一份報告讓堪稱英國課程改革旗艦的“社會與情感學習（SEAL）”遭遇了“成效危機”。
12月初，一份研究報告顯示，SEAL課在被調(diào)查小學的效果可謂微乎其微。無論是家長還是教師都沒有感覺到SEAL課使學生的相關社會技能有所提高。
“社會與情感學習（SEAL）”課程是英格蘭專為培養(yǎng)學生的社會與情感技能，改善學生的行為舉止和出勤狀況而創(chuàng)立的，目前已經(jīng)在80%的小學開設，且正在向中學推廣。根據(jù)英國政府的計劃，到2011年，英格蘭所有的小學生都要上SEAL課，接受有關社會與情感技能的專門教育。而且，學生的福祉狀況，將成為學校督導評估的一項重要指標。
這項研究是政府委托給曼徹斯特大學完成的，研究報告顯示，盡管所有干預項目都顯示了效果，但程度太弱，對學生的行為幾乎沒有影響，尤其是家長在家里沒有感受到孩子的提高。報告建議學校在一個安全的環(huán)境下為小組干預安排足夠的時間和空間，并嚴格遵守國家的指導大綱。
不過，政府堅持認為，SEAL對于遏制學生的不良行為和校園欺凌正發(fā)揮著很大的作用。
家長、教師沒有覺察出效果
SEAL課以小組為教學形式，通過提高學生的自我意識和內(nèi)在動機來促進學生的個人發(fā)展和社會技能的提高，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
曼徹斯特大學教育學院的尼爾·漢弗萊，帶領研究者對30所學校的6至11歲學生及其教師和家長進行了調(diào)查。
盡管大家普遍認為，SEAL課對學生有積極的影響，但研究者在正式評估中卻沒有發(fā)現(xiàn)任何證據(jù)，尤其是在對家長和教師的調(diào)查中。不過，來自學生的反饋有所不同。在被調(diào)查的600名學生中，很多人反映自己在學校的行為表現(xiàn)有所改善。
對家長意見的調(diào)查顯示，SEAL的各項目標核心技能，在學生身上沒有看出提高。在被評估的4個課程計劃中，只有其中的1個課程，教師反映對學生的行為和社會技能有一些正面影響。報告說，根據(jù)對學生及其家長和教師的調(diào)查，沒有證據(jù)顯示SEAL課程對其目標核心技能有正面的影響。
小組教學獲得肯定
不過，報告對小組干預做出了肯定的評價。
通過對6所學校的案例研究，研究者發(fā)現(xiàn)小組教學對學生的社會與情感技能有正面的影響。
但是，研究者指出，學生在小組教學中獲得的行為改善，并沒有從校園遷移到家里。
報告舉了一個例子，研究者問一個男孩，小組教學對他在校外有何幫助，男孩回答說：“沒有，我在家砸窗戶?！?BR> 研究者認為，遷移的失敗可能是因為缺乏父母的參與，或干預度太輕。基于學校的教育項目有其局限性，家庭狀況為學生的提高制造了障礙。
目前，英國小學開展的小組干預通常是每周40分鐘，連續(xù)進行6~8周。報告指出，對于有情感問題的學生來說，時間更長的小組干預是必要的。干預項目應該持續(xù)一整學期，且應該有更多可利用的資源。
官方堅持認為SEAL有效
英國兒童、學校與家庭部的一位發(fā)言人承認，曼徹斯特大學的這份報告為人們認識SEAL課程提供了一個側面的洞見，但否認SEAL課程對學生沒有積極影響。
“SEAL在全國的很多學校開展得很好，它幫助學生培養(yǎng)自控能力，改善他們的人際關系，從源頭上遏制了學生的不良行為和校園欺凌?！边@位發(fā)言人說，“實施了SEAL課的很多學校，看到學生在教室內(nèi)外的人際交往都得到了改善。”
這位發(fā)言人還說，他們從教師、心理學家、教育標準局和獨立研究者那里獲得了很多關于SEAL課程的積極反饋。
學校無法單獨承擔責任
有評論者指出，把學生的行為問題過多地歸責于學校和教師是不公平和不公正的。責任應該轉(zhuǎn)移到應該為孩子負責的人那里，即孩子的父母和家人。太多的家長對孩子的所作所為漠不關心，只要孩子在家沒有影響到自己。教師盡可能地在教室里為孩子提供積極的氛圍，很多時候是成功的，但如果孩子在家被放任自流，這完全是徒勞的。如今的孩子越來越任性、自我，遇到麻煩時知道有很多措施可以保護自己，在這種情況下，尊重他人似乎成為一個過去的美德。
