一、本章特點(diǎn)
本章對(duì)于心理咨詢師培訓(xùn)及考試而言是非常基礎(chǔ)的一部分，發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)目的是讓我們?cè)谛睦碜稍兓顒?dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解個(gè)體畢生各種心理能力均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的趨勢(shì)。從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。這也就是我們?cè)趶?fù)習(xí)發(fā)展心理學(xué)這部分必須要掌握的內(nèi)容和必須樹立的觀念。
二、知識(shí)點(diǎn)范圍與級(jí)別
發(fā)展心理學(xué)的定義(識(shí)記)
兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人(識(shí)記)
發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展(理解)
發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則(識(shí)記)
發(fā)展心理學(xué)的研究方式(識(shí)記)
觀察法(應(yīng)用)
訪談法和臨床法(應(yīng)用)
心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論(理解)
皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段(識(shí)記)
弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段(識(shí)記)
艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個(gè)體心理發(fā)展階段(應(yīng)用)
心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的(理解)
年齡和教育與心理發(fā)展的關(guān)系(理解)
教育在心理發(fā)展中的作用(理解)
遺傳機(jī)制(識(shí)記)
遺傳機(jī)制缺陷(識(shí)記)
第一個(gè)發(fā)育高峰期(識(shí)記)
第二個(gè)發(fā)育高峰期(識(shí)記)
兒童身體發(fā)展的非勻速性(理解)
身體發(fā)展遵循“首尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”(識(shí)記)
腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的可變性(理解)
嬰兒期心理發(fā)展的主要特征(理解)
明確而穩(wěn)定的條件反射的形成就是心理的發(fā)生(識(shí)記)
早期動(dòng)作的發(fā)展在一定程度上反映著心理發(fā)展的水平(識(shí)記)
嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展(識(shí)記)
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律性(識(shí)記)
感知覺對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義(識(shí)記)
對(duì)嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)(理解)
習(xí)慣化范式(識(shí)記)
優(yōu)先注視范式(理解)
嬰兒視覺的刺激偏愛(應(yīng)用)
嬰兒知覺的發(fā)展(理解)
視崖(識(shí)記)
嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容。(識(shí)記)
條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志(識(shí)記)
嬰兒思維的發(fā)展(理解)
言語發(fā)展的理論(理解)
先天成熟理論的主要觀點(diǎn)(識(shí)記)
世界各國人類嬰兒初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。(理解)
一歲半到二歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期。三歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。(理解)
氣質(zhì)是個(gè)性特征的初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)。(理解)
托馬斯—切斯的氣質(zhì)類型說(理解)
嬰兒的社會(huì)性依戀(理解)
依戀是情感社會(huì)化的標(biāo)志。(識(shí)記)
嬰兒依戀的發(fā)展階段(識(shí)記)
嬰兒依戀的類型(識(shí)記)
依戀(理解)
幼兒期心理發(fā)展的主要特點(diǎn)(理解)
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)(理解)
游戲?qū)和睦戆l(fā)展有重要意義(理解)
幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期(理解)
記憶的發(fā)展特點(diǎn)(識(shí)記)
具體形象思維(識(shí)記)
思維的具體形象性(理解)
抽象邏輯思維的初步發(fā)展(理解)
道德判斷的不同階段(皮亞杰)(識(shí)記)
自立欲求與反抗(應(yīng)用)
童年期心理發(fā)展的主要特點(diǎn)(理解)
記憶的主要特點(diǎn)(識(shí)記)
記憶策略的運(yùn)用(應(yīng)用)
思維的發(fā)展(應(yīng)用)
童年期的社會(huì)交往(理解)
少年期心理發(fā)展特征(應(yīng)用)
青少年期思維的發(fā)展特點(diǎn)(理解)
反抗期(識(shí)記)
第二反抗期的主要表現(xiàn)(應(yīng)用)
形成第二反抗期的原因(理解)
幫助少年兒童順利度過反抗期(理解)
自我意識(shí)是(識(shí)記)
成熟的自我意識(shí)的特征(理解)
自我意識(shí)發(fā)展的突變期(理解)
青年期是自我意識(shí)的形成期(理解)
青春期自我統(tǒng)一性的追求和確立(理解)
同一性擴(kuò)散(同一性混亂)(應(yīng)用)
青年期的發(fā)展課題(應(yīng)用)
中年期心理變化的特點(diǎn)(理解)
更年期(理解)
中年期的發(fā)展任務(wù)(應(yīng)用)
老年期(也稱成年晚期)，一般是指60歲以后的人生階段。這一時(shí)期是走向人生的完成階段，也是追及作為人的生活價(jià)值的后時(shí)期。(識(shí)記)
對(duì)老年期心理發(fā)展變化的不同觀點(diǎn)(理解)
老年期的認(rèn)知老化(理解)
老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)(應(yīng)用)
關(guān)于老年期的智力減退(理解)
老年人人格方面的變化情況(理解)
