一、幼兒園課程概述
(一)課程的概念
1．課程的定義
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。
2．課程的要素
課程組織是依據(jù)目標(biāo)的要求，對(duì)構(gòu)成教育的基本要素或課程實(shí)施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。它包括教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、教育組織形式、時(shí)間與空間的安排等。
(4)課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過(guò)程中或某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時(shí)也為課程實(shí)踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。
課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、教程評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的整體。在課程的實(shí)施過(guò)程中，它們相互作用、互相制約、互相調(diào)節(jié)，從而使課程處于良性循環(huán)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程之中。
(二)幼兒園課程的特點(diǎn)
幼兒園課程與中、小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)決定的。
1．幼兒園課程融合于一日生活之中
幼兒在園所進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。
另外，從幼兒園課程的內(nèi)容來(lái)看，由于幼兒教育不是單純地傳授系統(tǒng)的知識(shí)技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)。因此，在內(nèi)容上就不僅僅限于幾門學(xué)科，還必須能夠滿足幼兒身體的、認(rèn)知的、情感的、社會(huì)性的以及溝通與創(chuàng)造等各方面的發(fā)展需要。而如此多的內(nèi)容只通過(guò)作業(yè)課是不可能完成的，必須綜合利用幼兒園的各種教育途徑，特別是通過(guò)科學(xué)地、合理地、有效地安排幼兒的一日生活，使教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。只有這樣，才能全面落實(shí)幼兒園課程。
2．游戲是幼兒園課程的基本形式
幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展的教育。而中、小學(xué)教育教學(xué)的基本形式是上課，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點(diǎn)。
3．以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。這是因?yàn)?，幼兒主要是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽(tīng)到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式主要是具體形象思維。因此，幼兒只有通過(guò)感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。
二、幼兒園課程目標(biāo)
(一)課程目標(biāo)與教育目標(biāo)
從目標(biāo)的角度來(lái)比較。課程目標(biāo)與教育目標(biāo)在具體化過(guò)程中都可以分解成相應(yīng)的不同層次的目標(biāo)，彼此之間存在著一致性，特別是具體的那一級(jí)目標(biāo)。教育目標(biāo)分為具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)等。
從內(nèi)容的角度進(jìn)行比較，課程目標(biāo)可能比教育目標(biāo)劃分得更細(xì)致，如幼兒園課程內(nèi)容可劃分為五個(gè)領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、自然科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。再具體一些可以劃分為若干學(xué)習(xí)范疇，如日常生活、體能鍛煉、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)等。依據(jù)教育目的和課程長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，每一個(gè)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)范疇都可以制定出反映其教育價(jià)值的目標(biāo)。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)。
(二)幼兒園課程目標(biāo)的作用
課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容，以及實(shí)施過(guò)程的狀態(tài)。它是整體課程的軸心，具有以下作用：
1．制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)
課程在實(shí)施的時(shí)候，有不同層次的教育教學(xué)計(jì)劃，如年齡班(全年)教育計(jì)劃、學(xué)期教育計(jì)劃、月(周)教育計(jì)劃、一日生活安排和具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃等。制定這些計(jì)劃的一個(gè)重要依據(jù)就是課程目標(biāo)。教師在制定教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般都是依據(jù)目標(biāo)的要求，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力來(lái)確定計(jì)劃中的教育要點(diǎn)，再具體地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
2．引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向
課程目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用具有兩個(gè)意義：一是具體的活動(dòng)過(guò)程要符合全面發(fā)展的整體目標(biāo)，不能只注意發(fā)展幼兒某一方面的能力，而忽視活動(dòng)過(guò)程中各種因素對(duì)幼兒其他方面能力的影響；二是活動(dòng)過(guò)程所選用的內(nèi)容及組織形式、方法、手段、途徑，應(yīng)與目標(biāo)保持一致，才能較好地達(dá)到教育效果。
3．評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成。課程目標(biāo)是建立幼兒教育評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有目標(biāo)，就很難編制出符合教育目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系。
三、幼兒園課程內(nèi)容
(一)幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系
幼兒園課程的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，而目標(biāo)的達(dá)成又離不開(kāi)內(nèi)容，沒(méi)有課程內(nèi)容，目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
1．課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求
幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。只有遵照目標(biāo)所包含的幾方面發(fā)展要求來(lái)確定內(nèi)容的范圍，選擇對(duì)幼兒發(fā)展具有永恒價(jià)值的內(nèi)容，既能讓他們終身受用，同時(shí)又能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要和實(shí)際生活需要。幼兒園課程的內(nèi)容可包括健康、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容。課程目標(biāo)不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定內(nèi)容的深度。
2．課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托
幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定的，它體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。幼兒園課程目標(biāo)重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展，重視幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標(biāo)的這些實(shí)質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，如果忽略了這一點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上就會(huì)偏離目標(biāo)的方向和要求，出現(xiàn)重知識(shí)輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。
(二)選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則
遵循幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定的原則，是為了保證內(nèi)容符合課程目標(biāo)的方向與要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
1．滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用
3．聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性
幼兒園課程的內(nèi)容只要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，就可以達(dá)到內(nèi)容的時(shí)代性與豐富性，而且有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地使幼兒看得見(jiàn)、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗(yàn)。如果讓幼兒學(xué)習(xí)生活中接觸不到的事物，會(huì)使他們感到難以理解。如果勉強(qiáng)教給他們，不僅浪費(fèi)其精力和時(shí)間，而且會(huì)減低他們學(xué)習(xí)的興趣。
4．適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性
課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在選擇內(nèi)容時(shí)要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，又不要簡(jiǎn)單地重復(fù)其經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)努力去學(xué)會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。
四、幼兒園課程的實(shí)施
幼兒園課程的實(shí)施要通過(guò)擬定各層次的教育教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)幼兒在園的一日生活以及一系列具體的教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
(一)幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃
幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師按課程要求有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)、幼兒在園一日生活的安排與組織、幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。
1．教育教學(xué)計(jì)劃的類型
教育教學(xué)計(jì)劃可依據(jù)課程目標(biāo)或教育目標(biāo)的層次分為以下幾種類型：年齡班計(jì)劃、 學(xué)期計(jì)劃、月(周)計(jì)劃、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃(這層計(jì)劃包括一日活動(dòng)的安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)即教案)。這些計(jì)劃之間的相互關(guān)系與課程目標(biāo)的層次關(guān)系是一致的，上位計(jì)劃對(duì)下位計(jì)劃具有指導(dǎo)和約束作用，下位計(jì)劃是執(zhí)行上位計(jì)劃的措施。
2．教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃
幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃是由各個(gè)層次的計(jì)劃組合而成的一個(gè)整體。擬定計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)。不同階段的計(jì)劃由教師或由園領(lǐng)導(dǎo)與教師組成的小組來(lái)制定。
3．制定計(jì)劃的過(guò)程
制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有三個(gè)環(huán)節(jié)，即確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評(píng)價(jià)，三者之間彼此相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)劃過(guò)程。
教師制定具體活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，并不一定非得套用確定目標(biāo)——設(shè)計(jì)活動(dòng)——觀察或評(píng)價(jià)這個(gè)單一思路。教師在確立正確的幼兒教育觀念的基礎(chǔ)上，憑借自己對(duì)幼兒教育目的和課程目標(biāo)的精熟與把握，從其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始計(jì)劃的制定，如從對(duì)幼兒的觀察或評(píng)價(jià)、系統(tǒng)的課程目標(biāo)、幼兒已有的活動(dòng)人手。
4．教案的設(shè)計(jì)
教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教案要考慮到以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)：闡明期望幼兒通過(guò)這一活動(dòng)能學(xué)習(xí)到的知識(shí)、態(tài)度或技能。
教學(xué)方法：描述需要采用的教學(xué)方法，以求達(dá)到佳的教學(xué)效果。
教學(xué)步驟：計(jì)劃好怎樣開(kāi)始、怎樣進(jìn)行、怎樣結(jié)束。
教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇：怎樣配合教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和教具，以有效地達(dá)到目標(biāo)。
(二)選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑
一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，接下來(lái)就是選擇組織形式、方法、手段和途徑。如果選擇得不恰當(dāng)，就不能很好地達(dá)成目標(biāo)，甚至?xí)屡c愿違。
1．教育教學(xué)的組織形式
(1)集體活動(dòng)
集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主。在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合采用集體活動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點(diǎn)、水平、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)定，不是所有的教育活動(dòng)都適合用集體形式，也不是所有的教育活動(dòng)都不可用集體形式，關(guān)鍵在于能否“讓幼兒有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)”和“有利于幼兒主動(dòng)參與”。
(2)小組活動(dòng)
幼兒園的小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣鳎⒖梢园醋约旱乃俣群头绞饺プ鏊笞龅氖?。在小組活動(dòng)中，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。如果只是采用了小組或分組的形式，而活動(dòng)過(guò)程仍然是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一方法的話，除參加活動(dòng)的人數(shù)減少了之外，并不能做到照顧差異、因人施教。
(3)個(gè)別活動(dòng)
個(gè)別活動(dòng)可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)，或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況，進(jìn)行專門輔導(dǎo)。
2．教育教學(xué)的方法、手段與途徑
(1)幼兒園教育教學(xué)的方法
①觀察。這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。
