一、幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作
(一)幼兒的教育離不開家庭
1．家庭是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境
家庭是社會基本的單元，也是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是重要的需要。家庭這個以血緣關(guān)系組成的、人一出生就生活在其中的社會群體是幼兒重要的安全基地，幼兒的成長不能缺少家庭天倫之樂的生活氣氛。被過濾廣告
2．家庭是幼兒的第一所學(xué)校
父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和重要的環(huán)境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果不佳。
3．家長是幼兒園重要的教育力量
家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果就將倍增。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師好的合作者；家長的配合利于教育教學(xué)活動的順利實施；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。
(二)幼兒園教育需要社區(qū)的配合
社區(qū)是指比較完善的社會生活小區(qū)。幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。社區(qū)是社會大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系密切、對幼兒影響大的那一部分。
(1)社區(qū)環(huán)境的教育性
幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是精神的成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。
(2)社區(qū)資源對幼兒園教育的意義
社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。
(3)社區(qū)文化對幼兒園教育的意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量也相對較高，其中，社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。
總之，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。
二、幼兒園怎樣家庭、社區(qū)合作
(一)幼兒園怎樣與家庭合作
1．家園形成教育合力
家長與幼兒園教育之間合力的大小取決于二者之間的關(guān)系，二者完全一致時合力大。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有“主動與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責(zé)任。
2．家園合作的主要內(nèi)容
家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：
(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒
家長直接參與指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教育計劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合(共同組織或分工合作)、被邀請主持一些教育活動等。家長間接參與指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長聯(lián)系簿等，而自己不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動。一般的家園聯(lián)系大多屬于這一類。
(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法
調(diào)查表明，我國城鄉(xiāng)家長在孩子的教育上還存在不少錯誤觀念，如偏重智力、技能的培養(yǎng)，輕視社會性發(fā)展，把幼兒的自我表達(dá)、與同伴交往、自我評價等都列為不重要的項目。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，過分溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。
在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時進(jìn)行的。
3．家園合作的方法
我國幼兒園在與家庭合作方面已經(jīng)做了大量工作，積累了許多行之有效的方法。比如：通過開放日、親子游戲等讓家長直接參與；通過家訪、家園聯(lián)系簿、家長學(xué)校等讓家長間接參與。
4．家園合作的問題
(二)幼兒園怎么樣與社區(qū)合作
1．與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育
幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，向社區(qū)輻射教育功能，如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園，供社區(qū)的兒童利用園內(nèi)的設(shè)施等。
2．為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境
幼兒園作為社區(qū)的組成部分，應(yīng)提高自身的文明程度，為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量做貢獻(xiàn)，如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師與工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣等。幼兒園通過社區(qū)活動和園內(nèi)教育活動的結(jié)合，可以同時促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高和社區(qū)精神文明的發(fā)展。
3．幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題
幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗。在結(jié)合過程中主要的問題是：較多流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大；打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；將與社區(qū)結(jié)合的活動和幼兒園教育活動分離開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育。另外，對與社區(qū)的結(jié)合還存在一些不正確的認(rèn)識，如認(rèn)為幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作等。
4．幼兒園與社區(qū)合作注意事項
(1)幼兒園與社區(qū)結(jié)合并不是要求幼兒園在本職工作之外去搞什么大型活動，參與社區(qū)的活動也不是增加教師與幼兒負(fù)擔(dān)的額外工作，幼兒園完全能將與社區(qū)結(jié)合的活動納入到自己的教育內(nèi)容中去，二者應(yīng)當(dāng)、也可以有機(jī)地結(jié)合起來，相得益彰。
(2)與社區(qū)結(jié)合的活動一旦深入到幼兒園教育過程之中，將大大擴(kuò)展教育的深度和廣度。
(3)與社區(qū)結(jié)合的活動，不僅對幼兒在德育、社會性發(fā)展等方面有重大意義，而且對幼兒在智力、科學(xué)素質(zhì)、分析和解決問題的綜合能力培養(yǎng)方面也有獨特的作用。
(4)是否能開展與社區(qū)結(jié)合的活動，社區(qū)環(huán)境條件不是主要的，關(guān)鍵是教師能否敏銳地抓住問題，發(fā)現(xiàn)有教育價值的事情或現(xiàn)象，并有效地加以利用。同時，與社區(qū)結(jié)合可以貫穿在幼兒園教育過程中。
總之，加強幼兒園、家庭、社區(qū)三方共同合作，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的道路，是擺在我國幼兒教育工作者面前的一項艱巨而必須完成的任務(wù)。
