“作文難，修改作文更難。”這是一個學(xué)生在日記中發(fā)自內(nèi)心的感嘆。事實的確如此，許多學(xué)生根本不懂如何修改自己的作文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是我們的作文批改問題較多：一是教者在思想上重指導(dǎo)輕批改；二是教者用自己的思想認(rèn)識和寫作能力去要求學(xué)生，動輒刀砍斧削，批得“體無完膚”，改得滿紙通紅，挫傷了學(xué)生寫作積極性；三是教者不作切合實際的批改指導(dǎo)和嚴(yán)格的批改訓(xùn)練，撒手讓學(xué)生自己修改和互相批改。
怎樣才能教會學(xué)生修改作文呢？筆者曾嘗試作文批改“三步曲”，你不妨一試。
一、示改
1、精批示范 教師的批語要精當(dāng)，具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語，切中要點，指點迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟。批改作文時，一定要惜墨如金，不要用教師的語言取代學(xué)生稚嫩的語言，硬去拔高。如此每篇改動不多，萬綠叢中一點紅，吸引學(xué)生對教者所繪幾朵"紅花"情不自禁地賞析，從而受到啟迪，獲得教益。
2、突出重點 批改要突出重點，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能將學(xué)生習(xí)作批改得“體無完膚”，使學(xué)生望而生畏。如何確定批改重點呢？一般來說，每次作文的主要要求，應(yīng)是該次作文訓(xùn)練的重點。具體而言，可以是結(jié)構(gòu)安排，可以是記敘順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達(dá)方式的綜合運用等。
3、有的放矢 批改應(yīng)針對學(xué)生的寫作實際，有的放矢?；颉案闹赜谂保颉芭赜诟摹?。對言之無物的，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體；對材料雜亂的，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當(dāng)、主次分明；對詞不達(dá)意、顛三倒四的，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順，而不宜提更高要求；對優(yōu)秀習(xí)作則宜用熱情洋溢的語言指出優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，揚其所長。
4、提示方法 作文批改，不應(yīng)只是單純的評判正誤和優(yōu)劣，更應(yīng)該巧借精當(dāng)?shù)呐?，傳授有關(guān)的寫作知識，提供正確的批改方法，給學(xué)生提供模仿借鑒的依據(jù)，使學(xué)生自改和互改有法可依，有章可循，使學(xué)生學(xué)到批改之術(shù)。如一位學(xué)生寫的《雨中讓傘》一文，寫的是放學(xué)后下起了傾盆大雨，自己沒帶傘，便與一位叫小波的同學(xué)共同打一把傘回家，小波用傘為他遮雨，結(jié)果小波的衣服打濕了的事情。結(jié)尾是“側(cè)頭一看，小波的衣服很濕了，這時，我情不自禁地流下了熱淚?！蔽彝ㄟ^和小作者的談話了解到他當(dāng)時是很感動，但并未‘流下熱淚’。于是，我將“這時，我情不自禁地流下了熱淚”刪去，改為“我心頭一熱，緊緊地挽住了他的胳膊。”并作了旁批“表達(dá)感動之情不一定要寫‘流下了熱淚’。作文不能言過其實，說空話假話，應(yīng)該抒發(fā)真情實感?！边@樣，學(xué)生不僅可以從老師的修改中學(xué)到修改方法，而且還學(xué)到了寫作文不能言過其實，要抒發(fā)真情實感的寫作知識。
二、自改
每次作文練習(xí)，初稿完成后，可先讓學(xué)生朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有的錯別字、漏字、筆誤等，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來。然后由學(xué)生根據(jù)老師教給的修改方法進(jìn)行修改。教師對學(xué)生修改后的作文，通過批語或修改符號提出問題，要求學(xué)生再改。這樣長期堅持，學(xué)生自改能力定會提高。
三、互改
互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法?；ジ目梢允峭阑ジ模部墒菐兹诵〗M互改。改者竭盡全力，精心推敲；被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣，對被改者和改者都有益。
互改后用一節(jié)課的時間分組討論，然后請學(xué)生重點談精心選材，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改的經(jīng)過。每次談的內(nèi)容要簡明扼要，突出重點，既要總結(jié)經(jīng)驗，也可吸取教訓(xùn)。