②實(shí)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。
③游戲操作。游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。要避免把幼兒園的操作活動(dòng)變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽(tīng)著教師的指令，一步一步地?cái)[弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒(méi)有一點(diǎn)自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有愉悅感。
④參觀。參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。參觀能使幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。參觀要有明確的目標(biāo)；參觀前要做好充分的準(zhǔn)備；要特別注意幼兒的安全。同時(shí)，注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。
⑤談話、討論。談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，充分尊重幼兒的想法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達(dá)和交流的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個(gè)正確的結(jié)論。
⑥講解、講述。講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，因?yàn)橛變鹤⒁饬﹄y以持久，不可能長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地聽(tīng)講解，而且他們對(duì)言語(yǔ)的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可以獲得較好的效果。
講述是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。教師講述時(shí)要善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，注意語(yǔ)速的快慢停頓、音調(diào)的高低、音量的強(qiáng)弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語(yǔ)言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的方式。
(2)幼兒園教育教學(xué)的手段
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是多媒體電腦與現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備結(jié)合的電化教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了幼兒園的教育教學(xué)手段。目前，在幼兒園普遍使用的視聽(tīng)媒體(教具)主要有以下幾種：
①實(shí)物。實(shí)物是能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體。幼兒用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子嗅、用舌頭嘗、用皮膚來(lái)感覺(jué)物質(zhì)的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等，獲得對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與感受。
②圖書。幼兒圖書包括故事書、科普?qǐng)D書以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學(xué)習(xí)的畫冊(cè)等。
③掛圖、圖片、照片。在實(shí)在沒(méi)有實(shí)物或是實(shí)物無(wú)法帶到教室的情況下，可以用掛圖、圖片、照片來(lái)代替，但要注意恰當(dāng)?shù)氖褂谩?BR> ④幻燈片、錄像帶?；脽羝禽^多使用的電化教具。它的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單，價(jià)錢也不算貴，使用時(shí)可以依據(jù)實(shí)際情況自由控制畫面。另外，可以通過(guò)放映錄像帶給幼兒提供真實(shí)的畫面，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
⑤自制教具。教師根據(jù)教育教學(xué)需要，自己設(shè)計(jì)和制作一些教具。
(3)幼兒園教育教學(xué)的途徑
①專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)。這是教師有計(jì)劃、有目的設(shè)計(jì)和安排的系統(tǒng)活動(dòng)，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程。它需要在活動(dòng)前做好比較周密的計(jì)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容精選，步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng)，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。
②日常活動(dòng)與生活。除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園的所有活動(dòng)都包含在日?；顒?dòng)與生活之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。
③學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，可以說(shuō)，凡是幼兒能接觸到的地方，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，不能只想到活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境，同時(shí)也必須考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動(dòng)的場(chǎng)地，更重要的是幼兒園整體的文化環(huán)境。
④家園合作。家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個(gè)十分重要的途徑。
(4)適當(dāng)?shù)剡x擇教育教學(xué)的形式、方法、手段及途徑
在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，用什么樣的形式、方法，通過(guò)什么樣手段、途徑，并沒(méi)有固定不變的模式，應(yīng)該根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)、教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地、靈活地應(yīng)用多種形式、手段和途徑。
總之，教育教學(xué)形式、方法、手段及途徑應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，絕不可將其形式化。不應(yīng)認(rèn)為形式多、方法新、手段奇就一定是好的活動(dòng)。
五、幼兒園課程的評(píng)價(jià)
(一)課程評(píng)價(jià)概述
課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中都起著十分重要的作用，一個(gè)好的課程需要通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的佳教育效果。
②診斷作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)質(zhì)量。
③改進(jìn)作用。評(píng)價(jià)重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)信息反饋引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。
④導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)，對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。
(二)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，不僅評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展結(jié)果，還要對(duì)課程目標(biāo)合適與否，對(duì)教師、教學(xué)以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等做出評(píng)估。
1．課程評(píng)價(jià)的范圍
