說來也巧，晨讀期間跟種丁老師聊起教材說明部分里關(guān)于“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一話題時(shí)，倆人頗有同感，而這和我這段時(shí)間一直在醞釀著的但又難以下筆的一篇教學(xué)心得有關(guān)。正是這次閑聊，觸發(fā)了我寫作的沖動(dòng)，同時(shí)伴隨著一種心中塊壘不吐不快的興奮與舒坦。
一直以來，總感覺高中語文教材教學(xué)與高考似乎存在一定的差異，或者更直接更具體地說，除古詩文閱讀與分析這一板塊“有用”之外，其他單元（現(xiàn)代文閱讀）學(xué)與不學(xué)“并無大礙”。我的理由是：看看這幾年尤其是去年05年的福建省高考語文卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，假如接下來幾年仍按照這種模式出卷的話，或許我只要讓學(xué)生從高一起始年段起就通過大量練習(xí)卷來強(qiáng)化語感，讓他們機(jī)械般地熟習(xí)現(xiàn)代文閱讀題的文字游戲（科技文部分選擇題）、捉迷藏游戲（閱讀部分主觀題），剩下時(shí)間專門練習(xí)語言應(yīng)用表達(dá)部分和作文寫作部分，高考結(jié)果呢，我敢說，不一定會(huì)都考高分，但肯定也不至于會(huì)考低分。這樣一來，教學(xué)現(xiàn)代文單元意義已不復(fù)存在，而學(xué)生和我這科任老師也樂得逍遙自在……
可正是因?yàn)檫@樣才讓我痛心！痛并憂慮著！漢語是我們偉大民族的母語，她的影響力正逐漸波及整個(gè)世界，正如咱們國(guó)家蒸蒸日上的國(guó)力一般?？缮頌槿A夏兒女，在人生的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)自己的語母語卻如此般地虐待和褻瀆？！——語言基礎(chǔ)知識(shí)分值少得可憐，現(xiàn)代文閱讀純粹是一種貓抓老鼠的游戲，作文套題現(xiàn)象愈演愈烈……
在這里我并不是在抨擊高考，更不是把矛頭指向誰。我只是想說咱們的高考還可以再合理、科學(xué)些。例如，語言基礎(chǔ)知識(shí)考查內(nèi)容可以和中學(xué)教材再貼近些，現(xiàn)代文閱讀題可以是中學(xué)教材內(nèi)容的深入或延伸，作文題材中更多地關(guān)注學(xué)生的精神生活、思想實(shí)際等等。如此一來，老師和學(xué)生在備戰(zhàn)高考就不至于太過盲目而被動(dòng)；反過來說，有了針對(duì)性（“學(xué)到就能用上”），我們老師和學(xué)生在教和學(xué)雙方面也就更加地積極主動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮乃至后語文素養(yǎng)和能力的大幅度提升自然就水到渠成，而這不正是咱們國(guó)家賦予我們?nèi)嗣窠處熍嘤八挠小毙氯说臍v史使命嗎？
憂慮也好，牢騷也罷，作為一名光榮的人民教師，我的教學(xué)激情卻在與日俱增。教師教學(xué)的靈感閃現(xiàn)源于不斷嘗試，創(chuàng)新動(dòng)力則來自學(xué)生主體，這是我在教學(xué)過程當(dāng)中的一點(diǎn)頗深體會(huì)。每每看到學(xué)生眼神里強(qiáng)烈的求知欲望，我倍感欣慰；可當(dāng)看到學(xué)生困惑的表情和疲于應(yīng)付的回答，我便深深自責(zé)。而在大部分的時(shí)候，我看到的是后者，這種挫敗感與自責(zé)心理反而激起了我挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的斗志，這在05~06學(xué)年度第二學(xué)期（暨人教版高中語文第二冊(cè)）體現(xiàn)得充分，接下來我對(duì)其中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變作一介紹，意在和同行們探討并請(qǐng)雅正：
一、古詩文閱讀模塊
1、因?yàn)檫@一板塊的學(xué)習(xí)需要記憶的東西較多，所以我把它安排在了學(xué)期初進(jìn)行教授，這也是依據(jù)了艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，再加以反復(fù)鞏固，這樣方便于記憶，而且效果不錯(cuò)。
2、以往我發(fā)現(xiàn)在分析古文文意過程中，學(xué)生普遍感到吃力，所以這學(xué)期我在第一課時(shí)里先掃除該課文字障礙并通篇翻譯，讓學(xué)生有一整體把握，接下來的課時(shí)我并不急于分析課文，而是照此法教這單元剩下的三課，每天都會(huì)劃一些重點(diǎn)詞語、語句乃至段落，并告知臨近周末的一節(jié)課要聽寫、默寫，這樣被動(dòng)接受（文意分析）與主動(dòng)學(xué)習(xí)（背誦記憶）相結(jié)合，而且有足夠時(shí)間應(yīng)付周末考試，易讓學(xué)生接受。
