11.把人的生活放在時間這個框架中來考慮，叫做生活時間。生活時間通常又可分三部分。但不包括下列哪種( )。
A.生理時間
B.心理時間
C.學(xué)習(xí)、工作時間
D.閑暇時間
12.摩爾(O·H·Mowrer)曾經(jīng)說過：( )是促進人們健康、趨于統(tǒng)整、趨于效率的力量。
A.適度的焦慮
B.適度的恐懼
C.適度的緊張
D.適度的憂慮
13.精神分析學(xué)家艾里克森認為，人生的發(fā)展要經(jīng)歷八個不同的階段，每一階段的發(fā)展都存在情感危機，其中自卑情感危機主要發(fā)生在( )階段。
A.第三
B.第四
C.第五
D.第六
14.( )是人和動物在生活過程中通過訓(xùn)練和實踐而獲得的由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化。
A.學(xué)習(xí)
B.智力
C.知識
D.潛能
15.個體對其個人生活中的某些方面感覺不滿的心理傾向被稱為( )，這種心理傾向源于對個人價值的懷疑。
A.自卑感
B.焦慮感
C.失落感
D.孤獨感
16.對于人類而言，由于先天本能所能適應(yīng)的環(huán)境非常有限，因此主要依靠( )來適應(yīng)環(huán)境。
A.學(xué)習(xí)
B.觀察
C.模仿
D.能動性
17.因為無法適應(yīng)學(xué)校生活所致，對上學(xué)有明顯的焦慮不安，顯現(xiàn)出一種害怕到校上學(xué)的傾向稱為( )。
A.厭學(xué)
B.逃學(xué)
C.拒學(xué)
D.失學(xué)
18.大多數(shù)學(xué)者認為，( )是指兒童并非由于感官缺陷、智能不足或其他生理殘疾而產(chǎn)生某一方面學(xué)習(xí)的嚴重困難。
A.學(xué)習(xí)困難
B.兒童焦慮癥
C.統(tǒng)合障礙
D.多動癥
19.對于應(yīng)激生理反應(yīng)的理論研究，一方面得到許多學(xué)者的贊賞和支持，另一方面也引起了一些問題和爭論。但是，研究絕不能忽略( )問題。
A.復(fù)雜的整體反應(yīng)
B.生理反應(yīng)
C.刺激與反應(yīng)之間的性質(zhì)
D.緊張性刺激物或應(yīng)激源
20.任何人際關(guān)系都離不開認識、( )和行為三方面的因素。
A.情感
B.理解
C.思想
D.心理
A.生理時間
B.心理時間
C.學(xué)習(xí)、工作時間
D.閑暇時間
12.摩爾(O·H·Mowrer)曾經(jīng)說過：( )是促進人們健康、趨于統(tǒng)整、趨于效率的力量。
A.適度的焦慮
B.適度的恐懼
C.適度的緊張
D.適度的憂慮
13.精神分析學(xué)家艾里克森認為，人生的發(fā)展要經(jīng)歷八個不同的階段，每一階段的發(fā)展都存在情感危機，其中自卑情感危機主要發(fā)生在( )階段。
A.第三
B.第四
C.第五
D.第六
14.( )是人和動物在生活過程中通過訓(xùn)練和實踐而獲得的由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化。
A.學(xué)習(xí)
B.智力
C.知識
D.潛能
15.個體對其個人生活中的某些方面感覺不滿的心理傾向被稱為( )，這種心理傾向源于對個人價值的懷疑。
A.自卑感
B.焦慮感
C.失落感
D.孤獨感
16.對于人類而言，由于先天本能所能適應(yīng)的環(huán)境非常有限，因此主要依靠( )來適應(yīng)環(huán)境。
A.學(xué)習(xí)
B.觀察
C.模仿
D.能動性
17.因為無法適應(yīng)學(xué)校生活所致，對上學(xué)有明顯的焦慮不安，顯現(xiàn)出一種害怕到校上學(xué)的傾向稱為( )。
A.厭學(xué)
B.逃學(xué)
C.拒學(xué)
D.失學(xué)
18.大多數(shù)學(xué)者認為，( )是指兒童并非由于感官缺陷、智能不足或其他生理殘疾而產(chǎn)生某一方面學(xué)習(xí)的嚴重困難。
A.學(xué)習(xí)困難
B.兒童焦慮癥
C.統(tǒng)合障礙
D.多動癥
19.對于應(yīng)激生理反應(yīng)的理論研究，一方面得到許多學(xué)者的贊賞和支持，另一方面也引起了一些問題和爭論。但是，研究絕不能忽略( )問題。
A.復(fù)雜的整體反應(yīng)
B.生理反應(yīng)
C.刺激與反應(yīng)之間的性質(zhì)
D.緊張性刺激物或應(yīng)激源
20.任何人際關(guān)系都離不開認識、( )和行為三方面的因素。
A.情感
B.理解
C.思想
D.心理