前述者，可以視為口語(yǔ)藝術(shù)的形式美。然則火無(wú)木不燃，藝術(shù)也需要內(nèi)容本質(zhì)。
口語(yǔ)學(xué)習(xí)界，常有人過(guò)度強(qiáng)調(diào)形式美，抑或形式夸張，以極端方式夸大形式的震懾力。糾其目的，無(wú)非是形式的模仿更加容易達(dá)到形似的效果，雖則無(wú)神，但普通學(xué)習(xí)者沒(méi)有多少判斷能力，自然就以為自己大功告成罷了。如此的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅在短期內(nèi)有心理上的滿足感，實(shí)則一旦進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)境，此人必是口不擇言，言不成句之輩，兀自感覺(jué)良好，沉浸在別人臆造出來(lái)的溫暖世界里，殊不知，丟大人矣。
是故，張口之前，胸有成竹自然必要。英語(yǔ)使用大致可分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)技能，拋去翻譯不算，聽(tīng)讀過(guò)程為信息輸入過(guò)程，說(shuō)寫(xiě)過(guò)程為輸出過(guò)程。所謂“輸出”，即“有物可出”，敢問(wèn)肚里沒(méi)墨，何來(lái)洋洋灑灑三千文章?簡(jiǎn)單說(shuō)，即“這個(gè)句子你寫(xiě)都寫(xiě)不出來(lái)，說(shuō)怎么說(shuō)得出來(lái)呢?”這里并不是把口語(yǔ)和寫(xiě)作劃等號(hào)，請(qǐng)勿斷章取義。語(yǔ)體上，的確口語(yǔ)和寫(xiě)作大有不同。然則，英語(yǔ)的句子思維組織，語(yǔ)境把握全然屬于同一系統(tǒng)，怎可孤立來(lái)看口語(yǔ)和寫(xiě)作呢?贈(zèng)君一句話：“從某種角度說(shuō)，寫(xiě)作是口語(yǔ)的初級(jí)階段?！?BR> 因此，這第二步，就是加強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。
不過(guò)，這里并不是全面的寫(xiě)作能力?？谡Z(yǔ)交流是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，比之于議論文的框架性邏輯思維，更加強(qiáng)調(diào)的是發(fā)散性思維。另外，從時(shí)效性上來(lái)看，寫(xiě)作可以很緩慢，很精細(xì)，而口語(yǔ)需要的是最快速的反應(yīng)。因此，可以說(shuō)，口語(yǔ)需要一個(gè)人的思維狀態(tài)更加輕快自然。諸位可得記住了，憋著一口氣心說(shuō)我玩命也要講好這幾分鐘的這種想法，反倒會(huì)令人一句完整的話都講不出來(lái)。
鑒于以上兩點(diǎn)，即1、發(fā)散性，2、快速即時(shí)性，口語(yǔ)練習(xí)需要包含：
1、快速組句能力。
如前所述，內(nèi)容是交流的關(guān)鍵所在，如句子說(shuō)出之后，全無(wú)句法，不知所云，那還不如不說(shuō)。一個(gè)人的語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)是否能讓人覺(jué)得有素養(yǎng)，是否能讓人一聽(tīng)就肅然起敬，不敢小覷，很考試&大大程度上依賴(lài)于說(shuō)話的水平。先不說(shuō)內(nèi)容的藝術(shù)，首先做到辭能達(dá)意，是交流的第一標(biāo)準(zhǔn)。并且再次強(qiáng)調(diào)，說(shuō)出沒(méi)有太多錯(cuò)誤的句子，說(shuō)得時(shí)候才會(huì)有自信。
另，常有學(xué)習(xí)者，一句話不到10個(gè)詞，居然隔斷了5、6次之多，流暢程度大打折扣，為何?組句不夠快速自然，明明想到了東西卻還是說(shuō)不出來(lái)。多數(shù)學(xué)習(xí)者仍舊處于學(xué)習(xí)的初、中級(jí)階段，以英文思維者少之甚少，故而不可奢望開(kāi)口就是英文。則練習(xí)快速組句能力多數(shù)不依靠自己思考內(nèi)容，而是專(zhuān)門(mén)鍛煉把思維轉(zhuǎn)換為英文的方式，抑或更準(zhǔn)確些，鍛煉把“中文思維”轉(zhuǎn)換為“英文形式”的能力。
做法：參考之前的博文《翻譯整體學(xué)習(xí)法》，簡(jiǎn)單做法即，把中英文雙向筆譯得很熟悉的短文拿來(lái)，看著中文說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文譯文即可，在口譯練習(xí)中成為“視譯”，是加快英文思維進(jìn)程的法寶。
2、話題聯(lián)想能力。
倘有人腦中一片空白，無(wú)話可說(shuō)，則缺乏的就是話題聯(lián)想能力。用中文說(shuō)話時(shí)，個(gè)人的思維連續(xù)性較強(qiáng)，海闊天空，自然想到什么說(shuō)什么。然則，英文需要從頭鍛煉這個(gè)能力。同一話題領(lǐng)域考試&大中的詞匯，必須相當(dāng)熟悉，否則到用時(shí)思忖過(guò)度，必然打斷思維的連續(xù)性。
做法：利用各種各樣的帶有情境的口語(yǔ)參考書(shū)，其中必須包含話題單詞和話題句型，進(jìn)行一個(gè)又一個(gè)的話題深度研究，注意，泛泛而學(xué)起不到太好效果。
另外，《牛津英語(yǔ)聯(lián)想詞典(wordfinder)》是相當(dāng)不錯(cuò)的自學(xué)字典，譬如，當(dāng)你查找home這個(gè)簡(jiǎn)單詞時(shí)，會(huì)列出相當(dāng)數(shù)量的與home有關(guān)的詞匯及其英文解釋及其用法，推薦使用。