本章對(duì)于心理咨詢師培訓(xùn)及考試而言是非常基礎(chǔ)的一部分，發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)目的是讓我們?cè)谛睦碜稍兓顒?dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解個(gè)體畢生各種心理能力均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的趨勢(shì)。從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。這也就是我們?cè)趶?fù)習(xí)發(fā)展心理學(xué)這部分必須要掌握的內(nèi)容和必須樹立的觀念。
二、知識(shí)點(diǎn)范圍與級(jí)別
發(fā)展心理學(xué)的定義(識(shí)記)
兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人(識(shí)記)
發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展(理解)
發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則(識(shí)記)
發(fā)展心理學(xué)的研究方式(識(shí)記)
觀察法(應(yīng)用)
訪談法和臨床法(應(yīng)用)
心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論(理解)
皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段(識(shí)記)
弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段(識(shí)記)
艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個(gè)體心理發(fā)展階段(應(yīng)用)
心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的(理解)
年齡和教育與心理發(fā)展的關(guān)系(理解)
教育在心理發(fā)展中的作用(理解)
遺傳機(jī)制(識(shí)記)
遺傳機(jī)制缺陷(識(shí)記)
第一個(gè)發(fā)育高峰期(識(shí)記)
第二個(gè)發(fā)育高峰期(識(shí)記)
兒童身體發(fā)展的非勻速性(理解)
身體發(fā)展遵循“首尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”(識(shí)記)
腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的可變性(理解)
嬰兒期心理發(fā)展的主要特征(理解)
明確而穩(wěn)定的條件反射的形成就是心理的發(fā)生(識(shí)記)
早期動(dòng)作的發(fā)展在一定程度上反映著心理發(fā)展的水平(識(shí)記)
嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展(識(shí)記)
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律性(識(shí)記)
感知覺對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義(識(shí)記)
對(duì)嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)(理解)
習(xí)慣化范式(識(shí)記)
優(yōu)先注視范式(理解)
嬰兒視覺的刺激偏愛(應(yīng)用)
嬰兒知覺的發(fā)展(理解)
視崖(識(shí)記)
嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容。(識(shí)記)
條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志(識(shí)記)
嬰兒思維的發(fā)展(理解)
言語發(fā)展的理論(理解)
先天成熟理論的主要觀點(diǎn)(識(shí)記)
世界各國人類嬰兒初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。(理解)
一歲半到二歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期。三歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。(理解)
氣質(zhì)是個(gè)性特征的初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)。(理解)
托馬斯—切斯的氣質(zhì)類型說(理解)
嬰兒的社會(huì)性依戀(理解)
依戀是情感社會(huì)化的標(biāo)志。(識(shí)記)
嬰兒依戀的發(fā)展階段(識(shí)記)
嬰兒依戀的類型(識(shí)記)
依戀(理解)
幼兒期心理發(fā)展的主要特點(diǎn)(理解)
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)(理解)
游戲?qū)和睦戆l(fā)展有重要意義(理解)
幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期(理解)
記憶的發(fā)展特點(diǎn)(識(shí)記)
具體形象思維(識(shí)記)
思維的具體形象性(理解)
抽象邏輯思維的初步發(fā)展(理解)
道德判斷的不同階段(皮亞杰)(識(shí)記)
自立欲求與反抗(應(yīng)用)
童年期心理發(fā)展的主要特點(diǎn)(理解)
記憶的主要特點(diǎn)(識(shí)記)
記憶策略的運(yùn)用(應(yīng)用)
思維的發(fā)展(應(yīng)用)
童年期的社會(huì)交往(理解)
少年期心理發(fā)展特征(應(yīng)用)
青少年期思維的發(fā)展特點(diǎn)(理解)
反抗期(識(shí)記)
第二反抗期的主要表現(xiàn)(應(yīng)用)
形成第二反抗期的原因(理解)
幫助少年兒童順利度過反抗期(理解)
自我意識(shí)是(識(shí)記)
成熟的自我意識(shí)的特征(理解)
自我意識(shí)發(fā)展的突變期(理解)
青年期是自我意識(shí)的形成期(理解)
青春期自我統(tǒng)一性的追求和確立(理解)
同一性擴(kuò)散(同一性混亂)(應(yīng)用)
青年期的發(fā)展課題(應(yīng)用)
中年期心理變化的特點(diǎn)(理解)
更年期(理解)
中年期的發(fā)展任務(wù)(應(yīng)用)
老年期(也稱成年晚期)，一般是指60歲以后的人生階段。這一時(shí)期是走向人生的完成階段，也是追及作為人的生活價(jià)值的后時(shí)期。(識(shí)記)
對(duì)老年期心理發(fā)展變化的不同觀點(diǎn)(理解)
老年期的認(rèn)知老化(理解)
老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)(應(yīng)用)
關(guān)于老年期的智力減退(理解)
老年人人格方面的變化情況(理解)