一,填空(每空0.5分,共１５分)
１,教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了階段,階段和＿階段.
２,在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中,教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成,主要是憑借＿實(shí)現(xiàn)的.
３,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是提出的.
４,影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿,＿和.
５,我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在＿出現(xiàn).
６,我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是,＿,,,.
７,1902年通過(guò)了“＿學(xué)制”,它基本是參照＿的學(xué)制制訂的,通常又稱(chēng)“”新學(xué)制,是舊中國(guó)使用時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)制.
８,教學(xué)過(guò)程一般分為＿,＿,,＿四個(gè)發(fā)展階段.
９,好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求,通常用＿,＿,,和等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量.
１０,班主任要做好個(gè)別教育工作,即要發(fā)揮的骨干作用和抓好的轉(zhuǎn)化工作.
１１,學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)一般可分為,＿,問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種
二,不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi),每題１分,共１０分)
１,教育目的指明了受教育者的()
Ａ發(fā)展方向
Ｂ發(fā)展階段
Ｃ發(fā)展結(jié)果
Ｄ發(fā)展進(jìn)程
２,學(xué)校的中心工作是().
Ａ思想品德教育工作
Ｂ教學(xué)工作
Ｃ校外活動(dòng)
Ｄ教師的培養(yǎng)工作
３,青少年身心發(fā)展的規(guī)律有:()
Ａ順序性和階段性
Ｂ穩(wěn)定性和可變性
Ｃ發(fā)展的不均衡性
Ｄ個(gè)別差異性
４,下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()
Ａ教育目的
Ｂ生產(chǎn)力發(fā)展水平
Ｃ兒童的年齡特征
Ｄ教師實(shí)際水平
５,在教育起源問(wèn)題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()
Ａ生物起源說(shuō)
Ｂ神話起源說(shuō)
Ｃ心理起源說(shuō)
Ｄ勞動(dòng)起源說(shuō)
６,世界上早的教育理論著作是().
Ａ《論語(yǔ)》
Ｂ《理想國(guó)》
Ｃ《學(xué)記》
Ｄ《大教學(xué)論》
７,人民教師職業(yè)道德法的核心是().
Ａ熱愛(ài)學(xué)生
Ｂ為人師表
Ｃ忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)
Ｄ團(tuán)結(jié)互助
８,從以下幾種活動(dòng)中,挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)().
Ａ備課
Ｂ排課表
Ｃ批改作業(yè)
Ｄ教研活動(dòng)
９,課的類(lèi)型是根據(jù)()來(lái)確定的.
Ａ教學(xué)目的
Ｂ課的具體任務(wù)
Ｃ學(xué)科特點(diǎn)
Ｄ教學(xué)內(nèi)容
10,學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是().
Ａ電化教學(xué)
Ｂ復(fù)式教學(xué)
Ｃ課堂教學(xué)
Ｄ現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
三,判斷并改錯(cuò)(每題２分,共１０分)
１,動(dòng)物能哺育幼仔,因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育.
２,教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平.
３,形成技能,技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié).
４,一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起,有了班級(jí)組織,就標(biāo)志著班集體的形成.
５,讀書(shū)法就是學(xué)生自已獨(dú)立地閱讀教材,獲得知識(shí)的教學(xué)方法.
四,解釋名詞(每題5分,共１５分)
１,教育目的
２,教學(xué)大綱
３,集體輿論
五,簡(jiǎn)答下列各題(每題５分,共２０分)
１,學(xué)校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？
２,教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？
３,什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的？
４,如何培養(yǎng)班集體？
六,論述題(共２２分)
１,為什么在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系.
２,我國(guó)小學(xué)教育評(píng)價(jià)中主要存在哪些問(wèn)題？如何改進(jìn)？
七,實(shí)例分析(８分)
用遺傳,環(huán)境,教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:
宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文,說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,５歲時(shí)就能作詩(shī),但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育,使他到十二,三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了,到２０歲左右,則“泯然眾人矣”.
參考答案及要點(diǎn)
一,填空
１,萌芽,創(chuàng)立,發(fā)展２,教學(xué)活動(dòng)３,布魯納４,遺傳,環(huán)境,教育５,奴隸社會(huì)初期６,德育,智育,體育,美育,勞動(dòng)技術(shù)教育７,壬戌,美國(guó),“六三.三”８,備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo).９,實(shí)用性 信度 效度 難度區(qū)分度10,優(yōu)秀生,差生11,缺陷矯正早期干預(yù)
二,不定項(xiàng)１ＡＣ２Ｂ３ＡＢＣＤ４ＡＢＣＤ５A(chǔ)６Ｃ７Ｃ８Ａ９ＡＢ１０Ｃ
三,判斷并改錯(cuò)
１,錯(cuò).動(dòng)物能哺育幼仔,是動(dòng)物的本能,它不存在教育.２,正確.
