6.青少年容易被英雄人物的品質(zhì)所激勵而產(chǎn)生道德行為，這是一種( )。
A.想象性道德情感體驗 B.直覺的道德情感體驗
C.倫理性道德情感體驗 D.具體的道德情感體驗
7.“需要”“動機”在人格中屬于( )。
A.人格的調(diào)控系統(tǒng) B.人格的表征系統(tǒng)
C.人格的動力系統(tǒng) D.人格的維持系統(tǒng)
8.依據(jù)索里和特爾福德的觀點，個體道德行為控制的水平是( )。
A.社會水平 B.生物水平
C.自然水平 D.觀念水平
9.學校里坐在同桌的同學易成為朋友，這表明影響人際吸引的( )因素。
A.互補性 B.接近性
C.儀表特點 D.特質(zhì)
10.系統(tǒng)脫敏法是治療( )有效方法。
A.恐怖癥 B.強迫癥
C.抑郁癥 D.神經(jīng)衰弱
三、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。每小題1 分，共10 分)
1.隨著年齡的增長，先天素質(zhì)對個體發(fā)展的影響是呈上升趨勢的。( )
2.心理發(fā)展在生物因素提供的可能性的基礎(chǔ)上，其發(fā)展方向、發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展水平?jīng)Q定于主觀心理狀態(tài)。( )
3.青春期身體變化直接導(dǎo)致心理改變的情況很少，青春期身體變化對心理的影響主要是通過個人、社會對這種身體變化的評價和態(tài)度發(fā)生作用的。( )
4.年齡越小，有意注意所占的成分越大。( )
5.同一性的形成標志著青年期的結(jié)束和成年期的開始。( )
6.初三年級是學生道德動機發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。( )
7.教師在組織學生開展道德問題討論時，應(yīng)把處于相同道德水平的學生分成一組。( )
8.非正式團體的發(fā)展在高中階段達到頂峰。( )
9.神經(jīng)衰弱應(yīng)以各種形式的心理療法為主，適當輔以藥物和理療。( )
10.個體在高中階段認知的主要特點是思維的抽象邏輯性占優(yōu)勢，但在很大強度上還需要經(jīng)驗的支持。(
A.想象性道德情感體驗 B.直覺的道德情感體驗
C.倫理性道德情感體驗 D.具體的道德情感體驗
7.“需要”“動機”在人格中屬于( )。
A.人格的調(diào)控系統(tǒng) B.人格的表征系統(tǒng)
C.人格的動力系統(tǒng) D.人格的維持系統(tǒng)
8.依據(jù)索里和特爾福德的觀點，個體道德行為控制的水平是( )。
A.社會水平 B.生物水平
C.自然水平 D.觀念水平
9.學校里坐在同桌的同學易成為朋友，這表明影響人際吸引的( )因素。
A.互補性 B.接近性
C.儀表特點 D.特質(zhì)
10.系統(tǒng)脫敏法是治療( )有效方法。
A.恐怖癥 B.強迫癥
C.抑郁癥 D.神經(jīng)衰弱
三、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。每小題1 分，共10 分)
1.隨著年齡的增長，先天素質(zhì)對個體發(fā)展的影響是呈上升趨勢的。( )
2.心理發(fā)展在生物因素提供的可能性的基礎(chǔ)上，其發(fā)展方向、發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展水平?jīng)Q定于主觀心理狀態(tài)。( )
3.青春期身體變化直接導(dǎo)致心理改變的情況很少，青春期身體變化對心理的影響主要是通過個人、社會對這種身體變化的評價和態(tài)度發(fā)生作用的。( )
4.年齡越小，有意注意所占的成分越大。( )
5.同一性的形成標志著青年期的結(jié)束和成年期的開始。( )
6.初三年級是學生道德動機發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。( )
7.教師在組織學生開展道德問題討論時，應(yīng)把處于相同道德水平的學生分成一組。( )
8.非正式團體的發(fā)展在高中階段達到頂峰。( )
9.神經(jīng)衰弱應(yīng)以各種形式的心理療法為主，適當輔以藥物和理療。( )
10.個體在高中階段認知的主要特點是思維的抽象邏輯性占優(yōu)勢，但在很大強度上還需要經(jīng)驗的支持。(