對(duì)于臨床心理家來(lái)說(shuō)，不論進(jìn)行心理評(píng)估，還是進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療，都必須以心理測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，臨床心理學(xué)家必須掌握有關(guān)測(cè)驗(yàn)的理論和技術(shù)。
一、心理測(cè)驗(yàn)定義
有關(guān)心理測(cè)驗(yàn)定義的說(shuō)法很多，這里提出一個(gè)簡(jiǎn)短的定義：心理測(cè)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)的情境下，取出個(gè)人行為樣本來(lái)進(jìn)行分析和描述的一種方法?，F(xiàn)解釋如下：
（一）行為樣本
所謂行為，系指?jìng)€(gè)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程（包括感知、智力和記憶等）和個(gè)性等。測(cè)驗(yàn)研究不同于系統(tǒng)觀(guān)察，只能做取樣研究。行為樣意義，正同對(duì)水文、空氣和人體血液等進(jìn)行物理化學(xué)分析時(shí)的取樣研究一樣，取部分代表全體。取樣研究的有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性。不是任何部分都可代表全體。所謂行為樣本，是指有代表性的樣本，即根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。由于所取到的標(biāo)準(zhǔn)樣本只是代表某些心理功能，并不能反映這種功能的全部，所以總不免有某種程度的偏差。因此要通盤(pán)考慮樣本的有效性、有限性和偏離度。只有在全部了解行為樣本意義以后，才能正確使用心理測(cè)驗(yàn)。
（二）標(biāo)準(zhǔn)情境
從測(cè)驗(yàn)方法所引起的情景來(lái)看，要求對(duì)所有受試者均用同樣的刺激方法來(lái)引起他們的反應(yīng)；從受試者的心理狀態(tài)來(lái)看，要求處于最能表現(xiàn)所要觀(guān)察分析上的心理現(xiàn)象的時(shí)期。
（三）結(jié)果描述
心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，一定需要加以描述，才能使人們理解，才有意義。描述方法很多，大體可分為兩類(lèi)：數(shù)量化和劃分范疇。例如，智力商數(shù)（intelligence quotient IQ）為單位，對(duì)智力行為進(jìn)行數(shù)量化，用記憶商數(shù)、損傷指數(shù)分別對(duì)記憶能力和神經(jīng)心理行為損傷的程度進(jìn)行數(shù)量化描述。有的心理品質(zhì)不便數(shù)量化，就劃分范疇。當(dāng)然，可數(shù)量化的也可以劃分范疇。例如，個(gè)性測(cè)驗(yàn)結(jié)果以?xún)?nèi)向或外向表示。智力劃分為正常、超常和低下。這些均屬劃分范疇。
各種數(shù)量化的特殊量數(shù)或范疇名稱(chēng)均有一定的涵義，成為測(cè)驗(yàn)學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，并表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的意義。
二、心理測(cè)驗(yàn)的類(lèi)別
心理測(cè)驗(yàn)數(shù)目很多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，以英語(yǔ)發(fā)表的測(cè)驗(yàn)已達(dá)5，000余種。其中，有許多因過(guò)時(shí)而廢棄不用；有許多本來(lái)就流傳不廣，鮮為人知；有一部分測(cè)驗(yàn)因應(yīng)用廣泛，有的還經(jīng)過(guò)一再修訂，并為許多國(guó)家譯制使用。在1985年出版的《心理測(cè)驗(yàn)?zāi)觇b》第九版（MMY－9）中收錄了1，409個(gè)測(cè)驗(yàn)。其數(shù)量之多，顯然不能被每一位臨床心理學(xué)家都能全部掌握的。大多數(shù)都是知道多種。精通少數(shù)。有的測(cè)驗(yàn)雖然古老一點(diǎn)，但由于個(gè)人對(duì)它有特殊的經(jīng)驗(yàn)，就喜歡繼續(xù)使用。例如：韋克斯勒（Wechsler）量表，第一代的量表是W－B1（1939），1955年修訂成WAIS，1981年再修訂成WAIS－R.有名的神經(jīng)心理學(xué)家Reitan在他的實(shí)驗(yàn)室至今仍沿用W－B1.
