一千個(gè)哈姆萊特
一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆萊特。對他悲劇命運(yùn)的哀傷，對他“宇宙的精靈，萬物的靈長”的贊嘆，對他……
四個(gè)不同的幾何圖形，有人看出了圓的光滑無棱，有人看出了三角形的直線組成，有人看出了半圓的方圓兼濟(jì)，有人看出了不對稱圖形獨(dú)到的美……
不妨套用蘇軾的一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。 是的，生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個(gè)人。不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著你的感悟，因?yàn)槟阌蒙聘械男撵`去體味這多彩的人生。
同是一個(gè)甜麥圈，悲觀者只看見一個(gè)空洞，而樂觀者卻品味到它的味美。
同是交戰(zhàn)赤壁，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
同是“誰解其中味”的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看見了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人只津津樂道于故事本身……
是的，我的心執(zhí)著于我見、我聞、我悟。
條條大道通羅馬
認(rèn)識(shí)事物的角度，深度不同，解決問題的方法就自不相同。正所謂有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。但我相信：條條大道通羅馬，歷艱辛殊途同歸。
小平同志的“黑貓白貓論”風(fēng)趣而深蘊(yùn)哲理。東部地區(qū)飛速發(fā)展源于西部的支持，而西部大開發(fā)的成功也必需東部的鼎力相助。設(shè)若以老觀念來解決問題，東西部齊頭并進(jìn)，那中國的發(fā)展不知又要經(jīng)歷多少艱辛。
測量一棟大樓的高度，有人利用太陽下的陰影，通過三角函數(shù)的關(guān)系簡單算出；有人用繩子與樓房比較，然后測繩子長度；有人用氣壓計(jì)，從樓底到樓頂，通過氣壓變化來計(jì)算；也有詢問樓房管理員……
問題的出現(xiàn)是一個(gè)起點(diǎn)，問題的解決則是終點(diǎn)，過程則不。方法的選擇完全取決于當(dāng)時(shí)的具體情況。世易事移，方法多變。
我的回答
我不是懷疑論者卻仍想像北島一樣高呼；我不相信。是的，沒有。
我喜歡從蘋果的橫截面中發(fā)現(xiàn)一顆星星；我喜歡丟開參考答案讓思維縱橫馳騁；我喜歡博覽群書，看看群儒舌戰(zhàn)；我喜歡看秋樹婆娑，眼底卻沒有哀傷……
就讓每一顆心去讀懂多姿多彩的世界，就讓每一雙手去開創(chuàng)各自絢爛的人生。
這，就是我的回答。
一篇文章打破高考文體禁區(qū)
評(píng)分字?jǐn)?shù)要求忽略詩歌特殊性 評(píng)卷教師扣分為難
據(jù)四川省招辦有關(guān)人士介紹，取消詩歌限制應(yīng)該歸功于一篇題為《高考作文呼喚新概念》的文章，該文作者針對1999年高考作文題中“除詩歌外，其他文體不限”這一限制提出質(zhì)疑，認(rèn)為“讓未來的詩人選用詩歌體裁寫詩不是恩賜，而是其應(yīng)享受的權(quán)利。我們天天喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長、發(fā)展個(gè)性，那么高考作文怎能拒‘詩人’于千里之外呢？”這篇發(fā)表在四川省招辦《中國高校招生》上的文章受到了有關(guān)方面的高度重視，于是促成了今年高考作文在文體要求上的重大突破。
我省這4份詩歌體裁作文答卷為何未得高分呢？省招辦人士說，盡管其文體符合高考試題要求，然而其字?jǐn)?shù)都沒有達(dá)到“不少于800字”的要求。應(yīng)該說這是忽略了詩歌的特殊性，顯得不夠科學(xué)。
在評(píng)卷中，這4份詩歌答卷也使評(píng)卷增加了難度，評(píng)卷教師在按照“不少于800字”的硬要求扣掉詩歌作文的“字?jǐn)?shù)分”時(shí)非常為難。
作文是怎樣打分的
今年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)等級(jí)分(50分)和發(fā)展等級(jí)分(10分)。獲基礎(chǔ)等級(jí)滿分要滿足切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、符合文體要求、書寫美觀等7個(gè)條件。獲發(fā)展等級(jí)滿分要求作文深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng)新。作文《回答》在眾多優(yōu)秀作文中脫穎而出，經(jīng)評(píng)卷教師和指導(dǎo)委員評(píng)閱，獨(dú)得滿分。