課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)部分：①對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適；②在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過(guò)程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育教學(xué)計(jì)劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適；③在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《幼兒園工作規(guī)程》及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度、教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；④對(duì)照課程教育目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面。
2．教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
教育效果的評(píng)價(jià)是改進(jìn)教育，提高質(zhì)量不可或缺的，每一個(gè)幼兒教師必須具備這一技7∞{|教師資格認(rèn)定考試輔導(dǎo)(幼兒園部分)能。教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)幼兒、教育活動(dòng)、教師這三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。
(三)課程評(píng)價(jià)的原則
評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1．評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程
幼兒園對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，要側(cè)重于診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。
2．評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性
針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的情況，教師會(huì)被當(dāng)作主要的被評(píng)價(jià)者。因?yàn)榻處熓钦n程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。教師并不是被動(dòng)的被檢查者，也是課程的主要評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重教師的主體地位，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)所提出的改進(jìn)措施或建議，都要通過(guò)教師的活動(dòng)才能得到落實(shí)。
3．評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展
教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
①評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展。
②評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動(dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無(wú)壓力。
③評(píng)價(jià)是要找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。
④評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較。
⑤評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
⑥評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見(jiàn)。
⑦評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以利于家園合作。
4．評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)
評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證。
(一)課程的概念
1．課程的定義
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。
2．課程的要素
課程組織是依據(jù)目標(biāo)的要求，對(duì)構(gòu)成教育的基本要素或課程實(shí)施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。它包括教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、教育組織形式、時(shí)間與空間的安排等。
(4)課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過(guò)程中或某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時(shí)也為課程實(shí)踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。
課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、教程評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的整體。在課程的實(shí)施過(guò)程中，它們相互作用、互相制約、互相調(diào)節(jié)，從而使課程處于良性循環(huán)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程之中。
(二)幼兒園課程的特點(diǎn)
幼兒園課程與中、小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)決定的。
1．幼兒園課程融合于一日生活之中
幼兒在園所進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。
另外，從幼兒園課程的內(nèi)容來(lái)看，由于幼兒教育不是單純地傳授系統(tǒng)的知識(shí)技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)。因此，在內(nèi)容上就不僅僅限于幾門學(xué)科，還必須能夠滿足幼兒身體的、認(rèn)知的、情感的、社會(huì)性的以及溝通與創(chuàng)造等各方面的發(fā)展需要。而如此多的內(nèi)容只通過(guò)作業(yè)課是不可能完成的，必須綜合利用幼兒園的各種教育途徑，特別是通過(guò)科學(xué)地、合理地、有效地安排幼兒的一日生活，使教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。只有這樣，才能全面落實(shí)幼兒園課程。
2．游戲是幼兒園課程的基本形式
幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展的教育。而中、小學(xué)教育教學(xué)的基本形式是上課，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點(diǎn)。
3．以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。這是因?yàn)?，幼兒主要是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽(tīng)到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式主要是具體形象思維。因此，幼兒只有通過(guò)感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。
二、幼兒園課程目標(biāo)
(一)課程目標(biāo)與教育目標(biāo)
從目標(biāo)的角度來(lái)比較。課程目標(biāo)與教育目標(biāo)在具體化過(guò)程中都可以分解成相應(yīng)的不同層次的目標(biāo)，彼此之間存在著一致性，特別是具體的那一級(jí)目標(biāo)。教育目標(biāo)分為具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)等。
從內(nèi)容的角度進(jìn)行比較，課程目標(biāo)可能比教育目標(biāo)劃分得更細(xì)致，如幼兒園課程內(nèi)容可劃分為五個(gè)領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、自然科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。再具體一些可以劃分為若干學(xué)習(xí)范疇，如日常生活、體能鍛煉、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)等。依據(jù)教育目的和課程長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，每一個(gè)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)范疇都可以制定出反映其教育價(jià)值的目標(biāo)。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)。