心理測(cè)驗(yàn)數(shù)目多，為了敘述方便起見(jiàn)，按如下一些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)：
（一）以溝通方式來(lái)分
可分為言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和非言語(yǔ)（或稱(chēng)操作）測(cè)驗(yàn)兩大類(lèi)。
1．言語(yǔ)測(cè)驗(yàn) 它以言語(yǔ)來(lái)提出刺激，受試者用言語(yǔ)作出反應(yīng)。主要用言語(yǔ)進(jìn)行主試和被試者之間的溝通。大部分心理測(cè)驗(yàn)都屬于這一類(lèi)。但有時(shí)同一測(cè)驗(yàn)（或量表）中可能包括言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩部分。言語(yǔ)分口頭的和書(shū)面的。用口頭報(bào)告或書(shū)寫(xiě)方式來(lái)進(jìn)行溝通，均屬于這一類(lèi)。有一類(lèi)“紙筆測(cè)驗(yàn)”，如果是采用書(shū)寫(xiě)的方式，也可以歸為此類(lèi)。在臨床上使用言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，可以了解受試者以言語(yǔ)為中介的智力、記憶等。人們?cè)谡顩r下，智力和記憶有言語(yǔ)或操作方面的優(yōu)勢(shì)，在不同的病理情況下，可發(fā)生選擇性損害。還有一些有肢體殘廢而言語(yǔ)無(wú)困難的病人只能進(jìn)行言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。
2．操作測(cè)驗(yàn) 操作是以身體行為來(lái)進(jìn)行溝通，如用動(dòng)作、表情來(lái)進(jìn)行反應(yīng)。在這一類(lèi)測(cè)驗(yàn)中，主試者呈現(xiàn)刺激不全是操作的，也可以用言語(yǔ)。但受試者的反應(yīng)必定是操作性的。因?yàn)橛行┣闆r不能用言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，有時(shí)又需要了解操作能力，所以設(shè)計(jì)這一類(lèi)測(cè)驗(yàn)。
但有時(shí)兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)常常結(jié)合使用。例如比奈量表（Binet scale）開(kāi)始主要是言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。但以后修訂的期坦福－比奈量表（Stanford-Binet scale），特別是最近的修訂本則增加了操作測(cè)驗(yàn)成份。古典的甲種陸軍測(cè)驗(yàn)全屬言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，而乙種陸軍測(cè)驗(yàn)則全是操作的。Wechsler的三套智力量表（即成人、兒童和幼兒）每套均分成言語(yǔ)的和操作的兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)。
（二）以測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度來(lái)分，可分為有結(jié)構(gòu)的和無(wú)結(jié)構(gòu)的兩類(lèi)
1．有結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) 這一類(lèi)測(cè)驗(yàn)占絕大多數(shù)。凡是測(cè)驗(yàn)中提出的刺激詞句、圖形等意義明確，只需受試者直接理解，無(wú)需發(fā)揮想象力來(lái)猜測(cè)、遐想的，都是有結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)，否則，便是無(wú)結(jié)構(gòu)的。幾乎所有的能力測(cè)驗(yàn)（如智力、記憶、特殊才能以及成就測(cè)驗(yàn)等）都為有結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)。
例如：“詞匯測(cè)驗(yàn)”，提出一些詞匯，要求受試者下定義。這些詞匯都是常見(jiàn)的，受試者聽(tīng)得懂，只在理解意義的廣度和深度上不同人有區(qū)別?！皥D－詞測(cè)驗(yàn)”：在提呈一種狀態(tài)（如器泣）后，要求受試者在幾張不同表情的人物畫(huà)面中選擇一個(gè)與這種狀態(tài)相符合的畫(huà)面（如一張有器泣表情有的臉）。這里提呈的刺激語(yǔ)義明確，提呈的人物畫(huà)面表情清楚，所以都屬于有結(jié)構(gòu)的