一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆萊特。對他悲劇命運(yùn)的哀傷，對他“宇宙的精靈，萬物的靈長”的贊嘆，對他……
四個(gè)不同的幾何圖形，有人看出了圓的光滑無棱，有人看出了三角形的直線組成，有人看出了半圓的方圓兼濟(jì)，有人看出了不對稱圖形獨(dú)到的美……
不妨套用蘇軾的一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。 是的，生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個(gè)人。不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著你的感悟，因?yàn)槟阌蒙聘械男撵`去體味這多彩的人生。
同是一個(gè)甜麥圈，悲觀者只看見一個(gè)空洞，而樂觀者卻品味到它的味美。
同是交戰(zhàn)赤壁，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
同是“誰解其中味”的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看見了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人只津津樂道于故事本身……
是的，我的心執(zhí)著于我見、我聞、我悟。
條條大道通羅馬
認(rèn)識(shí)事物的角度，深度不同，解決問題的方法就自不相同。正所謂有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。但我相信：條條大道通羅馬，歷艱辛殊途同歸。
小平同志的“黑貓白貓論”風(fēng)趣而深蘊(yùn)哲理。東部地區(qū)飛速發(fā)展源于西部的支持，而西部大開發(fā)的成功也必需東部的鼎力相助。設(shè)若以老觀念來解決問題，東西部齊頭并進(jìn)，那中國的發(fā)展不知又要經(jīng)歷多少艱辛。
測量一棟大樓的高度，有人利用太陽下的陰影，通過三角函數(shù)的關(guān)系簡單算出；有人用繩子與樓房比較，然后測繩子長度；有人用氣壓計(jì)，從樓底到樓頂，通過氣壓變化來計(jì)算；也有詢問樓房管理員……
問題的出現(xiàn)是一個(gè)起點(diǎn)，問題的解決則是終點(diǎn)，過程則不。方法的選擇完全取決于當(dāng)時(shí)的具體情況。世易事移，方法多變。
我的回答
我不是懷疑論者卻仍想像北島一樣高呼；我不相信。是的，沒有。
我喜歡從蘋果的橫截面中發(fā)現(xiàn)一顆星星；我喜歡丟開參考答案讓思維縱橫馳騁；我喜歡博覽群書，看看群儒舌戰(zhàn)；我喜歡看秋樹婆娑，眼底卻沒有哀傷……
就讓每一顆心去讀懂多姿多彩的世界，就讓每一雙手去開創(chuàng)各自絢爛的人生。
這，就是我的回答。
一篇文章打破高考文體禁區(qū)
評(píng)分字?jǐn)?shù)要求忽略詩歌特殊性 評(píng)卷教師扣分為難
據(jù)四川省招辦有關(guān)人士介紹，取消詩歌限制應(yīng)該歸功于一篇題為《高考作文呼喚新概念》的文章，該文作者針對1999年高考作文題中“除詩歌外，其他文體不限”這一限制提出質(zhì)疑，認(rèn)為“讓未來的詩人選用詩歌體裁寫詩不是恩賜，而是其應(yīng)享受的權(quán)利。我們天天喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長、發(fā)展個(gè)性，那么高考作文怎能拒‘詩人’于千里之外呢？”這篇發(fā)表在四川省招辦《中國高校招生》上的文章受到了有關(guān)方面的高度重視，于是促成了今年高考作文在文體要求上的重大突破。
我省這4份詩歌體裁作文答卷為何未得高分呢？省招辦人士說，盡管其文體符合高考試題要求，然而其字?jǐn)?shù)都沒有達(dá)到“不少于800字”的要求。應(yīng)該說這是忽略了詩歌的特殊性，顯得不夠科學(xué)。
在評(píng)卷中，這4份詩歌答卷也使評(píng)卷增加了難度，評(píng)卷教師在按照“不少于800字”的硬要求扣掉詩歌作文的“字?jǐn)?shù)分”時(shí)非常為難。
作文是怎樣打分的
今年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)等級(jí)分(50分)和發(fā)展等級(jí)分(10分)。獲基礎(chǔ)等級(jí)滿分要滿足切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、符合文體要求、書寫美觀等7個(gè)條件。獲發(fā)展等級(jí)滿分要求作文深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng)新。作文《回答》在眾多優(yōu)秀作文中脫穎而出，經(jīng)評(píng)卷教師和指導(dǎo)委員評(píng)閱，獨(dú)得滿分。