(二)幼兒園課程目標(biāo)的作用
課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容，以及實(shí)施過(guò)程的狀態(tài)。它是整體課程的軸心，具有以下作用：
1．制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)
課程在實(shí)施的時(shí)候，有不同層次的教育教學(xué)計(jì)劃，如年齡班(全年)教育計(jì)劃、學(xué)期教育計(jì)劃、月(周)教育計(jì)劃、一日生活安排和具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃等。制定這些計(jì)劃的一個(gè)重要依據(jù)就是課程目標(biāo)。教師在制定教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般都是依據(jù)目標(biāo)的要求，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力來(lái)確定計(jì)劃中的教育要點(diǎn)，再具體地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
2．引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向
課程目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用具有兩個(gè)意義：一是具體的活動(dòng)過(guò)程要符合全面發(fā)展的整體目標(biāo)，不能只注意發(fā)展幼兒某一方面的能力，而忽視活動(dòng)過(guò)程中各種因素對(duì)幼兒其他方面能力的影響；二是活動(dòng)過(guò)程所選用的內(nèi)容及組織形式、方法、手段、途徑，應(yīng)與目標(biāo)保持一致，才能較好地達(dá)到教育效果。
3．評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成。課程目標(biāo)是建立幼兒教育評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有目標(biāo)，就很難編制出符合教育目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系。
三、幼兒園課程內(nèi)容
(一)幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系
幼兒園課程的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，而目標(biāo)的達(dá)成又離不開(kāi)內(nèi)容，沒(méi)有課程內(nèi)容，目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
1．課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求
幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。只有遵照目標(biāo)所包含的幾方面發(fā)展要求來(lái)確定內(nèi)容的范圍，選擇對(duì)幼兒發(fā)展具有永恒價(jià)值的內(nèi)容，既能讓他們終身受用，同時(shí)又能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要和實(shí)際生活需要。幼兒園課程的內(nèi)容可包括健康、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容。課程目標(biāo)不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定內(nèi)容的深度。
2．課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托
幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定的，它體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。幼兒園課程目標(biāo)重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展，重視幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標(biāo)的這些實(shí)質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，如果忽略了這一點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上就會(huì)偏離目標(biāo)的方向和要求，出現(xiàn)重知識(shí)輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。
(二)選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則
遵循幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定的原則，是為了保證內(nèi)容符合課程目標(biāo)的方向與要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
1．滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用
3．聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性
幼兒園課程的內(nèi)容只要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，就可以達(dá)到內(nèi)容的時(shí)代性與豐富性，而且有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在提供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地使幼兒看得見(jiàn)、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗(yàn)。如果讓幼兒學(xué)習(xí)生活中接觸不到的事物，會(huì)使他們感到難以理解。如果勉強(qiáng)教給他們，不僅浪費(fèi)其精力和時(shí)間，而且會(huì)減低他們學(xué)習(xí)的興趣。
4．適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性
課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在選擇內(nèi)容時(shí)要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，又不要簡(jiǎn)單地重復(fù)其經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)努力去學(xué)會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。
四、幼兒園課程的實(shí)施
幼兒園課程的實(shí)施要通過(guò)擬定各層次的教育教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)幼兒在園的一日生活以及一系列具體的教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
(一)幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃
幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師按課程要求有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)、幼兒在園一日生活的安排與組織、幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。
1．教育教學(xué)計(jì)劃的類型
教育教學(xué)計(jì)劃可依據(jù)課程目標(biāo)或教育目標(biāo)的層次分為以下幾種類型：年齡班計(jì)劃、 學(xué)期計(jì)劃、月(周)計(jì)劃、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃(這層計(jì)劃包括一日活動(dòng)的安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)即教案)。這些計(jì)劃之間的相互關(guān)系與課程目標(biāo)的層次關(guān)系是一致的，上位計(jì)劃對(duì)下位計(jì)劃具有指導(dǎo)和約束作用，下位計(jì)劃是執(zhí)行上位計(jì)劃的措施。
2．教師擬定教育教學(xué)計(jì)劃
幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃是由各個(gè)層次的計(jì)劃組合而成的一個(gè)整體。擬定計(jì)劃的過(guò)程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)活動(dòng)。不同階段的計(jì)劃由教師或由園領(lǐng)導(dǎo)與教師組成的小組來(lái)制定。
