整體閱讀的能力或者稱為整體閱讀的方法，套個大帽子，理論來源，中國的天人合一的哲學(xué)思想（深深印于頭腦的歸納綜合的思維習(xí)慣或者模式）和西方的格式塔理論（完形，也有翻譯作完型的）?！罢w感知——細(xì)部探究——重點感悟”是閱讀的基本規(guī)律。而我們回憶一下老師上課是不是這樣呢，此外，從文章角度來看（尤其中國人的思維習(xí)慣），文章是由若干部分組成的有意義聯(lián)系的系統(tǒng)，它有自己的整體結(jié)構(gòu)?？纯幢辉嵅《嗟陌斯晌陌桑ㄆ鸪修D(zhuǎn)合）。
整體閱讀不僅僅指內(nèi)容大意（概括主旨）方面；文章的結(jié)構(gòu)思路、寫作技巧、語言特色等也屬于整體閱讀的范圍。在閱讀活動中，總（文）到分（字詞句，在具體的閱讀中就是根據(jù)具體的題目）到總（答案的組織，當(dāng)然這個說的比較功利些）回顧高考（中考亦是如此）的課外（其實不僅僅是課外，而應(yīng)該包括所有的文章）現(xiàn)代文閱讀試題，對現(xiàn)代文閱讀整體感知能力的考查，已從對文章內(nèi)容整體理解的表層層面，過渡到對文章的語言揣摩、綜合評價的深層層面，更關(guān)注考生對文章的文學(xué)因素、文化底蘊(yùn)、哲理思辨、人文精神、道德因素的把握，一句話，文以載道。
常見考點：
文意的歸納（包括主旨的歸納）
這個在中考中還比較常見，到了高考的時候就是對文章主旨的總結(jié)了。
如06高考題天津卷：18.用自己的話概括第三、四段主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的意思。
06四川卷： 14.文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。”請解釋這句話的含意。
當(dāng)然主旨的概括要難得多了。還記得我們小學(xué)的時候，老師在學(xué)每一篇課文的時候，都不厭其詳?shù)爻行乃枷肓藛?？現(xiàn)在就用到了，可惜高中不怎么提了，但是高考還是要考得。
注意不同的文體概括方法是不同的，簡單的記敘文，把6要素簡單的整合一下即可，即什么人在什么地方干了什么事情，結(jié)果怎么樣（就是影響），后發(fā)表一下議論。
議論文和說明文比較簡單。說明文一般很少出此類的題目，大多是對某一段的內(nèi)容做一個概括而已。而議論文出現(xiàn)此類的題目，一般都是有分論點的。注意整合。
高考中一般是復(fù)雜的記敘文（或者稱之為散文）和短篇小說（有的同學(xué)可能覺得是散文），這個需要有較強(qiáng)的概括能力。
方法：速讀。理清作者的思路（要善于把握作者的感情變化），二是整合，該舍（沒用的信息）。根據(jù)內(nèi)容的重要性（寫法的項略）。第三：檢查，別漏了要點（可根據(jù)分值，一般在2至3個小要點）
其他題目：都有按照此法。
掌握整體感知的技巧 ：來源：www.examda.com
1. 從題目作者入手，猜內(nèi)容和作者的感情基調(diào)。（總－分－總）
題目為一文之眼，它是文章的統(tǒng)率和靈魂。題目可以揭示文章的立意，我們在寫文章時都強(qiáng)調(diào)題好一半文。所以在閱讀的時候亦是如此。
抓好題目，就要學(xué)會用短語成分（這個從短語分析的語法方法似乎現(xiàn)在都比較淡化了）分析法將題眼找出來，然后從詞的情感義挖掘出蘊(yùn)含的情感和態(tài)度。
作者的風(fēng)格帶有的獨(dú)特性，因此熟知作者的行文習(xí)慣、語言特色、甚至于通過課外的閱讀知道更多的作者背景知識，則更有利于把握文意。
風(fēng)格是獨(dú)特而又是變化的，有的作家的前后期的風(fēng)格是大有變化的，如孫犁。此外大作家的作品也有不同于自己風(fēng)格的作品，如蘇軾的詞，有的就寫得相當(dāng)好的纏綿悱惻的。這個在古詩詞鑒賞中也要注意。
2. 抓開篇結(jié)尾，揣文章脈絡(luò)，把握整體趨勢（總－分－總）
