主持人：各位網(wǎng)友大家好！寒假馬上就要到了，對于即將面臨高考的高三學(xué)生，寒假除了休息和學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)的人物是非常重的。相信很多同學(xué)已經(jīng)給自己制定了寒假復(fù)習(xí)計(jì)劃，今天我們特別邀請到全國的高考應(yīng)試指導(dǎo)專家管衛(wèi)東老師，來跟大家交流一下寒假期間高三學(xué)生如何復(fù)習(xí)才能讓自己做到卓有成效？
管衛(wèi)東：大家好！
在今天講之前，我想先問大家一個問題，我估計(jì)大家今年復(fù)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，到高三之后發(fā)現(xiàn)比高一、高二努力很多，做了大量的考題。但是，估計(jì)半年之后，有70%的考生題做了很多，但是分并沒有質(zhì)的飛躍。還有的學(xué)生，說發(fā)現(xiàn)有些部分反而降低了，還不如當(dāng)初開始學(xué)的過程。這些問題到底在哪兒呢？這實(shí)際上是大家多年以來困擾的過程，甚至還有很多考生錯的大的量的題在哪兒？他并不是不會做，而是發(fā)現(xiàn)明明會做，但是做錯了，對于很多學(xué)生的困擾是怎么把這個問題解決好。我想跟大家探討的是作為考試如何解決這方面的問題。
首先，我估計(jì)大家可能看了很多的參考書、做了很多的題、聽了很多的課程，大家的腦中一定有個慣性的思想，只要做到把各個知識點(diǎn)學(xué)了、吃透了，并通過做題，把這些知識點(diǎn)靈活運(yùn)用，考試自然拿下。這個過程是否真的如此？我相信大家做的時候解決了第一個字，就是怎么樣把一道考題從不會做到會做，但是多年的慣性思想是大家以為等我把不會變得會做，當(dāng)然就做這個題了，實(shí)際上完全不是如此。第二個字是什么字呢？當(dāng)我確實(shí)把不會做的題會做之后，并不等于會做對，大多數(shù)沒有得到分的考題，并不是不會做，明明是會做，但是第一沒有得分，因此還必須還有第二步要研究，就是怎么樣把會的變?yōu)樽鰧Γ袝淖兂勺鰧Φ牡夭?，不到這個地步，即使再怎么會，仍然沒有分?jǐn)?shù)。即使這兩點(diǎn)都研究之后仍舊不能獲得高分，大家想一下，我們平時確實(shí)做對了，可是大家平時看時間了，有時候做作業(yè)的時候可能沒有看時間，考試得看時間，再怎么樣并沒有做到每做一道考題都是快速或者臨場去做，因此必須研究第三個字，怎么樣從做對變?yōu)榭焖僮鰧?，不到快速做對，考試分?jǐn)?shù)仍然上不來。
所以，第一個從不會到會，第二個從會到做對，第三個是從做對到快速做對。但這三個過程都研究完之后，分?jǐn)?shù)仍舊沒有提高，或者沒有質(zhì)的提高。大家想一下，我們再做多少次模擬，畢竟不是高考，因此這時候的心態(tài)和在考場上的心態(tài)完全不一樣，而大家在考場上的心態(tài)是，平時做題可能很清醒的過程，到了考場的時候，只是想著把考場的狀態(tài)做到一樣不就完了嗎？大家想一下，從小時候到現(xiàn)在，哪做到考場狀態(tài)和平時一樣，大多數(shù)是小于或者等于。因此，就用?？寂R場做題法，因此需要研究第四個字和第五個字，第四個字是平時研究清醒做題時，我得問自己不清醒怎么仍做對，就是說第四個字從清醒做對，研究到不清醒怎么做對。但是大家知道，考場上可能會遇到一些難題，或者個別題并不難，但是當(dāng)時瞬間的思維短路，在考場上可能會遇到當(dāng)時不會做的考題，大多數(shù)考生認(rèn)為當(dāng)然分拿不到了？其實(shí)考試真正的定義是在考場上有限的時間壓力之內(nèi)，用你所能發(fā)揮出的各種水平把分?jǐn)?shù)提高，而并不只是用你學(xué)過的知識點(diǎn)。換句話說，一個考生在考場上所能應(yīng)用的能力非常多，而導(dǎo)致需要研究后一個字，在考場上一旦遇到不會做時，怎么能夠仍舊把分?jǐn)?shù)得到，尤其是填空和選擇及有固定思想的大題。換句話說，這五個字聯(lián)合在一起才能真正提高分?jǐn)?shù)。