口語(yǔ)學(xué)習(xí)界，常有人過(guò)度強(qiáng)調(diào)形式美，抑或形式夸張，以極端方式夸大形式的震懾力。糾其目的，無(wú)非是形式的模仿更加容易達(dá)到形似的效果，雖則無(wú)神，但普通學(xué)習(xí)者沒(méi)有多少判斷能力，自然就以為自己大功告成罷了。如此的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅在短期內(nèi)有心理上的滿足感，實(shí)則一旦進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)境，此人必是口不擇言，言不成句之輩，兀自感覺(jué)良好，沉浸在別人臆造出來(lái)的溫暖世界里，殊不知，丟大人矣。
是故，張口之前，胸有成竹自然必要。英語(yǔ)使用大致可分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)技能，拋去翻譯不算，聽(tīng)讀過(guò)程為信息輸入過(guò)程，說(shuō)寫(xiě)過(guò)程為輸出過(guò)程。所謂“輸出”，即“有物可出”，敢問(wèn)肚里沒(méi)墨，何來(lái)洋洋灑灑三千文章?簡(jiǎn)單說(shuō)，即“這個(gè)句子你寫(xiě)都寫(xiě)不出來(lái)，說(shuō)怎么說(shuō)得出來(lái)呢?”這里并不是把口語(yǔ)和寫(xiě)作劃等號(hào)，請(qǐng)勿斷章取義。語(yǔ)體上，的確口語(yǔ)和寫(xiě)作大有不同。然則，英語(yǔ)的句子思維組織，語(yǔ)境把握全然屬于同一系統(tǒng)，怎可孤立來(lái)看口語(yǔ)和寫(xiě)作呢?贈(zèng)君一句話：“從某種角度說(shuō)，寫(xiě)作是口語(yǔ)的初級(jí)階段?！?BR> 因此，這第二步，就是加強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。
不過(guò)，這里并不是全面的寫(xiě)作能力?？谡Z(yǔ)交流是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，比之于議論文的框架性邏輯思維，更加強(qiáng)調(diào)的是發(fā)散性思維。另外，從時(shí)效性上來(lái)看，寫(xiě)作可以很緩慢，很精細(xì)，而口語(yǔ)需要的是最快速的反應(yīng)。因此，可以說(shuō)，口語(yǔ)需要一個(gè)人的思維狀態(tài)更加輕快自然。諸位可得記住了，憋著一口氣心說(shuō)我玩命也要講好這幾分鐘的這種想法，反倒會(huì)令人一句完整的話都講不出來(lái)。
鑒于以上兩點(diǎn)，即1、發(fā)散性，2、快速即時(shí)性，口語(yǔ)練習(xí)需要包含：
1、快速組句能力。
如前所述，內(nèi)容是交流的關(guān)鍵所在，如句子說(shuō)出之后，全無(wú)句法，不知所云，那還不如不說(shuō)。一個(gè)人的語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)是否能讓人覺(jué)得有素養(yǎng)，是否能讓人一聽(tīng)就肅然起敬，不敢小覷，很考試&大大程度上依賴(lài)于說(shuō)話的水平。先不說(shuō)內(nèi)容的藝術(shù)，首先做到辭能達(dá)意，是交流的第一標(biāo)準(zhǔn)。并且再次強(qiáng)調(diào)，說(shuō)出沒(méi)有太多錯(cuò)誤的句子，說(shuō)得時(shí)候才會(huì)有自信。
另，常有學(xué)習(xí)者，一句話不到10個(gè)詞，居然隔斷了5、6次之多，流暢程度大打折扣，為何?組句不夠快速自然，明明想到了東西卻還是說(shuō)不出來(lái)。多數(shù)學(xué)習(xí)者仍舊處于學(xué)習(xí)的初、中級(jí)階段，以英文思維者少之甚少，故而不可奢望開(kāi)口就是英文。則練習(xí)快速組句能力多數(shù)不依靠自己思考內(nèi)容，而是專(zhuān)門(mén)鍛煉把思維轉(zhuǎn)換為英文的方式，抑或更準(zhǔn)確些，鍛煉把“中文思維”轉(zhuǎn)換為“英文形式”的能力。
做法：參考之前的博文《翻譯整體學(xué)習(xí)法》，簡(jiǎn)單做法即，把中英文雙向筆譯得很熟悉的短文拿來(lái)，看著中文說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文譯文即可，在口譯練習(xí)中成為“視譯”，是加快英文思維進(jìn)程的法寶。
2、話題聯(lián)想能力。
倘有人腦中一片空白，無(wú)話可說(shuō)，則缺乏的就是話題聯(lián)想能力。用中文說(shuō)話時(shí)，個(gè)人的思維連續(xù)性較強(qiáng)，海闊天空，自然想到什么說(shuō)什么。然則，英文需要從頭鍛煉這個(gè)能力。同一話題領(lǐng)域考試&大中的詞匯，必須相當(dāng)熟悉，否則到用時(shí)思忖過(guò)度，必然打斷思維的連續(xù)性。
做法：利用各種各樣的帶有情境的口語(yǔ)參考書(shū)，其中必須包含話題單詞和話題句型，進(jìn)行一個(gè)又一個(gè)的話題深度研究，注意，泛泛而學(xué)起不到太好效果。
另外，《牛津英語(yǔ)聯(lián)想詞典(wordfinder)》是相當(dāng)不錯(cuò)的自學(xué)字典，譬如，當(dāng)你查找home這個(gè)簡(jiǎn)單詞時(shí)，會(huì)列出相當(dāng)數(shù)量的與home有關(guān)的詞匯及其英文解釋及其用法，推薦使用。