2月6日，教育部公布了“20個教育重大關(guān)鍵問題”清單，繼續(xù)公開征求對制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的意見,其中一條“高中取消文理分科的必要性和可行性”反響尤其強烈。短短4天，人民網(wǎng)上對此話題的討論和留言就超過6000條，贊成者有之，反對者亦有之。
其實，這并不是一個新話題。本版在2008年12月曾刊登過3期系列報道“關(guān)注高中文理分科”，對江蘇、湖北、山東等地文理分科的動向進(jìn)行了報道和討論。教育部的清單公布后，這一問題再次引發(fā)了人們的高度關(guān)注。
為什么要取消文理分科？
網(wǎng)上的公眾意見中，主張高中取消文理分科的，多為大學(xué)教師，他們相對超脫，考慮問題的出發(fā)點是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；而反對取消文理分科的，多為高中教師、學(xué)生及家長。
對此，北京師范大學(xué)常務(wù)副校長史培軍分析說，教師、學(xué)生及家長并非不知道過早文理分科的弊端，之所以反對，根本的一點還是擔(dān)心會影響高考升學(xué)率。
國家教育發(fā)展研究中心教育政策評估室主任楊銀付說，中外大科學(xué)家都有開闊的人文視野和厚重的人文情懷，從民族進(jìn)步的高度來看，高中取消文理分科的必要性不容置疑。不過，取消分科應(yīng)該逐步、穩(wěn)步推進(jìn)，要過渡好、銜接好。
“取消文理分科可以弱化應(yīng)試教育，讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更合理、更全面?！敝袊鴤髅酱髮W(xué)副教授王燦發(fā)稱，即使是進(jìn)了大學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該在一、二年級接受通才教育，掌握了一定的基礎(chǔ)知識后再學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
取消分科是否會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？
幾年前，江蘇省進(jìn)行過取消文理分科的試點，在高考時實行“3＋大綜合”方案?！?”為語文、數(shù)學(xué)、外語，“大綜合”則涵蓋了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門課程。但方案僅僅實施了一年，就因為學(xué)生要同時抓9門課，負(fù)擔(dān)太重而停止了。
“現(xiàn)行的高考制度如果不改變，取消文理分科可能對學(xué)生不利?！比A中師范大學(xué)教育學(xué)院院長涂艷國說，現(xiàn)在有的學(xué)校在學(xué)生高一入學(xué)時就實行文理分科，“為的就是學(xué)生能更集中精力應(yīng)對高考?！北本┦幸幻咧薪處熖钩校睦矸挚频膶W(xué)生普遍有偏科現(xiàn)象，知識結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷，“取消文理分科這一構(gòu)想很合理，但在現(xiàn)行高考制度下，文理不分科，學(xué)生又會學(xué)得很累，我們當(dāng)老師的也很矛盾?！?BR> 對此，楊銀付有著不同看法。他說，中學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)，并不是來自所學(xué)知識多，而是要被迫學(xué)習(xí)不感興趣的課程，進(jìn)行帶有強烈功利性的訓(xùn)練。取消文理分科后，學(xué)校應(yīng)加大選修課比重，淡化傳統(tǒng)的班級概念，實行走班制，進(jìn)行分級、分檔次教學(xué)。這樣，雖然課程會變多，但學(xué)生可以投入更多精力在自己感興趣的學(xué)科上，“總體來看，并不會增加負(fù)擔(dān)，反倒會是一種在興趣引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)?！?BR> 取消分科需要哪些配套改革？
采訪中，專家普遍認(rèn)為，取消高中文理分科，配套的改革措施必須要跟上，要改革相應(yīng)的學(xué)生評價體系，尤其是要改革高考制度。只有這樣，家長和學(xué)生才不于擔(dān)心“出路”問題。
有中學(xué)老師在人民網(wǎng)留言說，現(xiàn)行的課程設(shè)置是一大“攔路虎”，“減負(fù)喊了很多年，為什么學(xué)生還是叫苦不迭？因為很多名義上的素質(zhì)教育只是花拳繡腿，反倒增加了課余負(fù)擔(dān)。”
涂艷國介紹說，在俄羅斯、美國等國，高中的政治、歷史、物理、化學(xué)等小科是以選修課的形式開設(shè)的，而不是明確分出文理科來。中國有條件的學(xué)校不妨先走一步，建立“必修＋選修”的課程體系。他建議說，取消分科，高中課程要做大改變，擴(kuò)大知識覆蓋面，同時降低難度；此外，高中本來就是基礎(chǔ)教育，這個階段要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的培養(yǎng)。
史培軍認(rèn)為，取消高中文理分科有一個大前提，就是基礎(chǔ)教育均衡化，各省區(qū)市的高等教育毛入學(xué)率應(yīng)該均衡。建議在會考的基礎(chǔ)上，高考再簡單些，各個大學(xué)錄取學(xué)生時可以根據(jù)具體專業(yè)的需要，進(jìn)行分科考試。
上海交通大學(xué)教授熊丙奇建議，應(yīng)該將現(xiàn)在的高考學(xué)科考試改為學(xué)業(yè)水平測試，重在考查學(xué)生的能力與素質(zhì)，并使考試成績更具通用性。此外，與取消高中文理分科息息相關(guān)的一個迫切問題是，如何建立高校自主招生的公信力，建立多元錄取體系，實行自主招生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂，應(yīng)該努力為文理不分科的“可行”創(chuàng)造條件。