３,錯(cuò).形成技能,技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié).
４,錯(cuò).集體形成的條件是:①要有共同的奮斗目標(biāo);②要有健全的組織和積極分子骨干;③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng);④開(kāi)展有教育意義活動(dòng).僅僅有了班級(jí)組織,不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成.
５,錯(cuò).讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法.而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法.
四,解釋名詞
１,教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求,規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格.
２,教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件.
３,集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的,為大多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn).它以議論,褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行,成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量,是學(xué)生自我教育的主要手段.
五,簡(jiǎn)答下列各題
１,①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái),從事專(zhuān)門(mén)的教育工作.②體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的分工,出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)文化活動(dòng)的知識(shí)分子.③社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)校教育進(jìn)行傳遞.④文字的產(chǎn)生,使人類(lèi)文化有了書(shū)面記載,促進(jìn)了學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展.
２,教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對(duì)象的特點(diǎn),決定了教師勞動(dòng)的特點(diǎn):
①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性.②教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性.③教師勞動(dòng)的示范性.④教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性.⑤教師勞動(dòng)的個(gè)體性和群體性相結(jié)合.
３,課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分,以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配.
綜合課的結(jié)構(gòu):①組織教學(xué).②復(fù)習(xí)檢查.③講授新教材④鞏固新知識(shí).⑤布置家庭作業(yè).
４,①確立共同的奮斗目標(biāo).②培養(yǎng)選拔班級(jí)干部和積極分子,形成班級(jí)的核心.③樹(shù)立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng).④做好個(gè)別教育工作,促進(jìn)集體的發(fā)展.
六,論述題
１,提示:發(fā)展學(xué)生的智力的意義:發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要.隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)成倍增長(zhǎng),知識(shí)的物化過(guò)程縮短,知識(shí)的陳舊率迅速提高,學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.要解決這個(gè)矛盾,就要發(fā)展學(xué)生的智力,以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.
發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要.四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才.現(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí),又具有良好智力的人才能駕馭.
發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要.智力是學(xué)生獲取知識(shí)崐的工具,學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高,接受知識(shí)的速度就愈快,掌握知識(shí)就愈牢固,運(yùn)用知識(shí)就愈靈活.
掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的,這是由知識(shí)和智力的辯證關(guān)系決定的.
知識(shí)與智力的關(guān)系:知識(shí)與智力不是一個(gè)概念.知識(shí)是人對(duì)客觀世界的現(xiàn)象,事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí),是人類(lèi)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié).而智力是指人們認(rèn)識(shí),適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力.知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映成果,而智力則是順利完成這種反映的主觀條件.知識(shí)與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的.知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動(dòng)原料的知識(shí),又可促進(jìn)智力的發(fā)展.這是知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化.
掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識(shí)與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別.二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識(shí)是通過(guò)自已的智力活動(dòng)來(lái)完成的,智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握,智力是掌握知識(shí)的工具;智力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,沒(méi)有知識(shí),智力活動(dòng)成為無(wú)源之水,無(wú)本之木,掌握知識(shí)是智力發(fā)展的的基礎(chǔ).二者又是相互區(qū)別的.知識(shí)掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志,這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識(shí)本身,而表現(xiàn)在獲得知識(shí)的心理品質(zhì)上.因此掌握了知識(shí)并不意味著自然而然地發(fā)展了智力.
在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一:不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一.在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu);使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度;通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,主動(dòng)地掌握知識(shí);教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使之能自崐行去獲得新知識(shí),這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一.
２,提示:問(wèn)題有:1)重知識(shí)輕能力2)片面追求分?jǐn)?shù)3)影響學(xué)生的心理健康4)制約教學(xué)改革.
改革做法:1)從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià);2)從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià);3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能.
七,實(shí)例分析:
提示:從方仲永的事例說(shuō)明,遺傳素質(zhì)好的人,如果離開(kāi)后天的環(huán)境,教育和主觀努力,是不能得到充分發(fā)展的,人的知識(shí),才能,思想,觀點(diǎn),性格,愛(ài)好,道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的.如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育,遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).