一、心理測(cè)驗(yàn)定義
有關(guān)心理測(cè)驗(yàn)定義的說(shuō)法很多，這里提出一個(gè)簡(jiǎn)短的定義：心理測(cè)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)的情境下，取出個(gè)人行為樣本來(lái)進(jìn)行分析和描述的一種方法?，F(xiàn)解釋如下：
（一）行為樣本
所謂行為，系指?jìng)€(gè)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程（包括感知、智力和記憶等）和個(gè)性等。測(cè)驗(yàn)研究不同于系統(tǒng)觀(guān)察，只能做取樣研究。行為樣意義，正同對(duì)水文、空氣和人體血液等進(jìn)行物理化學(xué)分析時(shí)的取樣研究一樣，取部分代表全體。取樣研究的有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性。不是任何部分都可代表全體。所謂行為樣本，是指有代表性的樣本，即根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。由于所取到的標(biāo)準(zhǔn)樣本只是代表某些心理功能，并不能反映這種功能的全部，所以總不免有某種程度的偏差。因此要通盤(pán)考慮樣本的有效性、有限性和偏離度。只有在全部了解行為樣本意義以后，才能正確使用心理測(cè)驗(yàn)。
（二）標(biāo)準(zhǔn)情境
從測(cè)驗(yàn)方法所引起的情景來(lái)看，要求對(duì)所有受試者均用同樣的刺激方法來(lái)引起他們的反應(yīng)；從受試者的心理狀態(tài)來(lái)看，要求處于最能表現(xiàn)所要觀(guān)察分析上的心理現(xiàn)象的時(shí)期。
（三）結(jié)果描述
心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，一定需要加以描述，才能使人們理解，才有意義。描述方法很多，大體可分為兩類(lèi)：數(shù)量化和劃分范疇。例如，智力商數(shù)（intelligence quotient IQ）為單位，對(duì)智力行為進(jìn)行數(shù)量化，用記憶商數(shù)、損傷指數(shù)分別對(duì)記憶能力和神經(jīng)心理行為損傷的程度進(jìn)行數(shù)量化描述。有的心理品質(zhì)不便數(shù)量化，就劃分范疇。當(dāng)然，可數(shù)量化的也可以劃分范疇。例如，個(gè)性測(cè)驗(yàn)結(jié)果以?xún)?nèi)向或外向表示。智力劃分為正常、超常和低下。這些均屬劃分范疇。
各種數(shù)量化的特殊量數(shù)或范疇名稱(chēng)均有一定的涵義，成為測(cè)驗(yàn)學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，并表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的意義。
二、心理測(cè)驗(yàn)的類(lèi)別
心理測(cè)驗(yàn)數(shù)目很多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，以英語(yǔ)發(fā)表的測(cè)驗(yàn)已達(dá)5，000余種。其中，有許多因過(guò)時(shí)而廢棄不用；有許多本來(lái)就流傳不廣，鮮為人知；有一部分測(cè)驗(yàn)因應(yīng)用廣泛，有的還經(jīng)過(guò)一再修訂，并為許多國(guó)家譯制使用。在1985年出版的《心理測(cè)驗(yàn)?zāi)觇b》第九版（MMY－9）中收錄了1，409個(gè)測(cè)驗(yàn)。其數(shù)量之多，顯然不能被每一位臨床心理學(xué)家都能全部掌握的。大多數(shù)都是知道多種。精通少數(shù)。有的測(cè)驗(yàn)雖然古老一點(diǎn)，但由于個(gè)人對(duì)它有特殊的經(jīng)驗(yàn)，就喜歡繼續(xù)使用。例如：韋克斯勒（Wechsler）量表，第一代的量表是W－B1（1939），1955年修訂成WAIS，1981年再修訂成WAIS－R.有名的神經(jīng)心理學(xué)家Reitan在他的實(shí)驗(yàn)室至今仍沿用W－B1.