其實，這并不是一個新話題。本版在2008年12月曾刊登過3期系列報道“關(guān)注高中文理分科”，對江蘇、湖北、山東等地文理分科的動向進(jìn)行了報道和討論。教育部的清單公布后，這一問題再次引發(fā)了人們的高度關(guān)注。
為什么要取消文理分科？
網(wǎng)上的公眾意見中，主張高中取消文理分科的，多為大學(xué)教師，他們相對超脫，考慮問題的出發(fā)點是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；而反對取消文理分科的，多為高中教師、學(xué)生及家長。
對此，北京師范大學(xué)常務(wù)副校長史培軍分析說，教師、學(xué)生及家長并非不知道過早文理分科的弊端，之所以反對，根本的一點還是擔(dān)心會影響高考升學(xué)率。
國家教育發(fā)展研究中心教育政策評估室主任楊銀付說，中外大科學(xué)家都有開闊的人文視野和厚重的人文情懷，從民族進(jìn)步的高度來看，高中取消文理分科的必要性不容置疑。不過，取消分科應(yīng)該逐步、穩(wěn)步推進(jìn)，要過渡好、銜接好。
“取消文理分科可以弱化應(yīng)試教育，讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更合理、更全面?！敝袊鴤髅酱髮W(xué)副教授王燦發(fā)稱，即使是進(jìn)了大學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該在一、二年級接受通才教育，掌握了一定的基礎(chǔ)知識后再學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
取消分科是否會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？
幾年前，江蘇省進(jìn)行過取消文理分科的試點，在高考時實行“3＋大綜合”方案?！?”為語文、數(shù)學(xué)、外語，“大綜合”則涵蓋了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門課程。但方案僅僅實施了一年，就因為學(xué)生要同時抓9門課，負(fù)擔(dān)太重而停止了。
“現(xiàn)行的高考制度如果不改變，取消文理分科可能對學(xué)生不利?！比A中師范大學(xué)教育學(xué)院院長涂艷國說，現(xiàn)在有的學(xué)校在學(xué)生高一入學(xué)時就實行文理分科，“為的就是學(xué)生能更集中精力應(yīng)對高考?！北本┦幸幻咧薪處熖钩校睦矸挚频膶W(xué)生普遍有偏科現(xiàn)象，知識結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷，“取消文理分科這一構(gòu)想很合理，但在現(xiàn)行高考制度下，文理不分科，學(xué)生又會學(xué)得很累，我們當(dāng)老師的也很矛盾?！?BR> 對此，楊銀付有著不同看法。他說，中學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)，并不是來自所學(xué)知識多，而是要被迫學(xué)習(xí)不感興趣的課程，進(jìn)行帶有強烈功利性的訓(xùn)練。取消文理分科后，學(xué)校應(yīng)加大選修課比重，淡化傳統(tǒng)的班級概念，實行走班制，進(jìn)行分級、分檔次教學(xué)。這樣，雖然課程會變多，但學(xué)生可以投入更多精力在自己感興趣的學(xué)科上，“總體來看，并不會增加負(fù)擔(dān)，反倒會是一種在興趣引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)?！?BR> 取消分科需要哪些配套改革？
采訪中，專家普遍認(rèn)為，取消高中文理分科，配套的改革措施必須要跟上，要改革相應(yīng)的學(xué)生評價體系，尤其是要改革高考制度。只有這樣，家長和學(xué)生才不于擔(dān)心“出路”問題。
有中學(xué)老師在人民網(wǎng)留言說，現(xiàn)行的課程設(shè)置是一大“攔路虎”，“減負(fù)喊了很多年，為什么學(xué)生還是叫苦不迭？因為很多名義上的素質(zhì)教育只是花拳繡腿，反倒增加了課余負(fù)擔(dān)。”
涂艷國介紹說，在俄羅斯、美國等國，高中的政治、歷史、物理、化學(xué)等小科是以選修課的形式開設(shè)的，而不是明確分出文理科來。中國有條件的學(xué)校不妨先走一步，建立“必修＋選修”的課程體系。他建議說，取消分科，高中課程要做大改變，擴(kuò)大知識覆蓋面，同時降低難度；此外，高中本來就是基礎(chǔ)教育，這個階段要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的培養(yǎng)。
史培軍認(rèn)為，取消高中文理分科有一個大前提，就是基礎(chǔ)教育均衡化，各省區(qū)市的高等教育毛入學(xué)率應(yīng)該均衡。建議在會考的基礎(chǔ)上，高考再簡單些，各個大學(xué)錄取學(xué)生時可以根據(jù)具體專業(yè)的需要，進(jìn)行分科考試。
上海交通大學(xué)教授熊丙奇建議，應(yīng)該將現(xiàn)在的高考學(xué)科考試改為學(xué)業(yè)水平測試，重在考查學(xué)生的能力與素質(zhì)，并使考試成績更具通用性。此外，與取消高中文理分科息息相關(guān)的一個迫切問題是，如何建立高校自主招生的公信力，建立多元錄取體系，實行自主招生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂，應(yīng)該努力為文理不分科的“可行”創(chuàng)造條件。