2007年，《英才是怎樣造就的》一出版，鋪天蓋地的求助隨之而來(lái)，其中數(shù)量大的來(lái)自家庭。隨后，我被聘請(qǐng)為國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題“素質(zhì)教育中的家長(zhǎng)作用研究”課題組組長(zhǎng)。這讓我有機(jī)會(huì)、有責(zé)任、全方位、多角度地接觸中國(guó)的家庭教育。
孩子成為英才其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是家長(zhǎng)不知道該怎么做。很多具備英才潛質(zhì)的孩子，在他們成長(zhǎng)的黃金期，由于家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǘ般槐娙恕?，甚至被貼上“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽。例如：家長(zhǎng)恨不得孩子十八般武藝樣樣精通，卻不知道把孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)和前程規(guī)劃對(duì)接起來(lái)，兩代人疲于奔命，孩子出現(xiàn)厭學(xué)，提前退出競(jìng)爭(zhēng)；家長(zhǎng)對(duì)的招生政策理解不到位，強(qiáng)迫孩子在中低檔次的作業(yè)中浪費(fèi)時(shí)間，令孩子錯(cuò)失成才機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)自以為對(duì)孩子有求必應(yīng)，但對(duì)理解、尊重、信任等孩子真正渴求的東西，卻吝嗇至極；孩子青春期精力過(guò)剩造成的偏執(zhí)、孤僻、不務(wù)正業(yè)，被家長(zhǎng)當(dāng)成不可接受的過(guò)失無(wú)情打擊，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，家庭戰(zhàn)火連天；少年兒童共有的馬虎、粗心等特點(diǎn)，被家長(zhǎng)當(dāng)成孩子的缺點(diǎn)加以批評(píng)，掩蓋了孩子學(xué)習(xí)技能上的真實(shí)缺陷，使孩子自信心搖搖欲墜……
家庭內(nèi)部關(guān)系沒(méi)有理順，教育外部大環(huán)境又發(fā)生著巨變：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了孩子們的求知視野，但也讓很多孩子淪為這個(gè)工具的奴隸，深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。讓孩子頂住誘惑，學(xué)業(yè)出類拔萃，談何容易？大學(xué)生的就業(yè)率不到40%，家長(zhǎng)辛苦半生，孩子苦讀16年，畢業(yè)后卻加入了失業(yè)大軍，如何避免這種窘境？
基于以上體會(huì)，我認(rèn)真思索，后歸結(jié)起來(lái)，家長(zhǎng)們的主要作用應(yīng)該體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：
第一點(diǎn)，家長(zhǎng)是孩子前程的設(shè)計(jì)師。有心的家長(zhǎng)會(huì)從方方面面來(lái)設(shè)計(jì)孩子的前程，其中之一就是藝術(shù)特長(zhǎng)生。我第接觸藝術(shù)特長(zhǎng)生，是在青島二中當(dāng)教導(dǎo)主任期間。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生，高考(Q吧)離清華大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線差了50分，卻憑借藝術(shù)特長(zhǎng)生被清華大學(xué)錄取。我覺(jué)得，這個(gè)家長(zhǎng)真不簡(jiǎn)單！我一研究，里面的學(xué)問(wèn)大著呢！第二年開(kāi)始，我從青島二中300多個(gè)畢業(yè)生中間，挑出108個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)生，結(jié)果有60多個(gè)孩子被選中，占整個(gè)山東省藝術(shù)特長(zhǎng)的1/3，而他們后全部上了重點(diǎn)大學(xué)。正是提前給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了個(gè)性化的成才之路，才使得他們進(jìn)入了好的學(xué)校。
第二點(diǎn)，家長(zhǎng)是孩子心靈的導(dǎo)師。學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，孩子的心理訴求普遍被忽視；同學(xué)交流有限，家中沒(méi)有兄弟姐妹，孩子的苦悶往往找不到出口。因此，家長(zhǎng)必須做起孩子的心靈導(dǎo)師。否則，孩子的心理問(wèn)題會(huì)越積越重。有時(shí)，家長(zhǎng)要充當(dāng)孩子傾倒心靈垃圾的回收站。有些家長(zhǎng)跟我表態(tài)：“為了孩子的學(xué)習(xí)，我也去學(xué)數(shù)學(xué)，幫孩子補(bǔ)習(xí)功課?！边@是典型的角色錯(cuò)位。這不是家長(zhǎng)做的事，而且這個(gè)事家長(zhǎng)也做不了。我常說(shuō)：女兒讀高中前，我是個(gè)不及格的爸爸；女兒上高中后，我又是一個(gè)可以打滿分的爸爸。為什么？就是從孩子淚痕斑斑的日記里，從孩子欲說(shuō)還休的眼神里，我痛苦地反思：一個(gè)父親的角色到底該如何定位？那就是和孩子交朋友，幫助孩子把抑郁、焦慮等負(fù)面情緒及時(shí)引導(dǎo)出來(lái)、排解出去，同時(shí)不斷激勵(lì)他們挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我，一個(gè)快樂(lè)、自信的孩子自發(fā)地就能成長(zhǎng)為英才。
話說(shuō)回來(lái)，什么是英才？
只有考上大學(xué)才是英才嗎？只有進(jìn)入一流企業(yè)才是英才嗎？