(一)幼兒的教育離不開家庭
1．家庭是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境
家庭是社會基本的單元，也是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是重要的需要。家庭這個以血緣關(guān)系組成的、人一出生就生活在其中的社會群體是幼兒重要的安全基地，幼兒的成長不能缺少家庭天倫之樂的生活氣氛。被過濾廣告
2．家庭是幼兒的第一所學(xué)校
父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和重要的環(huán)境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果不佳。
3．家長是幼兒園重要的教育力量
家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果就將倍增。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師好的合作者；家長的配合利于教育教學(xué)活動的順利實施；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。
(二)幼兒園教育需要社區(qū)的配合
社區(qū)是指比較完善的社會生活小區(qū)。幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。社區(qū)是社會大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系密切、對幼兒影響大的那一部分。
(1)社區(qū)環(huán)境的教育性
幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是精神的成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。
(2)社區(qū)資源對幼兒園教育的意義
社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。
(3)社區(qū)文化對幼兒園教育的意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量也相對較高，其中，社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。
總之，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。
二、幼兒園怎樣家庭、社區(qū)合作
(一)幼兒園怎樣與家庭合作
1．家園形成教育合力
家長與幼兒園教育之間合力的大小取決于二者之間的關(guān)系，二者完全一致時合力大。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有“主動與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責(zé)任。
2．家園合作的主要內(nèi)容
家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：
(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒
家長直接參與指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教育計劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合(共同組織或分工合作)、被邀請主持一些教育活動等。家長間接參與指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長聯(lián)系簿等，而自己不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動。一般的家園聯(lián)系大多屬于這一類。
(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法
調(diào)查表明，我國城鄉(xiāng)家長在孩子的教育上還存在不少錯誤觀念，如偏重智力、技能的培養(yǎng)，輕視社會性發(fā)展，把幼兒的自我表達(dá)、與同伴交往、自我評價等都列為不重要的項目。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，過分溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。
在家園合作中，上述兩方面的內(nèi)容是相互促進(jìn)、相互結(jié)合、可同時進(jìn)行的。
3．家園合作的方法
我國幼兒園在與家庭合作方面已經(jīng)做了大量工作，積累了許多行之有效的方法。比如：通過開放日、親子游戲等讓家長直接參與；通過家訪、家園聯(lián)系簿、家長學(xué)校等讓家長間接參與。
4．家園合作的問題
(二)幼兒園怎么樣與社區(qū)合作
1．與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育
幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，向社區(qū)輻射教育功能，如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園，供社區(qū)的兒童利用園內(nèi)的設(shè)施等。
2．為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境
幼兒園作為社區(qū)的組成部分，應(yīng)提高自身的文明程度，為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量做貢獻(xiàn)，如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師與工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣等。幼兒園通過社區(qū)活動和園內(nèi)教育活動的結(jié)合，可以同時促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高和社區(qū)精神文明的發(fā)展。
3．幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題
幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗。在結(jié)合過程中主要的問題是：較多流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大；打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；將與社區(qū)結(jié)合的活動和幼兒園教育活動分離開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育。另外，對與社區(qū)的結(jié)合還存在一些不正確的認(rèn)識，如認(rèn)為幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作等。
4．幼兒園與社區(qū)合作注意事項
(1)幼兒園與社區(qū)結(jié)合并不是要求幼兒園在本職工作之外去搞什么大型活動，參與社區(qū)的活動也不是增加教師與幼兒負(fù)擔(dān)的額外工作，幼兒園完全能將與社區(qū)結(jié)合的活動納入到自己的教育內(nèi)容中去，二者應(yīng)當(dāng)、也可以有機(jī)地結(jié)合起來，相得益彰。
(2)與社區(qū)結(jié)合的活動一旦深入到幼兒園教育過程之中，將大大擴(kuò)展教育的深度和廣度。
(3)與社區(qū)結(jié)合的活動，不僅對幼兒在德育、社會性發(fā)展等方面有重大意義，而且對幼兒在智力、科學(xué)素質(zhì)、分析和解決問題的綜合能力培養(yǎng)方面也有獨特的作用。
(4)是否能開展與社區(qū)結(jié)合的活動，社區(qū)環(huán)境條件不是主要的，關(guān)鍵是教師能否敏銳地抓住問題，發(fā)現(xiàn)有教育價值的事情或現(xiàn)象，并有效地加以利用。同時，與社區(qū)結(jié)合可以貫穿在幼兒園教育過程中。
總之，加強幼兒園、家庭、社區(qū)三方共同合作，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的道路，是擺在我國幼兒教育工作者面前的一項艱巨而必須完成的任務(wù)。