迷霧一
為了營造輕松愉悅的學習環(huán)境，教師、家長們不遺余力的嘗試各種教學方法及活動形式激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氣氛，即便如此，教學效果仍差強人意，孩子仍無法養(yǎng)成良好的學習習慣、語言知識與語言技能無法得以有效積累，鬧騰一番，投了錢費了力不說，英語學習收效甚微。
迷霧二
目前社會上現(xiàn)有的教學方法過多傾向于游戲、舞蹈、歌曲等活動形式，這對于兒童的吸引力只是短暫的，無法形成長期有效的強化與記憶機制，使學生語言習得長期停滯于簡單交際材料的模仿與認知層面，無法將所學知識主動而靈活地運用于日常生活實踐之中，導致學生長期處于交際沉默期。
迷霧三
經(jīng)過多年學習，不斷從頭學起，頻繁的輾轉(zhuǎn)于各家英語培訓機構之間，總是找不到聽說讀寫同步并行的學校，課程設置及教學內(nèi)容缺乏嚴密的科學性及系統(tǒng)性，付出很多卻始終在初級階段徘徊，經(jīng)過小學階段數(shù)年的學習準備仍與初中教材無法順利銜接。
這些迷霧令許多老師、家長一籌莫展。
我們本著“一切為學生著想，一切以質(zhì)量取勝”的辦學宗旨，對于(4—12歲的)兒童采用由新東方教學專家精心設計的一整套適合兒童身心特點的教學方案：低年級倡導“知識+興趣”共同發(fā)展，高年級倡導“知識+技能”全面提升。其撥開迷霧的教學特色包括：
1、嚴格按照《新課標》分級要求設置語言材料和進階目標。保證課程的整體性、靈活性和開放性。
2、突出對少兒進行聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。讓學生在練習中學習知識，在活動中掌握技能。
3、融合多種學科讓少兒在學習語言知識的同時接觸多種學科，全面發(fā)展智力。
4、培養(yǎng)良好的學習策略，強化終身教育，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，學會學習并在學習中掌握主動權。
5、在課程中滲透思想性、文化性、交際性，了解不同國家文化，在學習語言知識的同時接受情感教育。
6、關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、合理開發(fā)、利用多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習條件。
8、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。
為了營造輕松愉悅的學習環(huán)境，教師、家長們不遺余力的嘗試各種教學方法及活動形式激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氣氛，即便如此，教學效果仍差強人意，孩子仍無法養(yǎng)成良好的學習習慣、語言知識與語言技能無法得以有效積累，鬧騰一番，投了錢費了力不說，英語學習收效甚微。
迷霧二
目前社會上現(xiàn)有的教學方法過多傾向于游戲、舞蹈、歌曲等活動形式，這對于兒童的吸引力只是短暫的，無法形成長期有效的強化與記憶機制，使學生語言習得長期停滯于簡單交際材料的模仿與認知層面，無法將所學知識主動而靈活地運用于日常生活實踐之中，導致學生長期處于交際沉默期。
迷霧三
經(jīng)過多年學習，不斷從頭學起，頻繁的輾轉(zhuǎn)于各家英語培訓機構之間，總是找不到聽說讀寫同步并行的學校，課程設置及教學內(nèi)容缺乏嚴密的科學性及系統(tǒng)性，付出很多卻始終在初級階段徘徊，經(jīng)過小學階段數(shù)年的學習準備仍與初中教材無法順利銜接。
這些迷霧令許多老師、家長一籌莫展。
我們本著“一切為學生著想，一切以質(zhì)量取勝”的辦學宗旨，對于(4—12歲的)兒童采用由新東方教學專家精心設計的一整套適合兒童身心特點的教學方案：低年級倡導“知識+興趣”共同發(fā)展，高年級倡導“知識+技能”全面提升。其撥開迷霧的教學特色包括：
1、嚴格按照《新課標》分級要求設置語言材料和進階目標。保證課程的整體性、靈活性和開放性。
2、突出對少兒進行聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。讓學生在練習中學習知識，在活動中掌握技能。
3、融合多種學科讓少兒在學習語言知識的同時接觸多種學科，全面發(fā)展智力。
4、培養(yǎng)良好的學習策略，強化終身教育，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，學會學習并在學習中掌握主動權。
5、在課程中滲透思想性、文化性、交際性，了解不同國家文化，在學習語言知識的同時接受情感教育。
6、關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、合理開發(fā)、利用多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習條件。
8、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。