新年伊始，清華、北大自主招生考試?yán)_帷幕，第一天清華考的是“中英文綜合”，北大考語(yǔ)文，考生普遍反映清華考題“暴難”，北大考題“偏怪”，很多考生因不會(huì)答卷提前離場(chǎng)。
清華考題難在哪里？有一題摘自《漢書·藝文志》：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽途說(shuō)者之所造也?！币笥矛F(xiàn)代漢語(yǔ)把這段古文翻譯，再用英語(yǔ)(Q吧)概括其大意，并評(píng)論其觀點(diǎn)。北大考題“怪”在何處？作文與反腐敗“結(jié)緣”，命題為“有腐敗分子說(shuō)腐敗能促進(jìn)和諧，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，購(gòu)買人與人之間的情感，批駁這種觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用5個(gè)古詩(shī)詞句”。
因出題“怪異”，考生們很郁悶。但在筆者看來(lái)，說(shuō)這些題難和怪，原因在幾個(gè)方面：一是題活，將古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)和英文“捏”在一起考；二是現(xiàn)實(shí)，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)的人無(wú)話可說(shuō)；三是重分析能力和個(gè)人見解；四是考查了考生的古代文學(xué)修養(yǎng)。而這些恰恰是現(xiàn)在中學(xué)生甚至大學(xué)生的“軟肋”。激烈的高考(Q吧)競(jìng)爭(zhēng)，使應(yīng)試教育“痼疾”難除，孩子們從小學(xué)開始，變成做題“機(jī)器”，陷入“題?！辈荒茏园?，哪有時(shí)間關(guān)注現(xiàn)實(shí)？死記硬背的刻板式學(xué)習(xí)，使中學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、分析能力嚴(yán)重衰退。對(duì)博大精深的中國(guó)古漢語(yǔ)、古代文學(xué)缺乏興趣，學(xué)生們的樂趣是電腦網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，考生們對(duì)清華、北大試題普遍感覺“暴難”，也不足為奇了。
竊以為，這種“暴難”恰恰折射出素質(zhì)教育新亮點(diǎn)。素質(zhì)教育喊了多年，從教育界到學(xué)生及家長(zhǎng)普遍叫好，可一遇到升學(xué)考試等實(shí)際問題就處處碰壁，根本原因在于優(yōu)質(zhì)教育的資源“僧多粥少”。只要存在著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；存在著上大學(xué)難，素質(zhì)教育就很難全面鋪開，應(yīng)試教育就不可能“功成身退”。但高考制度的漸進(jìn)性改革，為提升素質(zhì)教育開啟了一扇窗口。筆者建議可實(shí)行“雙軌制”，國(guó)家統(tǒng)一高考以考課本知識(shí)，即應(yīng)試教育為主，高校自主招生考試要以考素質(zhì)為主，不應(yīng)重蹈“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試覆轍。
目前大學(xué)每年都有一定數(shù)額的保送生、特長(zhǎng)生和自主招生指標(biāo)，高校應(yīng)用好這塊素質(zhì)教育“試驗(yàn)田”，使之成為引領(lǐng)社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，讓公眾看到素質(zhì)教育可以得“金”。
清華考題難在哪里？有一題摘自《漢書·藝文志》：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽途說(shuō)者之所造也?！币笥矛F(xiàn)代漢語(yǔ)把這段古文翻譯，再用英語(yǔ)(Q吧)概括其大意，并評(píng)論其觀點(diǎn)。北大考題“怪”在何處？作文與反腐敗“結(jié)緣”，命題為“有腐敗分子說(shuō)腐敗能促進(jìn)和諧，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，購(gòu)買人與人之間的情感，批駁這種觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用5個(gè)古詩(shī)詞句”。
因出題“怪異”，考生們很郁悶。但在筆者看來(lái)，說(shuō)這些題難和怪，原因在幾個(gè)方面：一是題活，將古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)和英文“捏”在一起考；二是現(xiàn)實(shí)，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)的人無(wú)話可說(shuō)；三是重分析能力和個(gè)人見解；四是考查了考生的古代文學(xué)修養(yǎng)。而這些恰恰是現(xiàn)在中學(xué)生甚至大學(xué)生的“軟肋”。激烈的高考(Q吧)競(jìng)爭(zhēng)，使應(yīng)試教育“痼疾”難除，孩子們從小學(xué)開始，變成做題“機(jī)器”，陷入“題?！辈荒茏园?，哪有時(shí)間關(guān)注現(xiàn)實(shí)？死記硬背的刻板式學(xué)習(xí)，使中學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、分析能力嚴(yán)重衰退。對(duì)博大精深的中國(guó)古漢語(yǔ)、古代文學(xué)缺乏興趣，學(xué)生們的樂趣是電腦網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，考生們對(duì)清華、北大試題普遍感覺“暴難”，也不足為奇了。
竊以為，這種“暴難”恰恰折射出素質(zhì)教育新亮點(diǎn)。素質(zhì)教育喊了多年，從教育界到學(xué)生及家長(zhǎng)普遍叫好，可一遇到升學(xué)考試等實(shí)際問題就處處碰壁，根本原因在于優(yōu)質(zhì)教育的資源“僧多粥少”。只要存在著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；存在著上大學(xué)難，素質(zhì)教育就很難全面鋪開，應(yīng)試教育就不可能“功成身退”。但高考制度的漸進(jìn)性改革，為提升素質(zhì)教育開啟了一扇窗口。筆者建議可實(shí)行“雙軌制”，國(guó)家統(tǒng)一高考以考課本知識(shí)，即應(yīng)試教育為主，高校自主招生考試要以考素質(zhì)為主，不應(yīng)重蹈“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試覆轍。
目前大學(xué)每年都有一定數(shù)額的保送生、特長(zhǎng)生和自主招生指標(biāo)，高校應(yīng)用好這塊素質(zhì)教育“試驗(yàn)田”，使之成為引領(lǐng)社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，讓公眾看到素質(zhì)教育可以得“金”。