【自讀程序】
這篇文章既有豐富的知識(shí)，又有較為深厚的思想感情，是一篇融知識(shí)與情感為一體的小品文章，雖然文章技巧上略有一些難度，但大體上可以通過(guò)自讀來(lái)完成。只是在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
其學(xué)習(xí)過(guò)程可以考慮以下幾個(gè)方面：
１．學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)可在課下準(zhǔn)備古今人涉及杜鵑的資料，通過(guò)請(qǐng)教老師，查成語(yǔ)詞典，典故詞典，動(dòng)植物詞典，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等其他類似的途徑，積累資料，取得對(duì)杜鵑有關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
有關(guān)杜鵑的資料比較多，同學(xué)可以廣泛查閱。如果實(shí)在有困難，可請(qǐng)老師代為查閱（教師可將課文教參所附資料適當(dāng)?shù)赜“l(fā)給學(xué)生，由學(xué)生思考）。
２．了解課文中作者引述有關(guān)寫杜鵑的文字的意思。
文章里這樣的句子比較多，同學(xué)可以用析句的辦法，把作者在文中所引述的古今人寫杜鵑的文字找出來(lái)，略加分析。在分析的過(guò)程中很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)但凡中國(guó)寫杜鵑的文字，大多是寫它的悲苦的。連博物學(xué)家、醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍也不例外。只是李時(shí)珍的文章也有比較客觀的論述。而外國(guó)寫杜鵑的文字大多是比較歡快的。如波蘭的民歌《小杜鵑》，英國(guó)對(duì)杜鵑的稱謂等等。把兩方面的內(nèi)容加以對(duì)比就很容易發(fā)現(xiàn)作者想論證什么問(wèn)題。
３．了解課文中作者引述有關(guān)寫杜鵑的文字的作用并體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情（可結(jié)合作者的生平事跡進(jìn)行理解）。
其作用主要是借物喻人。中國(guó)古人借杜鵑寫悲，外國(guó)人借杜鵑寫樂(lè)。一悲一樂(lè)都在杜鵑身上，可見(jiàn)杜鵑只是一個(gè)媒介而已。因此作者借此表明自己對(duì)杜鵑有其不同的看法。一方面，作者對(duì)杜鵑的傳統(tǒng)寓意顯然并不是十分反對(duì)，相反還有些贊賞，但是，作者又不是十分贊同，而是有他自己的理解。那就是，他希望能從杜鵑的啼聲中找到一些特殊的內(nèi)涵，想寄予杜鵑一種悅愉之情。于是便有了“我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽(tīng)了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧”的看法。
另一方面，我們認(rèn)為，作者也是想借此表明，對(duì)任何事物不能有悲觀的想法，而應(yīng)該更加積極和樂(lè)觀。作者就是借杜鵑來(lái)說(shuō)明，任何事物，都不能從悲觀的角度去感覺(jué)它和認(rèn)識(shí)它，相反，人才是世間有靈性的動(dòng)物，只有人才是世界的主宰，因此不要被世俗的觀念所左右。
４．反復(fù)誦讀課文。來(lái)源：www.examda.com
這是一篇寫得輕巧俏麗的小品文，文章融知識(shí)和情感于一體，寫來(lái)左右逢源，自由揮灑。非文章老手不能如此。而且像這樣的文章我們平時(shí)讀得并不多，因此有必要反復(fù)誦讀，通過(guò)閱讀來(lái)品味文章的內(nèi)在精神。
５．回答思考和練習(xí)。來(lái)源：www.examda.com
這一步是自學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以驗(yàn)證自己閱讀的水平。在讀完文章后，對(duì)課文后面的思考和練習(xí)進(jìn)行思考和解答，可以檢查自己對(duì)文章表達(dá)的思想感情理解透了。類似的練習(xí)有三道：一是“通讀課文，體會(huì)作者在“東拉西扯”貌似純知識(shí)介紹中，含蓄委婉的表達(dá)的感情“。二是“文中既有習(xí)慣說(shuō)法，也有自己的看法，試找出有關(guān)的語(yǔ)句并加以分析”。三是“課外練筆，介紹某種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚，或借某種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚抒發(fā)情懷。”只要同學(xué)讀懂了課文，要解答這三道并不難，因?yàn)樗鼈兌际菍儆诶斫庑再|(zhì)的。