第一從不會到會，第二從會到做對，第三從做對到快速做對，第四從清醒做對到不清醒做對，即從不會怎么能到獲得高分，是由這五個字所構(gòu)成的全部分?jǐn)?shù)點(diǎn)，我估計(jì)絕大多數(shù)考生在平時的時候研究的是哪個字呢？是第一個字，怎么從不會到會，而這并不是全部分?jǐn)?shù)的提高點(diǎn)。這時候有人說可能聽起來有一定的道理，但是怎么實(shí)施？我們引出如下三個大字：
第一，我們必須要在寒假的時候自己研究做題或者研究知識點(diǎn)時怎么能換個思想，我們不要去研究為什么，該研究如何做？可能很多人很難理解，我可以解釋一下。大家想一下，當(dāng)你們在做英語題的時候，當(dāng)做到閱讀題之后，一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個時候，絕大多數(shù)考生會立刻以如下方式去研究，再把這個題仔細(xì)琢磨一遍，把原文、問題、選項(xiàng)都仔細(xì)琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對的，其實(shí)B怎么錯、C怎么錯、D怎么錯，尤其是選B犯了什么錯誤，至此研究明白全部考題之后就算研究完了。或者有的學(xué)生看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項(xiàng)，A選項(xiàng)是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯誤，學(xué)生就明白了。
再舉個例子，數(shù)學(xué)題。假設(shè)做道題，要么做錯了，要么不會做的時候，可能自己會研究或者看著解答，比如說數(shù)學(xué)大題，很可能多數(shù)的學(xué)生這樣做，第一步先做這樣一個變形，得到一個結(jié)果。第二步用我們學(xué)過的一個什么知識點(diǎn)，聯(lián)合這個結(jié)果一做一個聯(lián)例，得到結(jié)果二，結(jié)果二再結(jié)合原文的這么一個條件，連例得到結(jié)果三，再將結(jié)果三做如下幾種變形，得到了一個結(jié)果四，后結(jié)果四在結(jié)合我們腦中的一個什么知識點(diǎn)，得到了一個結(jié)果五，至此這個題做完了。那么大多數(shù)學(xué)生就會從第一步開始到每一步，發(fā)現(xiàn)懂了，到后全弄明白了發(fā)現(xiàn)是這么做的。
如上的過程是我們多年的慣性思想，大家總以為我這么學(xué)習(xí)不就可以拿下分?jǐn)?shù)嗎，而且很多人就是這么獲得高分的。不錯，但是大家有沒有想過這樣的道理，真正在每個班上獲得高分的比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說獲得高分的比例應(yīng)該較高，但為什么比例會如此之低呢？即使所謂好學(xué)校而言，所謂非常高分的比例，一般50個人一個班的也就是5—10個人，為什么不能達(dá)到30—40以上呢？這是指出來寒假班所有學(xué)生該好好研究的道理。比如說現(xiàn)在拿手筆劃一個圖形，假設(shè)用一個小圈，叫做一個考生在做英語題時，他第一遍所能夠讀懂的量，他以這遍水平呢，選出了錯誤答案B，等他之后一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，他又去仔細(xì)研究了一遍。大家想一下，他仔細(xì)研究一遍是不看時間的，寫單詞不認(rèn)識的可以查一下，寫句子看不懂的可以慢慢分析一下，而這個分析過程導(dǎo)致一個什么結(jié)果呢？你研究一遍時所能讀懂的水平量，肯定比第做題的水平量要高得多。而你大圈的水平研究明白了，A是對的，B、C、D為什么不對，至此好象學(xué)會了全部知識?？墒谴蠹宜伎家幌?，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平？研究是以大圈水平研究明白的，但你在考場上發(fā)揮出的水平是小圈水平，更有大多數(shù)考生發(fā)揮的水平比小圈水平還要低。因?yàn)榕R場狀態(tài)并不像大家想象得如此之好，所以導(dǎo)致的結(jié)果是平時研究的每一道考題都能研究明白，但是對下得高分并沒有質(zhì)的飛躍。大家可以設(shè)想一下，咱們看參考書第三段第二行有一句話，告訴我答案是A怎么對的，B、C、D怎么錯的，聽起來非常合理，但是大家想一下，假設(shè)你問自己一句話，這個題對你得分沒幫助。