當(dāng)然不是。只要一個(gè)孩子目標(biāo)明確，心態(tài)陽(yáng)光，學(xué)習(xí)上有執(zhí)行力，工作中能獨(dú)當(dāng)一面，他就是當(dāng)之無(wú)愧的英才。一個(gè)具備如此素質(zhì)的人，還有什么事情能夠難得倒他呢？
孩子成為英才其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是家長(zhǎng)不知道該怎么做。很多具備英才潛質(zhì)的孩子，在他們成長(zhǎng)的黃金期，由于家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǘ般槐娙恕?，甚至被貼上“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽。例如：家長(zhǎng)恨不得孩子十八般武藝樣樣精通，卻不知道把孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)和前程規(guī)劃對(duì)接起來(lái)，兩代人疲于奔命，孩子出現(xiàn)厭學(xué)，提前退出競(jìng)爭(zhēng)；家長(zhǎng)對(duì)的招生政策理解不到位，強(qiáng)迫孩子在中低檔次的作業(yè)中浪費(fèi)時(shí)間，令孩子錯(cuò)失成才機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)自以為對(duì)孩子有求必應(yīng)，但對(duì)理解、尊重、信任等孩子真正渴求的東西，卻吝嗇至極；孩子青春期精力過(guò)剩造成的偏執(zhí)、孤僻、不務(wù)正業(yè)，被家長(zhǎng)當(dāng)成不可接受的過(guò)失無(wú)情打擊，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，家庭戰(zhàn)火連天；少年兒童共有的馬虎、粗心等特點(diǎn)，被家長(zhǎng)當(dāng)成孩子的缺點(diǎn)加以批評(píng)，掩蓋了孩子學(xué)習(xí)技能上的真實(shí)缺陷，使孩子自信心搖搖欲墜……
家庭內(nèi)部關(guān)系沒(méi)有理順，教育外部大環(huán)境又發(fā)生著巨變：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了孩子們的求知視野，但也讓很多孩子淪為這個(gè)工具的奴隸，深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。讓孩子頂住誘惑，學(xué)業(yè)出類拔萃，談何容易？大學(xué)生的就業(yè)率不到40%，家長(zhǎng)辛苦半生，孩子苦讀16年，畢業(yè)后卻加入了失業(yè)大軍，如何避免這種窘境？
基于以上體會(huì)，我認(rèn)真思索，后歸結(jié)起來(lái)，家長(zhǎng)們的主要作用應(yīng)該體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：
第一點(diǎn)，家長(zhǎng)是孩子前程的設(shè)計(jì)師。有心的家長(zhǎng)會(huì)從方方面面來(lái)設(shè)計(jì)孩子的前程，其中之一就是藝術(shù)特長(zhǎng)生。我第接觸藝術(shù)特長(zhǎng)生，是在青島二中當(dāng)教導(dǎo)主任期間。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生，高考(Q吧)離清華大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線差了50分，卻憑借藝術(shù)特長(zhǎng)生被清華大學(xué)錄取。我覺(jué)得，這個(gè)家長(zhǎng)真不簡(jiǎn)單！我一研究，里面的學(xué)問(wèn)大著呢！第二年開(kāi)始，我從青島二中300多個(gè)畢業(yè)生中間，挑出108個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)生，結(jié)果有60多個(gè)孩子被選中，占整個(gè)山東省藝術(shù)特長(zhǎng)的1/3，而他們后全部上了重點(diǎn)大學(xué)。正是提前給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了個(gè)性化的成才之路，才使得他們進(jìn)入了好的學(xué)校。
第二點(diǎn)，家長(zhǎng)是孩子心靈的導(dǎo)師。學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，孩子的心理訴求普遍被忽視；同學(xué)交流有限，家中沒(méi)有兄弟姐妹，孩子的苦悶往往找不到出口。因此，家長(zhǎng)必須做起孩子的心靈導(dǎo)師。否則，孩子的心理問(wèn)題會(huì)越積越重。有時(shí)，家長(zhǎng)要充當(dāng)孩子傾倒心靈垃圾的回收站。有些家長(zhǎng)跟我表態(tài)：“為了孩子的學(xué)習(xí)，我也去學(xué)數(shù)學(xué)，幫孩子補(bǔ)習(xí)功課?！边@是典型的角色錯(cuò)位。這不是家長(zhǎng)做的事，而且這個(gè)事家長(zhǎng)也做不了。我常說(shuō)：女兒讀高中前，我是個(gè)不及格的爸爸；女兒上高中后，我又是一個(gè)可以打滿分的爸爸。為什么？就是從孩子淚痕斑斑的日記里，從孩子欲說(shuō)還休的眼神里，我痛苦地反思：一個(gè)父親的角色到底該如何定位？那就是和孩子交朋友，幫助孩子把抑郁、焦慮等負(fù)面情緒及時(shí)引導(dǎo)出來(lái)、排解出去，同時(shí)不斷激勵(lì)他們挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我，一個(gè)快樂(lè)、自信的孩子自發(fā)地就能成長(zhǎng)為英才。
話說(shuō)回來(lái)，什么是英才？
只有考上大學(xué)才是英才嗎？只有進(jìn)入一流企業(yè)才是英才嗎？
當(dāng)然不是。只要一個(gè)孩子目標(biāo)明確，心態(tài)陽(yáng)光，學(xué)習(xí)上有執(zhí)行力，工作中能獨(dú)當(dāng)一面，他就是當(dāng)之無(wú)愧的英才。一個(gè)具備如此素質(zhì)的人，還有什么事情能夠難得倒他呢？