3．制定計(jì)劃的過(guò)程
制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有三個(gè)環(huán)節(jié)，即確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評(píng)價(jià)，三者之間彼此相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)劃過(guò)程。
教師制定具體活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，并不一定非得套用確定目標(biāo)——設(shè)計(jì)活動(dòng)——觀察或評(píng)價(jià)這個(gè)單一思路。教師在確立正確的幼兒教育觀念的基礎(chǔ)上，憑借自己對(duì)幼兒教育目的和課程目標(biāo)的精熟與把握，從其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始計(jì)劃的制定，如從對(duì)幼兒的觀察或評(píng)價(jià)、系統(tǒng)的課程目標(biāo)、幼兒已有的活動(dòng)人手。
4．教案的設(shè)計(jì)
教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教案要考慮到以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)：闡明期望幼兒通過(guò)這一活動(dòng)能學(xué)習(xí)到的知識(shí)、態(tài)度或技能。
教學(xué)方法：描述需要采用的教學(xué)方法，以求達(dá)到佳的教學(xué)效果。
教學(xué)步驟：計(jì)劃好怎樣開(kāi)始、怎樣進(jìn)行、怎樣結(jié)束。
教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇：怎樣配合教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和教具，以有效地達(dá)到目標(biāo)。
(二)選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑
一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，接下來(lái)就是選擇組織形式、方法、手段和途徑。如果選擇得不恰當(dāng)，就不能很好地達(dá)成目標(biāo)，甚至?xí)屡c愿違。
1．教育教學(xué)的組織形式
(1)集體活動(dòng)
集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主。在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合采用集體活動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點(diǎn)、水平、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)定，不是所有的教育活動(dòng)都適合用集體形式，也不是所有的教育活動(dòng)都不可用集體形式，關(guān)鍵在于能否“讓幼兒有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)”和“有利于幼兒主動(dòng)參與”。
(2)小組活動(dòng)
幼兒園的小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣鳎⒖梢园醋约旱乃俣群头绞饺プ鏊笞龅氖?。在小組活動(dòng)中，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。如果只是采用了小組或分組的形式，而活動(dòng)過(guò)程仍然是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一方法的話，除參加活動(dòng)的人數(shù)減少了之外，并不能做到照顧差異、因人施教。
(3)個(gè)別活動(dòng)
個(gè)別活動(dòng)可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)，或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況，進(jìn)行專門輔導(dǎo)。
2．教育教學(xué)的方法、手段與途徑
(1)幼兒園教育教學(xué)的方法
①觀察。這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。
②實(shí)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。
③游戲操作。游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。要避免把幼兒園的操作活動(dòng)變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽(tīng)著教師的指令，一步一步地?cái)[弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒(méi)有一點(diǎn)自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有愉悅感。
④參觀。參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。參觀能使幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。參觀要有明確的目標(biāo)；參觀前要做好充分的準(zhǔn)備；要特別注意幼兒的安全。同時(shí)，注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。
⑤談話、討論。談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，充分尊重幼兒的想法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達(dá)和交流的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個(gè)正確的結(jié)論。
⑥講解、講述。講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，因?yàn)橛變鹤⒁饬﹄y以持久，不可能長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地聽(tīng)講解，而且他們對(duì)言語(yǔ)的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可以獲得較好的效果。
講述是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。教師講述時(shí)要善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，注意語(yǔ)速的快慢停頓、音調(diào)的高低、音量的強(qiáng)弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語(yǔ)言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的方式。
(2)幼兒園教育教學(xué)的手段
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是多媒體電腦與現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備結(jié)合的電化教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了幼兒園的教育教學(xué)手段。目前，在幼兒園普遍使用的視聽(tīng)媒體(教具)主要有以下幾種：
①實(shí)物。實(shí)物是能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體。幼兒用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子嗅、用舌頭嘗、用皮膚來(lái)感覺(jué)物質(zhì)的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等，獲得對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與感受。
②圖書。幼兒圖書包括故事書、科普?qǐng)D書以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學(xué)習(xí)的畫冊(cè)等。
③掛圖、圖片、照片。在實(shí)在沒(méi)有實(shí)物或是實(shí)物無(wú)法帶到教室的情況下，可以用掛圖、圖片、照片來(lái)代替，但要注意恰當(dāng)?shù)氖褂谩?BR> ④幻燈片、錄像帶?；脽羝禽^多使用的電化教具。它的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單，價(jià)錢也不算貴，使用時(shí)可以依據(jù)實(shí)際情況自由控制畫面。另外，可以通過(guò)放映錄像帶給幼兒提供真實(shí)的畫面，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
⑤自制教具。教師根據(jù)教育教學(xué)需要，自己設(shè)計(jì)和制作一些教具。