3、值得再提的是古詩文教學(xué)一定要注意反復(fù)鞏固，實(shí)虛詞歸納、特殊句式和熟讀背誦部分是反復(fù)考查訓(xùn)練中的重點(diǎn)。
一直以來，總感覺高中語文教材教學(xué)與高考似乎存在一定的差異，或者更直接更具體地說，除古詩文閱讀與分析這一板塊“有用”之外，其他單元（現(xiàn)代文閱讀）學(xué)與不學(xué)“并無大礙”。我的理由是：看看這幾年尤其是去年05年的福建省高考語文卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，假如接下來幾年仍按照這種模式出卷的話，或許我只要讓學(xué)生從高一起始年段起就通過大量練習(xí)卷來強(qiáng)化語感，讓他們機(jī)械般地熟習(xí)現(xiàn)代文閱讀題的文字游戲（科技文部分選擇題）、捉迷藏游戲（閱讀部分主觀題），剩下時(shí)間專門練習(xí)語言應(yīng)用表達(dá)部分和作文寫作部分，高考結(jié)果呢，我敢說，不一定會(huì)都考高分，但肯定也不至于會(huì)考低分。這樣一來，教學(xué)現(xiàn)代文單元意義已不復(fù)存在，而學(xué)生和我這科任老師也樂得逍遙自在……
可正是因?yàn)檫@樣才讓我痛心！痛并憂慮著！漢語是我們偉大民族的母語，她的影響力正逐漸波及整個(gè)世界，正如咱們國(guó)家蒸蒸日上的國(guó)力一般?？缮頌槿A夏兒女，在人生的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)自己的語母語卻如此般地虐待和褻瀆？！——語言基礎(chǔ)知識(shí)分值少得可憐，現(xiàn)代文閱讀純粹是一種貓抓老鼠的游戲，作文套題現(xiàn)象愈演愈烈……
在這里我并不是在抨擊高考，更不是把矛頭指向誰。我只是想說咱們的高考還可以再合理、科學(xué)些。例如，語言基礎(chǔ)知識(shí)考查內(nèi)容可以和中學(xué)教材再貼近些，現(xiàn)代文閱讀題可以是中學(xué)教材內(nèi)容的深入或延伸，作文題材中更多地關(guān)注學(xué)生的精神生活、思想實(shí)際等等。如此一來，老師和學(xué)生在備戰(zhàn)高考就不至于太過盲目而被動(dòng)；反過來說，有了針對(duì)性（“學(xué)到就能用上”），我們老師和學(xué)生在教和學(xué)雙方面也就更加地積極主動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮乃至后語文素養(yǎng)和能力的大幅度提升自然就水到渠成，而這不正是咱們國(guó)家賦予我們?nèi)嗣窠處熍嘤八挠小毙氯说臍v史使命嗎？
憂慮也好，牢騷也罷，作為一名光榮的人民教師，我的教學(xué)激情卻在與日俱增。教師教學(xué)的靈感閃現(xiàn)源于不斷嘗試，創(chuàng)新動(dòng)力則來自學(xué)生主體，這是我在教學(xué)過程當(dāng)中的一點(diǎn)頗深體會(huì)。每每看到學(xué)生眼神里強(qiáng)烈的求知欲望，我倍感欣慰；可當(dāng)看到學(xué)生困惑的表情和疲于應(yīng)付的回答，我便深深自責(zé)。而在大部分的時(shí)候，我看到的是后者，這種挫敗感與自責(zé)心理反而激起了我挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的斗志，這在05~06學(xué)年度第二學(xué)期（暨人教版高中語文第二冊(cè)）體現(xiàn)得充分，接下來我對(duì)其中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變作一介紹，意在和同行們探討并請(qǐng)雅正：
一、古詩文閱讀模塊
1、因?yàn)檫@一板塊的學(xué)習(xí)需要記憶的東西較多，所以我把它安排在了學(xué)期初進(jìn)行教授，這也是依據(jù)了艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，再加以反復(fù)鞏固，這樣方便于記憶，而且效果不錯(cuò)。
2、以往我發(fā)現(xiàn)在分析古文文意過程中，學(xué)生普遍感到吃力，所以這學(xué)期我在第一課時(shí)里先掃除該課文字障礙并通篇翻譯，讓學(xué)生有一整體把握，接下來的課時(shí)我并不急于分析課文，而是照此法教這單元剩下的三課，每天都會(huì)劃一些重點(diǎn)詞語、語句乃至段落，并告知臨近周末的一節(jié)課要聽寫、默寫，這樣被動(dòng)接受（文意分析）與主動(dòng)學(xué)習(xí)（背誦記憶）相結(jié)合，而且有足夠時(shí)間應(yīng)付周末考試，易讓學(xué)生接受。
3、值得再提的是古詩文教學(xué)一定要注意反復(fù)鞏固，實(shí)虛詞歸納、特殊句式和熟讀背誦部分是反復(fù)考查訓(xùn)練中的重點(diǎn)。