還有評論者說，像SEAL這樣的課程，都會遇到同樣一個問題，即和其他影響孩子的力量相對抗和競爭。這份報告可謂切中要害，點出了家長參與的缺乏和干預度淺的問題。
鏈接：
英國中小學“社會與情感學習（SEAL）”課程簡介
SEAL是一個旨在培養(yǎng)學生社會與情感技能的課程。
其途徑是：
·全校動員，創(chuàng)設一個重視社會與情感技能培養(yǎng)的氛圍，集中資源，為學生社會與情感技能的培養(yǎng)與鞏固創(chuàng)造機會
·直接的專門課程，跨學科教學，戶外正式課程，小組干預
·使用支持學生學習社會與情感技能的教學方法
·為全校教師提供相關的專業(yè)發(fā)展培訓
SEAL培養(yǎng)的五大核心技能：
·自我意識（self-awareness）
·情感管理（managing feelings）
·同理心（empathy）
·動機（motivation）
·社會技能（social skills）
這些技能的重要性：
這些技能為學生的良好行為舉止、遵守出勤制度、學習、就業(yè)與福祉提供支持，并有助于學生的社會進身。學生受益于這些技能的發(fā)展，以及學校為此提供的經(jīng)常性機會，尤其是那些在家沒有獲得學習這些技能的機會的學生。
SEAL致力于培養(yǎng)的技能對于兒童和年輕人實現(xiàn)《每個兒童都重要》中的五大目標是必不可少的。SEAL還有助于學校營造一個安全的、心理健康的校園氛圍，使學生置身其中能高效地學習。這些技能同時也是個人、社會與健康教育（PSHE）的重要組成部分，有助于學生成長為負責任的公民。
·它們?yōu)樯畹拿恳粋€方面奠基
·它們使學生成為高效的學習者
·它們讓學生與他人友好相處
·它們使學生成為負責任的公民
有效的SEAL課程原則：
·全校一致行動
·以學校已經(jīng)取得的成績?yōu)榛A，與學校自身的特色相呼應
·所有教師在跟學生的交往中和教學中以身作則，向?qū)W生展示技能與態(tài)度
12月初，一份研究報告顯示，SEAL課在被調(diào)查小學的效果可謂微乎其微。無論是家長還是教師都沒有感覺到SEAL課使學生的相關社會技能有所提高。
“社會與情感學習（SEAL）”課程是英格蘭專為培養(yǎng)學生的社會與情感技能，改善學生的行為舉止和出勤狀況而創(chuàng)立的，目前已經(jīng)在80%的小學開設，且正在向中學推廣。根據(jù)英國政府的計劃，到2011年，英格蘭所有的小學生都要上SEAL課，接受有關社會與情感技能的專門教育。而且，學生的福祉狀況，將成為學校督導評估的一項重要指標。
這項研究是政府委托給曼徹斯特大學完成的，研究報告顯示，盡管所有干預項目都顯示了效果，但程度太弱，對學生的行為幾乎沒有影響，尤其是家長在家里沒有感受到孩子的提高。報告建議學校在一個安全的環(huán)境下為小組干預安排足夠的時間和空間，并嚴格遵守國家的指導大綱。
不過，政府堅持認為，SEAL對于遏制學生的不良行為和校園欺凌正發(fā)揮著很大的作用。
家長、教師沒有覺察出效果
SEAL課以小組為教學形式，通過提高學生的自我意識和內(nèi)在動機來促進學生的個人發(fā)展和社會技能的提高，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
曼徹斯特大學教育學院的尼爾·漢弗萊，帶領研究者對30所學校的6至11歲學生及其教師和家長進行了調(diào)查。
盡管大家普遍認為，SEAL課對學生有積極的影響，但研究者在正式評估中卻沒有發(fā)現(xiàn)任何證據(jù)，尤其是在對家長和教師的調(diào)查中。不過，來自學生的反饋有所不同。在被調(diào)查的600名學生中，很多人反映自己在學校的行為表現(xiàn)有所改善。
對家長意見的調(diào)查顯示，SEAL的各項目標核心技能，在學生身上沒有看出提高。在被評估的4個課程計劃中，只有其中的1個課程，教師反映對學生的行為和社會技能有一些正面影響。報告說，根據(jù)對學生及其家長和教師的調(diào)查，沒有證據(jù)顯示SEAL課程對其目標核心技能有正面的影響。