這篇文章既有豐富的知識(shí)，又有較為深厚的思想感情，是一篇融知識(shí)與情感為一體的小品文章，雖然文章技巧上略有一些難度，但大體上可以通過(guò)自讀來(lái)完成。只是在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
其學(xué)習(xí)過(guò)程可以考慮以下幾個(gè)方面：
１．學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)可在課下準(zhǔn)備古今人涉及杜鵑的資料，通過(guò)請(qǐng)教老師，查成語(yǔ)詞典，典故詞典，動(dòng)植物詞典，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等其他類似的途徑，積累資料，取得對(duì)杜鵑有關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
有關(guān)杜鵑的資料比較多，同學(xué)可以廣泛查閱。如果實(shí)在有困難，可請(qǐng)老師代為查閱（教師可將課文教參所附資料適當(dāng)?shù)赜“l(fā)給學(xué)生，由學(xué)生思考）。
２．了解課文中作者引述有關(guān)寫杜鵑的文字的意思。
文章里這樣的句子比較多，同學(xué)可以用析句的辦法，把作者在文中所引述的古今人寫杜鵑的文字找出來(lái)，略加分析。在分析的過(guò)程中很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)但凡中國(guó)寫杜鵑的文字，大多是寫它的悲苦的。連博物學(xué)家、醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍也不例外。只是李時(shí)珍的文章也有比較客觀的論述。而外國(guó)寫杜鵑的文字大多是比較歡快的。如波蘭的民歌《小杜鵑》，英國(guó)對(duì)杜鵑的稱謂等等。把兩方面的內(nèi)容加以對(duì)比就很容易發(fā)現(xiàn)作者想論證什么問(wèn)題。
３．了解課文中作者引述有關(guān)寫杜鵑的文字的作用并體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情（可結(jié)合作者的生平事跡進(jìn)行理解）。
其作用主要是借物喻人。中國(guó)古人借杜鵑寫悲，外國(guó)人借杜鵑寫樂(lè)。一悲一樂(lè)都在杜鵑身上，可見(jiàn)杜鵑只是一個(gè)媒介而已。因此作者借此表明自己對(duì)杜鵑有其不同的看法。一方面，作者對(duì)杜鵑的傳統(tǒng)寓意顯然并不是十分反對(duì)，相反還有些贊賞，但是，作者又不是十分贊同，而是有他自己的理解。那就是，他希望能從杜鵑的啼聲中找到一些特殊的內(nèi)涵，想寄予杜鵑一種悅愉之情。于是便有了“我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽(tīng)了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧”的看法。
另一方面，我們認(rèn)為，作者也是想借此表明，對(duì)任何事物不能有悲觀的想法，而應(yīng)該更加積極和樂(lè)觀。作者就是借杜鵑來(lái)說(shuō)明，任何事物，都不能從悲觀的角度去感覺(jué)它和認(rèn)識(shí)它，相反，人才是世間有靈性的動(dòng)物，只有人才是世界的主宰，因此不要被世俗的觀念所左右。
４．反復(fù)誦讀課文。來(lái)源：www.examda.com
這是一篇寫得輕巧俏麗的小品文，文章融知識(shí)和情感于一體，寫來(lái)左右逢源，自由揮灑。非文章老手不能如此。而且像這樣的文章我們平時(shí)讀得并不多，因此有必要反復(fù)誦讀，通過(guò)閱讀來(lái)品味文章的內(nèi)在精神。
５．回答思考和練習(xí)。來(lái)源：www.examda.com
這一步是自學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以驗(yàn)證自己閱讀的水平。在讀完文章后，對(duì)課文后面的思考和練習(xí)進(jìn)行思考和解答，可以檢查自己對(duì)文章表達(dá)的思想感情理解透了。類似的練習(xí)有三道：一是“通讀課文，體會(huì)作者在“東拉西扯”貌似純知識(shí)介紹中，含蓄委婉的表達(dá)的感情“。二是“文中既有習(xí)慣說(shuō)法，也有自己的看法，試找出有關(guān)的語(yǔ)句并加以分析”。三是“課外練筆，介紹某種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚，或借某種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚抒發(fā)情懷。”只要同學(xué)讀懂了課文，要解答這三道并不難，因?yàn)樗鼈兌际菍儆诶斫庑再|(zhì)的。