１,教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了階段,階段和＿階段.
２,在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中,教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成,主要是憑借＿實(shí)現(xiàn)的.
３,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是提出的.
４,影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿,＿和.
５,我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在＿出現(xiàn).
６,我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是,＿,,,.
７,1902年通過(guò)了“＿學(xué)制”,它基本是參照＿的學(xué)制制訂的,通常又稱(chēng)“”新學(xué)制,是舊中國(guó)使用時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)制.
８,教學(xué)過(guò)程一般分為＿,＿,,＿四個(gè)發(fā)展階段.
９,好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求,通常用＿,＿,,和等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量.
１０,班主任要做好個(gè)別教育工作,即要發(fā)揮的骨干作用和抓好的轉(zhuǎn)化工作.
１１,學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)一般可分為,＿,問(wèn)題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種
二,不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi),每題１分,共１０分)
１,教育目的指明了受教育者的()
Ａ發(fā)展方向
Ｂ發(fā)展階段
Ｃ發(fā)展結(jié)果
Ｄ發(fā)展進(jìn)程
２,學(xué)校的中心工作是().
Ａ思想品德教育工作
Ｂ教學(xué)工作
Ｃ校外活動(dòng)
Ｄ教師的培養(yǎng)工作
３,青少年身心發(fā)展的規(guī)律有:()
Ａ順序性和階段性
Ｂ穩(wěn)定性和可變性
Ｃ發(fā)展的不均衡性
Ｄ個(gè)別差異性
４,下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()
Ａ教育目的
Ｂ生產(chǎn)力發(fā)展水平
Ｃ兒童的年齡特征
Ｄ教師實(shí)際水平
５,在教育起源問(wèn)題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()
Ａ生物起源說(shuō)
Ｂ神話起源說(shuō)
Ｃ心理起源說(shuō)
Ｄ勞動(dòng)起源說(shuō)
６,世界上早的教育理論著作是().
Ａ《論語(yǔ)》
Ｂ《理想國(guó)》
Ｃ《學(xué)記》
Ｄ《大教學(xué)論》
７,人民教師職業(yè)道德法的核心是().
Ａ熱愛(ài)學(xué)生
Ｂ為人師表
Ｃ忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)
Ｄ團(tuán)結(jié)互助
８,從以下幾種活動(dòng)中,挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)().
Ａ備課
Ｂ排課表
Ｃ批改作業(yè)
Ｄ教研活動(dòng)
９,課的類(lèi)型是根據(jù)()來(lái)確定的.
Ａ教學(xué)目的
Ｂ課的具體任務(wù)
Ｃ學(xué)科特點(diǎn)
Ｄ教學(xué)內(nèi)容
10,學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是().
Ａ電化教學(xué)
Ｂ復(fù)式教學(xué)
Ｃ課堂教學(xué)
Ｄ現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
三,判斷并改錯(cuò)(每題２分,共１０分)
１,動(dòng)物能哺育幼仔,因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育.
２,教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平.
３,形成技能,技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié).
４,一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起,有了班級(jí)組織,就標(biāo)志著班集體的形成.
５,讀書(shū)法就是學(xué)生自已獨(dú)立地閱讀教材,獲得知識(shí)的教學(xué)方法.
四,解釋名詞(每題5分,共１５分)
１,教育目的
２,教學(xué)大綱
３,集體輿論
五,簡(jiǎn)答下列各題(每題５分,共２０分)
１,學(xué)校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？
２,教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？
３,什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的？
４,如何培養(yǎng)班集體？
六,論述題(共２２分)
１,為什么在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系.
２,我國(guó)小學(xué)教育評(píng)價(jià)中主要存在哪些問(wèn)題？如何改進(jìn)？
七,實(shí)例分析(８分)
用遺傳,環(huán)境,教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:
宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文,說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,５歲時(shí)就能作詩(shī),但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育,使他到十二,三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了,到２０歲左右,則“泯然眾人矣”.
參考答案及要點(diǎn)
一,填空
１,萌芽,創(chuàng)立,發(fā)展２,教學(xué)活動(dòng)３,布魯納４,遺傳,環(huán)境,教育５,奴隸社會(huì)初期６,德育,智育,體育,美育,勞動(dòng)技術(shù)教育７,壬戌,美國(guó),“六三.三”８,備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo).９,實(shí)用性 信度 效度 難度區(qū)分度10,優(yōu)秀生,差生11,缺陷矯正早期干預(yù)
二,不定項(xiàng)１ＡＣ２Ｂ３ＡＢＣＤ４ＡＢＣＤ５A(chǔ)６Ｃ７Ｃ８Ａ９ＡＢ１０Ｃ
三,判斷并改錯(cuò)
１,錯(cuò).動(dòng)物能哺育幼仔,是動(dòng)物的本能,它不存在教育.２,正確.