小組教學獲得肯定
不過，報告對小組干預做出了肯定的評價。
通過對6所學校的案例研究，研究者發(fā)現(xiàn)小組教學對學生的社會與情感技能有正面的影響。
但是，研究者指出，學生在小組教學中獲得的行為改善，并沒有從校園遷移到家里。
報告舉了一個例子，研究者問一個男孩，小組教學對他在校外有何幫助，男孩回答說：“沒有，我在家砸窗戶?！?BR> 研究者認為，遷移的失敗可能是因為缺乏父母的參與，或干預度太輕。基于學校的教育項目有其局限性，家庭狀況為學生的提高制造了障礙。
目前，英國小學開展的小組干預通常是每周40分鐘，連續(xù)進行6~8周。報告指出，對于有情感問題的學生來說，時間更長的小組干預是必要的。干預項目應該持續(xù)一整學期，且應該有更多可利用的資源。
官方堅持認為SEAL有效
英國兒童、學校與家庭部的一位發(fā)言人承認，曼徹斯特大學的這份報告為人們認識SEAL課程提供了一個側面的洞見，但否認SEAL課程對學生沒有積極影響。
“SEAL在全國的很多學校開展得很好，它幫助學生培養(yǎng)自控能力，改善他們的人際關系，從源頭上遏制了學生的不良行為和校園欺凌?！边@位發(fā)言人說，“實施了SEAL課的很多學校，看到學生在教室內(nèi)外的人際交往都得到了改善。”
這位發(fā)言人還說，他們從教師、心理學家、教育標準局和獨立研究者那里獲得了很多關于SEAL課程的積極反饋。
學校無法單獨承擔責任
有評論者指出，把學生的行為問題過多地歸責于學校和教師是不公平和不公正的。責任應該轉(zhuǎn)移到應該為孩子負責的人那里，即孩子的父母和家人。太多的家長對孩子的所作所為漠不關心，只要孩子在家沒有影響到自己。教師盡可能地在教室里為孩子提供積極的氛圍，很多時候是成功的，但如果孩子在家被放任自流，這完全是徒勞的。如今的孩子越來越任性、自我，遇到麻煩時知道有很多措施可以保護自己，在這種情況下，尊重他人似乎成為一個過去的美德。
還有評論者說，像SEAL這樣的課程，都會遇到同樣一個問題，即和其他影響孩子的力量相對抗和競爭。這份報告可謂切中要害，點出了家長參與的缺乏和干預度淺的問題。
鏈接：
英國中小學“社會與情感學習（SEAL）”課程簡介
SEAL是一個旨在培養(yǎng)學生社會與情感技能的課程。
其途徑是：
·全校動員，創(chuàng)設一個重視社會與情感技能培養(yǎng)的氛圍，集中資源，為學生社會與情感技能的培養(yǎng)與鞏固創(chuàng)造機會
·直接的專門課程，跨學科教學，戶外正式課程，小組干預
·使用支持學生學習社會與情感技能的教學方法
·為全校教師提供相關的專業(yè)發(fā)展培訓
SEAL培養(yǎng)的五大核心技能：
·自我意識（self-awareness）
·情感管理（managing feelings）
·同理心（empathy）
·動機（motivation）
·社會技能（social skills）
這些技能的重要性：
這些技能為學生的良好行為舉止、遵守出勤制度、學習、就業(yè)與福祉提供支持，并有助于學生的社會進身。學生受益于這些技能的發(fā)展，以及學校為此提供的經(jīng)常性機會，尤其是那些在家沒有獲得學習這些技能的機會的學生。
SEAL致力于培養(yǎng)的技能對于兒童和年輕人實現(xiàn)《每個兒童都重要》中的五大目標是必不可少的。SEAL還有助于學校營造一個安全的、心理健康的校園氛圍，使學生置身其中能高效地學習。這些技能同時也是個人、社會與健康教育（PSHE）的重要組成部分，有助于學生成長為負責任的公民。
·它們?yōu)樯畹拿恳粋€方面奠基
·它們使學生成為高效的學習者
·它們讓學生與他人友好相處
·它們使學生成為負責任的公民
有效的SEAL課程原則：
·全校一致行動
·以學校已經(jīng)取得的成績?yōu)榛A，與學校自身的特色相呼應
·所有教師在跟學生的交往中和教學中以身作則，向?qū)W生展示技能與態(tài)度