(3)幼兒園教育教學(xué)的途徑
①專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)。這是教師有計(jì)劃、有目的設(shè)計(jì)和安排的系統(tǒng)活動(dòng)，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程。它需要在活動(dòng)前做好比較周密的計(jì)劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容精選，步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng)，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。
②日常活動(dòng)與生活。除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園的所有活動(dòng)都包含在日?；顒?dòng)與生活之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。
③學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，可以說(shuō)，凡是幼兒能接觸到的地方，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，不能只想到活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境，同時(shí)也必須考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動(dòng)的場(chǎng)地，更重要的是幼兒園整體的文化環(huán)境。
④家園合作。家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個(gè)十分重要的途徑。
(4)適當(dāng)?shù)剡x擇教育教學(xué)的形式、方法、手段及途徑
在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，用什么樣的形式、方法，通過(guò)什么樣手段、途徑，并沒(méi)有固定不變的模式，應(yīng)該根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)、教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地、靈活地應(yīng)用多種形式、手段和途徑。
總之，教育教學(xué)形式、方法、手段及途徑應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，絕不可將其形式化。不應(yīng)認(rèn)為形式多、方法新、手段奇就一定是好的活動(dòng)。
五、幼兒園課程的評(píng)價(jià)
(一)課程評(píng)價(jià)概述
課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中都起著十分重要的作用，一個(gè)好的課程需要通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的佳教育效果。
②診斷作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)質(zhì)量。
③改進(jìn)作用。評(píng)價(jià)重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)信息反饋引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。
④導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)，對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。
(二)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，不僅評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展結(jié)果，還要對(duì)課程目標(biāo)合適與否，對(duì)教師、教學(xué)以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等做出評(píng)估。
1．課程評(píng)價(jià)的范圍
課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)部分：①對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適；②在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過(guò)程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育教學(xué)計(jì)劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適；③在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《幼兒園工作規(guī)程》及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度、教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；④對(duì)照課程教育目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面。
2．教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
教育效果的評(píng)價(jià)是改進(jìn)教育，提高質(zhì)量不可或缺的，每一個(gè)幼兒教師必須具備這一技7∞{|教師資格認(rèn)定考試輔導(dǎo)(幼兒園部分)能。教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)幼兒、教育活動(dòng)、教師這三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)。
(三)課程評(píng)價(jià)的原則
評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1．評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程
幼兒園對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，要側(cè)重于診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。
2．評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性
針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的情況，教師會(huì)被當(dāng)作主要的被評(píng)價(jià)者。因?yàn)榻處熓钦n程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。教師并不是被動(dòng)的被檢查者，也是課程的主要評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重教師的主體地位，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)所提出的改進(jìn)措施或建議，都要通過(guò)教師的活動(dòng)才能得到落實(shí)。
3．評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展
教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
①評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展。
②評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動(dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無(wú)壓力。
③評(píng)價(jià)是要找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。
④評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較。
⑤評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
⑥評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長(zhǎng)提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見(jiàn)。
⑦評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長(zhǎng)，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以利于家園合作。
4．評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)
評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證。