３,錯(cuò).形成技能,技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié).
４,錯(cuò).集體形成的條件是:①要有共同的奮斗目標(biāo);②要有健全的組織和積極分子骨干;③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng);④開(kāi)展有教育意義活動(dòng).僅僅有了班級(jí)組織,不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成.
５,錯(cuò).讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法.而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法.
四,解釋名詞
１,教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求,規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格.
２,教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件.
３,集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的,為大多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn).它以議論,褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行,成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量,是學(xué)生自我教育的主要手段.
五,簡(jiǎn)答下列各題
１,①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái),從事專(zhuān)門(mén)的教育工作.②體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的分工,出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)文化活動(dòng)的知識(shí)分子.③社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)校教育進(jìn)行傳遞.④文字的產(chǎn)生,使人類(lèi)文化有了書(shū)面記載,促進(jìn)了學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展.
２,教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對(duì)象的特點(diǎn),決定了教師勞動(dòng)的特點(diǎn):
①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性.②教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性.③教師勞動(dòng)的示范性.④教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性.⑤教師勞動(dòng)的個(gè)體性和群體性相結(jié)合.
３,課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分,以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配.
綜合課的結(jié)構(gòu):①組織教學(xué).②復(fù)習(xí)檢查.③講授新教材④鞏固新知識(shí).⑤布置家庭作業(yè).
４,①確立共同的奮斗目標(biāo).②培養(yǎng)選拔班級(jí)干部和積極分子,形成班級(jí)的核心.③樹(shù)立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng).④做好個(gè)別教育工作,促進(jìn)集體的發(fā)展.
六,論述題
１,提示:發(fā)展學(xué)生的智力的意義:發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要.隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)成倍增長(zhǎng),知識(shí)的物化過(guò)程縮短,知識(shí)的陳舊率迅速提高,學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.要解決這個(gè)矛盾,就要發(fā)展學(xué)生的智力,以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.
發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要.四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才.現(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí),又具有良好智力的人才能駕馭.
發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要.智力是學(xué)生獲取知識(shí)崐的工具,學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高,接受知識(shí)的速度就愈快,掌握知識(shí)就愈牢固,運(yùn)用知識(shí)就愈靈活.
掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的,這是由知識(shí)和智力的辯證關(guān)系決定的.
知識(shí)與智力的關(guān)系:知識(shí)與智力不是一個(gè)概念.知識(shí)是人對(duì)客觀世界的現(xiàn)象,事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí),是人類(lèi)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié).而智力是指人們認(rèn)識(shí),適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力.知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映成果,而智力則是順利完成這種反映的主觀條件.知識(shí)與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的.知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動(dòng)原料的知識(shí),又可促進(jìn)智力的發(fā)展.這是知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化.
掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識(shí)與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別.二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識(shí)是通過(guò)自已的智力活動(dòng)來(lái)完成的,智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握,智力是掌握知識(shí)的工具;智力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,沒(méi)有知識(shí),智力活動(dòng)成為無(wú)源之水,無(wú)本之木,掌握知識(shí)是智力發(fā)展的的基礎(chǔ).二者又是相互區(qū)別的.知識(shí)掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志,這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識(shí)本身,而表現(xiàn)在獲得知識(shí)的心理品質(zhì)上.因此掌握了知識(shí)并不意味著自然而然地發(fā)展了智力.
在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一:不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一.在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu);使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度;通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,主動(dòng)地掌握知識(shí);教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使之能自崐行去獲得新知識(shí),這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一.
２,提示:問(wèn)題有:1)重知識(shí)輕能力2)片面追求分?jǐn)?shù)3)影響學(xué)生的心理健康4)制約教學(xué)改革.
改革做法:1)從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià);2)從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià);3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能.
七,實(shí)例分析:
提示:從方仲永的事例說(shuō)明,遺傳素質(zhì)好的人,如果離開(kāi)后天的環(huán)境,教育和主觀努力,是不能得到充分發(fā)展的,人的知識(shí),才能,思想,觀點(diǎn),性格,愛(ài)好,道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的.如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育,遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).