一、在激情中培養(yǎng)愛好
教師對寫作的愛好，以及充滿激情的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生愛好寫作的誘因。教師對寫作的愛好，必然會長期積累寫作方面的諸多知識和特殊的能力，教學(xué)中不僅能信手拈來，嘻笑怒罵皆可成文，而且對學(xué)生的指導(dǎo)具有無可替代的權(quán)威性和實用性。 教師對寫作的愛好，對學(xué)生的潛移默化，具有任何口頭說教達(dá)不到的效果。同時，教師將自己在報刊上發(fā)表的文章在學(xué)生中傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
每個人都有一種向往美好和激發(fā)潛能的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。一旦讓學(xué)生的激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。學(xué)生的激情需要教師去引導(dǎo)，去激發(fā)。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。如從理想方面可以激發(fā)學(xué)生成為“小作家”，在教學(xué)方法上，解除學(xué)生對作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理障礙，較多地運(yùn)用口頭鼓勵、課堂點(diǎn)評、成果展示等，真正實現(xiàn)讓學(xué)生的激情充分燃燒，主動自覺地愛好寫作。
二、在閱讀中注重理解
眾所周知，作文與閱讀教學(xué)是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀和寫作形象地比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。小學(xué)生作文大的障礙是知識和生活的積累少，作文的技巧更談不上。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須注重讓學(xué)生在掌握閱讀要求的同時，不要人為地脫離對作文的訓(xùn)練。
在閱讀中注重理解，首先是要讓學(xué)生體會教材所蘊(yùn)含的人文精神。小學(xué)生幼稚純潔，情感豐富，對感性的教材具人文的理解，也容易接受人文精神的教育。無論從哪方面講，人文精神是語文教學(xué)中的重頭戲，語文的工具性和人文性，決定了人文精神在語文教學(xué)中的重要地位。同時，在閱教學(xué)中，要注重對語言風(fēng)格和寫作方法的學(xué)習(xí)。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結(jié)構(gòu)的完整，真實具體的記敘方法，樸實簡潔的文風(fēng)等，盡可能讓學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。
三、在作文中體驗成功
作文興趣的培養(yǎng)不是憑空構(gòu)建的，正如剛學(xué)會游泳或騎自行車一樣，只有在實踐的過程中才會產(chǎn)生濃厚的興趣。只有通過一定訓(xùn)練量的習(xí)作練習(xí)，才有可能在不斷的練習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。在學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷增加的前提下，習(xí)作訓(xùn)練是必不可少的，如果在適量的訓(xùn)練中產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會形成一種主動、自覺參與訓(xùn)練的心理動因，從而形成一種良好的循環(huán)狀態(tài)，從老師的要求變?yōu)椤拔液芟雽懽魑牡摹钡男睦韯右颍蔷碗x“我能寫作文”的境界為期不遠(yuǎn)了。從長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我在高年級學(xué)生中一般采用倡導(dǎo)的形式，讓學(xué)生每周完成三篇日記，一篇課堂作文和一篇課外作文，絕少有學(xué)生完不成的，有的學(xué)生甚至達(dá)到一天一篇作文，作文的興趣、能力和水平自然而然得到了提高。
四、在評價中感受愉悅
成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣佳途徑之一。小學(xué)生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。
教師對寫作的愛好，以及充滿激情的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生愛好寫作的誘因。教師對寫作的愛好，必然會長期積累寫作方面的諸多知識和特殊的能力，教學(xué)中不僅能信手拈來，嘻笑怒罵皆可成文，而且對學(xué)生的指導(dǎo)具有無可替代的權(quán)威性和實用性。 教師對寫作的愛好，對學(xué)生的潛移默化，具有任何口頭說教達(dá)不到的效果。同時，教師將自己在報刊上發(fā)表的文章在學(xué)生中傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
每個人都有一種向往美好和激發(fā)潛能的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。一旦讓學(xué)生的激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。學(xué)生的激情需要教師去引導(dǎo)，去激發(fā)。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。如從理想方面可以激發(fā)學(xué)生成為“小作家”，在教學(xué)方法上，解除學(xué)生對作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理障礙，較多地運(yùn)用口頭鼓勵、課堂點(diǎn)評、成果展示等，真正實現(xiàn)讓學(xué)生的激情充分燃燒，主動自覺地愛好寫作。
二、在閱讀中注重理解
眾所周知，作文與閱讀教學(xué)是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀和寫作形象地比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。小學(xué)生作文大的障礙是知識和生活的積累少，作文的技巧更談不上。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須注重讓學(xué)生在掌握閱讀要求的同時，不要人為地脫離對作文的訓(xùn)練。
在閱讀中注重理解，首先是要讓學(xué)生體會教材所蘊(yùn)含的人文精神。小學(xué)生幼稚純潔，情感豐富，對感性的教材具人文的理解，也容易接受人文精神的教育。無論從哪方面講，人文精神是語文教學(xué)中的重頭戲，語文的工具性和人文性，決定了人文精神在語文教學(xué)中的重要地位。同時，在閱教學(xué)中，要注重對語言風(fēng)格和寫作方法的學(xué)習(xí)。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結(jié)構(gòu)的完整，真實具體的記敘方法，樸實簡潔的文風(fēng)等，盡可能讓學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。
三、在作文中體驗成功
作文興趣的培養(yǎng)不是憑空構(gòu)建的，正如剛學(xué)會游泳或騎自行車一樣，只有在實踐的過程中才會產(chǎn)生濃厚的興趣。只有通過一定訓(xùn)練量的習(xí)作練習(xí)，才有可能在不斷的練習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。在學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷增加的前提下，習(xí)作訓(xùn)練是必不可少的，如果在適量的訓(xùn)練中產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會形成一種主動、自覺參與訓(xùn)練的心理動因，從而形成一種良好的循環(huán)狀態(tài)，從老師的要求變?yōu)椤拔液芟雽懽魑牡摹钡男睦韯右颍蔷碗x“我能寫作文”的境界為期不遠(yuǎn)了。從長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我在高年級學(xué)生中一般采用倡導(dǎo)的形式，讓學(xué)生每周完成三篇日記，一篇課堂作文和一篇課外作文，絕少有學(xué)生完不成的，有的學(xué)生甚至達(dá)到一天一篇作文，作文的興趣、能力和水平自然而然得到了提高。
四、在評價中感受愉悅
成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣佳途徑之一。小學(xué)生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。