)應(yīng)制取的氣體。
（2）通過(guò)科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識(shí)。比如干餾是隔絕空氣加強(qiáng)熱更多過(guò)程，分拆為“干餾是操作（或加工）過(guò)程”，需要兩個(gè)條件：“隔絕空氣”、“加強(qiáng)熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”成為“干餾”。
（3）即使是毫不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也可通過(guò)聯(lián)想等方法進(jìn)行記憶。有一個(gè)人叫賈蓋納（名字怪怪的），想娶媳婦（美女心）沒(méi)有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿的太少（輕），總共只撿一百斤。經(jīng)過(guò)這一番理解后再記憶金屬活動(dòng)順序表用十分鐘時(shí)間應(yīng)該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。