管衛(wèi)東：大家好！
在今天講之前，我想先問大家一個問題，我估計(jì)大家今年復(fù)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，到高三之后發(fā)現(xiàn)比高一、高二努力很多，做了大量的考題。但是，估計(jì)半年之后，有70%的考生題做了很多，但是分并沒有質(zhì)的飛躍。還有的學(xué)生，說發(fā)現(xiàn)有些部分反而降低了，還不如當(dāng)初開始學(xué)的過程。這些問題到底在哪兒呢？這實(shí)際上是大家多年以來困擾的過程，甚至還有很多考生錯的大的量的題在哪兒？他并不是不會做，而是發(fā)現(xiàn)明明會做，但是做錯了，對于很多學(xué)生的困擾是怎么把這個問題解決好。我想跟大家探討的是作為考試如何解決這方面的問題。
首先，我估計(jì)大家可能看了很多的參考書、做了很多的題、聽了很多的課程，大家的腦中一定有個慣性的思想，只要做到把各個知識點(diǎn)學(xué)了、吃透了，并通過做題，把這些知識點(diǎn)靈活運(yùn)用，考試自然拿下。這個過程是否真的如此？我相信大家做的時候解決了第一個字，就是怎么樣把一道考題從不會做到會做，但是多年的慣性思想是大家以為等我把不會變得會做，當(dāng)然就做這個題了，實(shí)際上完全不是如此。第二個字是什么字呢？當(dāng)我確實(shí)把不會做的題會做之后，并不等于會做對，大多數(shù)沒有得到分的考題，并不是不會做，明明是會做，但是第一沒有得分，因此還必須還有第二步要研究，就是怎么樣把會的變?yōu)樽鰧Γ袝淖兂勺鰧Φ牡夭?，不到這個地步，即使再怎么會，仍然沒有分?jǐn)?shù)。即使這兩點(diǎn)都研究之后仍舊不能獲得高分，大家想一下，我們平時確實(shí)做對了，可是大家平時看時間了，有時候做作業(yè)的時候可能沒有看時間，考試得看時間，再怎么樣并沒有做到每做一道考題都是快速或者臨場去做，因此必須研究第三個字，怎么樣從做對變?yōu)榭焖僮鰧?，不到快速做對，考試分?jǐn)?shù)仍然上不來。
所以，第一個從不會到會，第二個從會到做對，第三個是從做對到快速做對。但這三個過程都研究完之后，分?jǐn)?shù)仍舊沒有提高，或者沒有質(zhì)的提高。大家想一下，我們再做多少次模擬，畢竟不是高考，因此這時候的心態(tài)和在考場上的心態(tài)完全不一樣，而大家在考場上的心態(tài)是，平時做題可能很清醒的過程，到了考場的時候，只是想著把考場的狀態(tài)做到一樣不就完了嗎？大家想一下，從小時候到現(xiàn)在，哪做到考場狀態(tài)和平時一樣，大多數(shù)是小于或者等于。因此，就用?？寂R場做題法，因此需要研究第四個字和第五個字，第四個字是平時研究清醒做題時，我得問自己不清醒怎么仍做對，就是說第四個字從清醒做對，研究到不清醒怎么做對。但是大家知道，考場上可能會遇到一些難題，或者個別題并不難，但是當(dāng)時瞬間的思維短路，在考場上可能會遇到當(dāng)時不會做的考題，大多數(shù)考生認(rèn)為當(dāng)然分拿不到了？其實(shí)考試真正的定義是在考場上有限的時間壓力之內(nèi)，用你所能發(fā)揮出的各種水平把分?jǐn)?shù)提高，而并不只是用你學(xué)過的知識點(diǎn)。換句話說，一個考生在考場上所能應(yīng)用的能力非常多，而導(dǎo)致需要研究后一個字，在考場上一旦遇到不會做時，怎么能夠仍舊把分?jǐn)?shù)得到，尤其是填空和選擇及有固定思想的大題。換句話說，這五個字聯(lián)合在一起才能真正提高分?jǐn)?shù)。