總之，只要長期堅持“示改--自改--互改”的作文修改“三步曲”，學(xué)生寫作的積極性將會被激發(fā)起來，修改作文的能力將逐步提高，也將逐步實現(xiàn)從以教師批改為主到以學(xué)生自改和互改討論為主的過渡
怎樣才能教會學(xué)生修改作文呢？筆者曾嘗試作文批改“三步曲”，你不妨一試。
一、示改
1、精批示范 教師的批語要精當(dāng)，具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語，切中要點，指點迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟。批改作文時，一定要惜墨如金，不要用教師的語言取代學(xué)生稚嫩的語言，硬去拔高。如此每篇改動不多，萬綠叢中一點紅，吸引學(xué)生對教者所繪幾朵"紅花"情不自禁地賞析，從而受到啟迪，獲得教益。
2、突出重點 批改要突出重點，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能將學(xué)生習(xí)作批改得“體無完膚”，使學(xué)生望而生畏。如何確定批改重點呢？一般來說，每次作文的主要要求，應(yīng)是該次作文訓(xùn)練的重點。具體而言，可以是結(jié)構(gòu)安排，可以是記敘順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達(dá)方式的綜合運用等。
3、有的放矢 批改應(yīng)針對學(xué)生的寫作實際，有的放矢?；颉案闹赜谂保颉芭赜诟摹?。對言之無物的，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體；對材料雜亂的，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁，做到詳略得當(dāng)、主次分明；對詞不達(dá)意、顛三倒四的，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順，而不宜提更高要求；對優(yōu)秀習(xí)作則宜用熱情洋溢的語言指出優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，揚其所長。
4、提示方法 作文批改，不應(yīng)只是單純的評判正誤和優(yōu)劣，更應(yīng)該巧借精當(dāng)?shù)呐?，傳授有關(guān)的寫作知識，提供正確的批改方法，給學(xué)生提供模仿借鑒的依據(jù)，使學(xué)生自改和互改有法可依，有章可循，使學(xué)生學(xué)到批改之術(shù)。如一位學(xué)生寫的《雨中讓傘》一文，寫的是放學(xué)后下起了傾盆大雨，自己沒帶傘，便與一位叫小波的同學(xué)共同打一把傘回家，小波用傘為他遮雨，結(jié)果小波的衣服打濕了的事情。結(jié)尾是“側(cè)頭一看，小波的衣服很濕了，這時，我情不自禁地流下了熱淚?！蔽彝ㄟ^和小作者的談話了解到他當(dāng)時是很感動，但并未‘流下熱淚’。于是，我將“這時，我情不自禁地流下了熱淚”刪去，改為“我心頭一熱，緊緊地挽住了他的胳膊。”并作了旁批“表達(dá)感動之情不一定要寫‘流下了熱淚’。作文不能言過其實，說空話假話，應(yīng)該抒發(fā)真情實感?！边@樣，學(xué)生不僅可以從老師的修改中學(xué)到修改方法，而且還學(xué)到了寫作文不能言過其實，要抒發(fā)真情實感的寫作知識。
二、自改
每次作文練習(xí)，初稿完成后，可先讓學(xué)生朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有的錯別字、漏字、筆誤等，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來。然后由學(xué)生根據(jù)老師教給的修改方法進(jìn)行修改。教師對學(xué)生修改后的作文，通過批語或修改符號提出問題，要求學(xué)生再改。這樣長期堅持，學(xué)生自改能力定會提高。
三、互改
互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法?；ジ目梢允峭阑ジ模部墒菐兹诵〗M互改。改者竭盡全力，精心推敲；被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣，對被改者和改者都有益。
互改后用一節(jié)課的時間分組討論，然后請學(xué)生重點談精心選材，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改的經(jīng)過。每次談的內(nèi)容要簡明扼要，突出重點，既要總結(jié)經(jīng)驗，也可吸取教訓(xùn)。
總之，只要長期堅持“示改--自改--互改”的作文修改“三步曲”，學(xué)生寫作的積極性將會被激發(fā)起來，修改作文的能力將逐步提高，也將逐步實現(xiàn)從以教師批改為主到以學(xué)生自改和互改討論為主的過渡