一、 提出問(wèn)題 前人主張：提倡簡(jiǎn)練，反對(duì)繁冗拖沓
起點(diǎn) 補(bǔ)充觀點(diǎn)：簡(jiǎn)繁要一分為二
舉例子：《水滸傳》《社戲》
二、分析問(wèn)題 簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)和途徑
現(xiàn)今創(chuàng)作上的問(wèn)題：簡(jiǎn)淡、繁冗
三、結(jié)論 終點(diǎn) 提出主張，提倡簡(jiǎn)練
三、討論分析局部思路來(lái)源：www.examda.com
1.學(xué)生朗讀第1段文字，討論分析第1段的思路。
明確：第1段共10個(gè)句子。可分為兩層。第一層①～③句，提出觀點(diǎn)；第二層④～⑩句論證觀點(diǎn)。兩層之間是證明與被證明的關(guān)系。
第一層3個(gè)句子，思路是從“從來(lái)的文章家“在繁簡(jiǎn)問(wèn)題上的主張出發(fā)的，接著提出自己的見(jiàn)解，一分為二有所肯定，又指出偏頗。
第二層7個(gè)句子又分為兩層。④～⑦是第一層，講道理，④句論簡(jiǎn)，⑤～⑦句說(shuō)繁，二者并列，以繁為重點(diǎn)。⑧～⑩是第二層，擺事實(shí)，總結(jié)大師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)筆與繁筆，都可得宜盡妙。
總之，第一段的意思是說(shuō)文章有繁簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)練為佳、繁冗為病。文字也有繁有簡(jiǎn)，簡(jiǎn)筆繁筆都可以運(yùn)用得當(dāng)、不違簡(jiǎn)練要求；也都有可能處置失當(dāng)，犯下病忌。
2.討論分析第5段的思路。
（1）學(xué)生集體朗讀本段文字。來(lái)源：www.examda.com
（2）思考：文章第5段強(qiáng)調(diào)的是什么？從整體思路上看，它與前4段有何關(guān)系？
明確：第5段強(qiáng)調(diào)的是：繁簡(jiǎn)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑。從全文思路上看，它是前4段內(nèi)容的延伸深入。
（3）思考：繁簡(jiǎn)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑是什么？
明確：標(biāo)準(zhǔn)是“無(wú)可剔，不得減”。途徑是提煉，即對(duì)生活的提煉，對(duì)藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)的提煉。
四、整理總結(jié)課文思路
1.出示投影
本文思路的起點(diǎn)是（1） ，并進(jìn)行闡述；接著舉（2） 進(jìn)行論證；在此基礎(chǔ)上，引用古人論述，提出（3）和（4） ；認(rèn)識(shí)明確后，指出 （5）和 （6），后針對(duì)性地提出 （7的主張。思路終點(diǎn)落在解決問(wèn)題的寫(xiě)作意圖上。
2.學(xué)生填空后明確：（1）在人前觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)；⑵簡(jiǎn)筆繁筆的范例；⑶文章繁簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)；⑷途徑；⑸當(dāng)今創(chuàng)作上存在的問(wèn)題；⑹原因；⑺簡(jiǎn)練為本。
五、學(xué)生集體朗讀課文
六、小結(jié)全文
文章是一篇文藝隨筆。它生動(dòng)活潑地論述了簡(jiǎn)筆和繁筆的關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)、途徑，解決了當(dāng)今創(chuàng)作上存在地問(wèn)題，學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生也有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有助于他們懂得簡(jiǎn)練為本的道理，并在說(shuō)話寫(xiě)作中力求簡(jiǎn)練，以培養(yǎng)良好的文風(fēng)。
七、布置作業(yè)
魯迅《秋夜》中有這樣一句話：“在我家后院，可以看見(jiàn)墻外的兩株大樹(shù)：一棵是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！痹噯?wèn)，這個(gè)句子用簡(jiǎn)，還是用繁，分析其表達(dá)效果。