心理測(cè)驗(yàn)數(shù)目多，為了敘述方便起見(jiàn)，按如下一些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)：
（一）以溝通方式來(lái)分
可分為言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和非言語(yǔ)（或稱(chēng)操作）測(cè)驗(yàn)兩大類(lèi)。
1．言語(yǔ)測(cè)驗(yàn) 它以言語(yǔ)來(lái)提出刺激，受試者用言語(yǔ)作出反應(yīng)。主要用言語(yǔ)進(jìn)行主試和被試者之間的溝通。大部分心理測(cè)驗(yàn)都屬于這一類(lèi)。但有時(shí)同一測(cè)驗(yàn)（或量表）中可能包括言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩部分。言語(yǔ)分口頭的和書(shū)面的。用口頭報(bào)告或書(shū)寫(xiě)方式來(lái)進(jìn)行溝通，均屬于這一類(lèi)。有一類(lèi)“紙筆測(cè)驗(yàn)”，如果是采用書(shū)寫(xiě)的方式，也可以歸為此類(lèi)。在臨床上使用言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，可以了解受試者以言語(yǔ)為中介的智力、記憶等。人們?cè)谡顩r下，智力和記憶有言語(yǔ)或操作方面的優(yōu)勢(shì)，在不同的病理情況下，可發(fā)生選擇性損害。還有一些有肢體殘廢而言語(yǔ)無(wú)困難的病人只能進(jìn)行言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。
2．操作測(cè)驗(yàn) 操作是以身體行為來(lái)進(jìn)行溝通，如用動(dòng)作、表情來(lái)進(jìn)行反應(yīng)。在這一類(lèi)測(cè)驗(yàn)中，主試者呈現(xiàn)刺激不全是操作的，也可以用言語(yǔ)。但受試者的反應(yīng)必定是操作性的。因?yàn)橛行┣闆r不能用言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，有時(shí)又需要了解操作能力，所以設(shè)計(jì)這一類(lèi)測(cè)驗(yàn)。
但有時(shí)兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)常常結(jié)合使用。例如比奈量表（Binet scale）開(kāi)始主要是言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。但以后修訂的期坦福－比奈量表（Stanford-Binet scale），特別是最近的修訂本則增加了操作測(cè)驗(yàn)成份。古典的甲種陸軍測(cè)驗(yàn)全屬言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，而乙種陸軍測(cè)驗(yàn)則全是操作的。Wechsler的三套智力量表（即成人、兒童和幼兒）每套均分成言語(yǔ)的和操作的兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)。
（二）以測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度來(lái)分，可分為有結(jié)構(gòu)的和無(wú)結(jié)構(gòu)的兩類(lèi)
1．有結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) 這一類(lèi)測(cè)驗(yàn)占絕大多數(shù)。凡是測(cè)驗(yàn)中提出的刺激詞句、圖形等意義明確，只需受試者直接理解，無(wú)需發(fā)揮想象力來(lái)猜測(cè)、遐想的，都是有結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)，否則，便是無(wú)結(jié)構(gòu)的。幾乎所有的能力測(cè)驗(yàn)（如智力、記憶、特殊才能以及成就測(cè)驗(yàn)等）都為有結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)。
例如：“詞匯測(cè)驗(yàn)”，提出一些詞匯，要求受試者下定義。這些詞匯都是常見(jiàn)的，受試者聽(tīng)得懂，只在理解意義的廣度和深度上不同人有區(qū)別?！皥D－詞測(cè)驗(yàn)”：在提呈一種狀態(tài)（如器泣）后，要求受試者在幾張不同表情的人物畫(huà)面中選擇一個(gè)與這種狀態(tài)相符合的畫(huà)面（如一張有器泣表情有的臉）。這里提呈的刺激語(yǔ)義明確，提呈的人物畫(huà)面表情清楚，所以都屬于有結(jié)構(gòu)的