前后照應(yīng)的寫作方法。抑或總分總的結(jié)構(gòu)。爛熟于心。首尾照應(yīng)能使文章前后連貫、渾然一體。這個似乎也暗合老師在改作文時的過程。
前后照應(yīng)不僅僅是適用于整篇，在某一個段落也要如此。羅嗦一下開篇和結(jié)尾作用，要有清晰的理解。開篇在文中一般常見為兩種形式：一為開門見山的開篇點題式，開篇即從主題、內(nèi)容方面總領(lǐng)全文，張一文之本，舉一文之綱。二為曲徑通幽的形象導(dǎo)入式，設(shè)下懸念，增加文章的吸引力。
入手處：抓文眼。在開頭的，看看它能統(tǒng)多少的文字。此類字眼經(jīng)常是動詞。
結(jié)尾通常有兩種作用：一為總括全文，對文章內(nèi)容作整體收束；二為升華主題，對文章意蘊(yùn)情感作更深的挖掘。卒章顯志是也。
同樣的方法：解讀，每一段時亦要注意每一段的開頭和結(jié)尾的關(guān)鍵字眼。
3.通過關(guān)聯(lián)語言，理清結(jié)構(gòu)層次（總－分－總）來源：www.examda.com
通過作者的感情基調(diào)可以把握作者的思想感情的變化，但是入手處卻是看到見的關(guān)聯(lián)詞語。作者對材料的組織安排方法可分為筆聯(lián)、意聯(lián)兩類。筆聯(lián)，指文章前后互相照應(yīng)銜接的語言形式，也就是“語脈”。意聯(lián)，指文章前后內(nèi)容、情感的內(nèi)在聯(lián)系，也就是“文脈”。如第二步是也。
關(guān)聯(lián)詞語不僅僅是指關(guān)聯(lián)詞語，還應(yīng)該包括具有過渡作用的句子（承上啟下）。此外標(biāo)點符號（如冒號有提示下文或總結(jié)上文，破折號：解釋、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)，一般都是它們的特殊用法）等。在某一段中的作用也不可忽視，當(dāng)然在文中具有特殊語氣的句子也要重點關(guān)照。
關(guān)于結(jié)構(gòu)，在中考中常見的文章（議論文和說明文中）數(shù)字的這一類類： 1，2，3，諸如此類的數(shù)詞和序數(shù)詞。邏輯性和條理性，從行文中把握，在組織的答案中體現(xiàn)。
整體閱讀不僅僅指內(nèi)容大意（概括主旨）方面；文章的結(jié)構(gòu)思路、寫作技巧、語言特色等也屬于整體閱讀的范圍。在閱讀活動中，總（文）到分（字詞句，在具體的閱讀中就是根據(jù)具體的題目）到總（答案的組織，當(dāng)然這個說的比較功利些）回顧高考（中考亦是如此）的課外（其實不僅僅是課外，而應(yīng)該包括所有的文章）現(xiàn)代文閱讀試題，對現(xiàn)代文閱讀整體感知能力的考查，已從對文章內(nèi)容整體理解的表層層面，過渡到對文章的語言揣摩、綜合評價的深層層面，更關(guān)注考生對文章的文學(xué)因素、文化底蘊(yùn)、哲理思辨、人文精神、道德因素的把握，一句話，文以載道。
常見考點：
文意的歸納（包括主旨的歸納）
這個在中考中還比較常見，到了高考的時候就是對文章主旨的總結(jié)了。
如06高考題天津卷：18.用自己的話概括第三、四段主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的意思。
06四川卷： 14.文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。”請解釋這句話的含意。
當(dāng)然主旨的概括要難得多了。還記得我們小學(xué)的時候，老師在學(xué)每一篇課文的時候，都不厭其詳?shù)爻行乃枷肓藛?？現(xiàn)在就用到了，可惜高中不怎么提了，但是高考還是要考得。
注意不同的文體概括方法是不同的，簡單的記敘文，把6要素簡單的整合一下即可，即什么人在什么地方干了什么事情，結(jié)果怎么樣（就是影響），后發(fā)表一下議論。