第一從不會到會，第二從會到做對，第三從做對到快速做對，第四從清醒做對到不清醒做對，即從不會怎么能到獲得高分，是由這五個字所構(gòu)成的全部分?jǐn)?shù)點(diǎn)，我估計(jì)絕大多數(shù)考生在平時的時候研究的是哪個字呢？是第一個字，怎么從不會到會，而這并不是全部分?jǐn)?shù)的提高點(diǎn)。這時候有人說可能聽起來有一定的道理，但是怎么實(shí)施？我們引出如下三個大字：
第一，我們必須要在寒假的時候自己研究做題或者研究知識點(diǎn)時怎么能換個思想，我們不要去研究為什么，該研究如何做？可能很多人很難理解，我可以解釋一下。大家想一下，當(dāng)你們在做英語題的時候，當(dāng)做到閱讀題之后，一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，而你選了B，我相信在這個時候，絕大多數(shù)考生會立刻以如下方式去研究，再把這個題仔細(xì)琢磨一遍，把原文、問題、選項(xiàng)都仔細(xì)琢磨一遍，研究完之后終于明白了，A才是對的，其實(shí)B怎么錯、C怎么錯、D怎么錯，尤其是選B犯了什么錯誤，至此研究明白全部考題之后就算研究完了。或者有的學(xué)生看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項(xiàng)，A選項(xiàng)是什么意思，而A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯誤，學(xué)生就明白了。
再舉個例子，數(shù)學(xué)題。假設(shè)做道題，要么做錯了，要么不會做的時候，可能自己會研究或者看著解答，比如說數(shù)學(xué)大題，很可能多數(shù)的學(xué)生這樣做，第一步先做這樣一個變形，得到一個結(jié)果。第二步用我們學(xué)過的一個什么知識點(diǎn)，聯(lián)合這個結(jié)果一做一個聯(lián)例，得到結(jié)果二，結(jié)果二再結(jié)合原文的這么一個條件，連例得到結(jié)果三，再將結(jié)果三做如下幾種變形，得到了一個結(jié)果四，后結(jié)果四在結(jié)合我們腦中的一個什么知識點(diǎn)，得到了一個結(jié)果五，至此這個題做完了。那么大多數(shù)學(xué)生就會從第一步開始到每一步，發(fā)現(xiàn)懂了，到后全弄明白了發(fā)現(xiàn)是這么做的。
如上的過程是我們多年的慣性思想，大家總以為我這么學(xué)習(xí)不就可以拿下分?jǐn)?shù)嗎，而且很多人就是這么獲得高分的。不錯，但是大家有沒有想過這樣的道理，真正在每個班上獲得高分的比例非常之低，如果這么研究真的正確的話，按理說獲得高分的比例應(yīng)該較高，但為什么比例會如此之低呢？即使所謂好學(xué)校而言，所謂非常高分的比例，一般50個人一個班的也就是5—10個人，為什么不能達(dá)到30—40以上呢？這是指出來寒假班所有學(xué)生該好好研究的道理。比如說現(xiàn)在拿手筆劃一個圖形，假設(shè)用一個小圈，叫做一個考生在做英語題時，他第一遍所能夠讀懂的量，他以這遍水平呢，選出了錯誤答案B，等他之后一對答案，發(fā)現(xiàn)答案選A，他又去仔細(xì)研究了一遍。大家想一下，他仔細(xì)研究一遍是不看時間的，寫單詞不認(rèn)識的可以查一下，寫句子看不懂的可以慢慢分析一下，而這個分析過程導(dǎo)致一個什么結(jié)果呢？你研究一遍時所能讀懂的水平量，肯定比第做題的水平量要高得多。而你大圈的水平研究明白了，A是對的，B、C、D為什么不對，至此好象學(xué)會了全部知識?？墒谴蠹宜伎家幌?，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平？研究是以大圈水平研究明白的，但你在考場上發(fā)揮出的水平是小圈水平，更有大多數(shù)考生發(fā)揮的水平比小圈水平還要低。因?yàn)榕R場狀態(tài)并不像大家想象得如此之好，所以導(dǎo)致的結(jié)果是平時研究的每一道考題都能研究明白，但是對下得高分并沒有質(zhì)的飛躍。大家可以設(shè)想一下，咱們看參考書第三段第二行有一句話，告訴我答案是A怎么對的，B、C、D怎么錯的，聽起來非常合理，但是大家想一下，假設(shè)你問自己一句話，這個題對你得分沒幫助。