起點(diǎn) 補(bǔ)充觀點(diǎn)：簡(jiǎn)繁要一分為二
舉例子：《水滸傳》《社戲》
二、分析問(wèn)題 簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)和途徑
現(xiàn)今創(chuàng)作上的問(wèn)題：簡(jiǎn)淡、繁冗
三、結(jié)論 終點(diǎn) 提出主張，提倡簡(jiǎn)練
三、討論分析局部思路來(lái)源：www.examda.com
1.學(xué)生朗讀第1段文字，討論分析第1段的思路。
明確：第1段共10個(gè)句子。可分為兩層。第一層①～③句，提出觀點(diǎn)；第二層④～⑩句論證觀點(diǎn)。兩層之間是證明與被證明的關(guān)系。
第一層3個(gè)句子，思路是從“從來(lái)的文章家“在繁簡(jiǎn)問(wèn)題上的主張出發(fā)的，接著提出自己的見(jiàn)解，一分為二有所肯定，又指出偏頗。
第二層7個(gè)句子又分為兩層。④～⑦是第一層，講道理，④句論簡(jiǎn)，⑤～⑦句說(shuō)繁，二者并列，以繁為重點(diǎn)。⑧～⑩是第二層，擺事實(shí)，總結(jié)大師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)筆與繁筆，都可得宜盡妙。
總之，第一段的意思是說(shuō)文章有繁簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)練為佳、繁冗為病。文字也有繁有簡(jiǎn)，簡(jiǎn)筆繁筆都可以運(yùn)用得當(dāng)、不違簡(jiǎn)練要求；也都有可能處置失當(dāng)，犯下病忌。
2.討論分析第5段的思路。
（1）學(xué)生集體朗讀本段文字。來(lái)源：www.examda.com
（2）思考：文章第5段強(qiáng)調(diào)的是什么？從整體思路上看，它與前4段有何關(guān)系？
明確：第5段強(qiáng)調(diào)的是：繁簡(jiǎn)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑。從全文思路上看，它是前4段內(nèi)容的延伸深入。
（3）思考：繁簡(jiǎn)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和途徑是什么？
明確：標(biāo)準(zhǔn)是“無(wú)可剔，不得減”。途徑是提煉，即對(duì)生活的提煉，對(duì)藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)的提煉。
四、整理總結(jié)課文思路
1.出示投影
本文思路的起點(diǎn)是（1） ，并進(jìn)行闡述；接著舉（2） 進(jìn)行論證；在此基礎(chǔ)上，引用古人論述，提出（3）和（4） ；認(rèn)識(shí)明確后，指出 （5）和 （6），后針對(duì)性地提出 （7的主張。思路終點(diǎn)落在解決問(wèn)題的寫(xiě)作意圖上。
2.學(xué)生填空后明確：（1）在人前觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)；⑵簡(jiǎn)筆繁筆的范例；⑶文章繁簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)；⑷途徑；⑸當(dāng)今創(chuàng)作上存在的問(wèn)題；⑹原因；⑺簡(jiǎn)練為本。
五、學(xué)生集體朗讀課文
六、小結(jié)全文
文章是一篇文藝隨筆。它生動(dòng)活潑地論述了簡(jiǎn)筆和繁筆的關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)、途徑，解決了當(dāng)今創(chuàng)作上存在地問(wèn)題，學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生也有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有助于他們懂得簡(jiǎn)練為本的道理，并在說(shuō)話寫(xiě)作中力求簡(jiǎn)練，以培養(yǎng)良好的文風(fēng)。
七、布置作業(yè)
魯迅《秋夜》中有這樣一句話：“在我家后院，可以看見(jiàn)墻外的兩株大樹(shù)：一棵是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！痹噯?wèn)，這個(gè)句子用簡(jiǎn)，還是用繁，分析其表達(dá)效果。