議論文和說明文比較簡單。說明文一般很少出此類的題目，大多是對某一段的內(nèi)容做一個概括而已。而議論文出現(xiàn)此類的題目，一般都是有分論點的。注意整合。
高考中一般是復(fù)雜的記敘文（或者稱之為散文）和短篇小說（有的同學(xué)可能覺得是散文），這個需要有較強(qiáng)的概括能力。
方法：速讀。理清作者的思路（要善于把握作者的感情變化），二是整合，該舍（沒用的信息）。根據(jù)內(nèi)容的重要性（寫法的項略）。第三：檢查，別漏了要點（可根據(jù)分值，一般在2至3個小要點）
其他題目：都有按照此法。
掌握整體感知的技巧 ：來源：www.examda.com
1. 從題目作者入手，猜內(nèi)容和作者的感情基調(diào)。（總－分－總）
題目為一文之眼，它是文章的統(tǒng)率和靈魂。題目可以揭示文章的立意，我們在寫文章時都強(qiáng)調(diào)題好一半文。所以在閱讀的時候亦是如此。
抓好題目，就要學(xué)會用短語成分（這個從短語分析的語法方法似乎現(xiàn)在都比較淡化了）分析法將題眼找出來，然后從詞的情感義挖掘出蘊(yùn)含的情感和態(tài)度。
作者的風(fēng)格帶有的獨(dú)特性，因此熟知作者的行文習(xí)慣、語言特色、甚至于通過課外的閱讀知道更多的作者背景知識，則更有利于把握文意。
風(fēng)格是獨(dú)特而又是變化的，有的作家的前后期的風(fēng)格是大有變化的，如孫犁。此外大作家的作品也有不同于自己風(fēng)格的作品，如蘇軾的詞，有的就寫得相當(dāng)好的纏綿悱惻的。這個在古詩詞鑒賞中也要注意。
2. 抓開篇結(jié)尾，揣文章脈絡(luò)，把握整體趨勢（總－分－總）
前后照應(yīng)的寫作方法。抑或總分總的結(jié)構(gòu)。爛熟于心。首尾照應(yīng)能使文章前后連貫、渾然一體。這個似乎也暗合老師在改作文時的過程。
前后照應(yīng)不僅僅是適用于整篇，在某一個段落也要如此。羅嗦一下開篇和結(jié)尾作用，要有清晰的理解。開篇在文中一般常見為兩種形式：一為開門見山的開篇點題式，開篇即從主題、內(nèi)容方面總領(lǐng)全文，張一文之本，舉一文之綱。二為曲徑通幽的形象導(dǎo)入式，設(shè)下懸念，增加文章的吸引力。
入手處：抓文眼。在開頭的，看看它能統(tǒng)多少的文字。此類字眼經(jīng)常是動詞。
結(jié)尾通常有兩種作用：一為總括全文，對文章內(nèi)容作整體收束；二為升華主題，對文章意蘊(yùn)情感作更深的挖掘。卒章顯志是也。
同樣的方法：解讀，每一段時亦要注意每一段的開頭和結(jié)尾的關(guān)鍵字眼。
3.通過關(guān)聯(lián)語言，理清結(jié)構(gòu)層次（總－分－總）來源：www.examda.com
通過作者的感情基調(diào)可以把握作者的思想感情的變化，但是入手處卻是看到見的關(guān)聯(lián)詞語。作者對材料的組織安排方法可分為筆聯(lián)、意聯(lián)兩類。筆聯(lián)，指文章前后互相照應(yīng)銜接的語言形式，也就是“語脈”。意聯(lián)，指文章前后內(nèi)容、情感的內(nèi)在聯(lián)系，也就是“文脈”。如第二步是也。
關(guān)聯(lián)詞語不僅僅是指關(guān)聯(lián)詞語，還應(yīng)該包括具有過渡作用的句子（承上啟下）。此外標(biāo)點符號（如冒號有提示下文或總結(jié)上文，破折號：解釋、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)，一般都是它們的特殊用法）等。在某一段中的作用也不可忽視，當(dāng)然在文中具有特殊語氣的句子也要重點關(guān)照。
關(guān)于結(jié)構(gòu)，在中考中常見的文章（議論文和說明文中）數(shù)字的這一類類： 1，2，3，諸如此類的數(shù)詞和序數(shù)詞。邏輯性和條理性，從行文中把握，在組織的答案中體現(xiàn)。