一、教學(xué)手段的概念及其發(fā)展
教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，教學(xué)論中沒(méi)有關(guān)于教學(xué)手段的專門研究和論述，有關(guān)的內(nèi)容通常包括在教學(xué)方法理論中。近年來(lái)，教學(xué)手段逐漸成為教學(xué)論中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的范疇，主要是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段出現(xiàn)和迅速發(fā)展，并且在教育實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，日益顯示出其深遠(yuǎn)和重要的意義。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)手段
早的教學(xué)手段就是人自身的活動(dòng)，如口耳相傳、示范、模仿、練習(xí)，主要通過(guò)語(yǔ)言，也包括表情、動(dòng)作、形體等進(jìn)行。
文字和書籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，促進(jìn)了教學(xué)手段的重大進(jìn)步，使得教學(xué)活動(dòng)能夠擺脫個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)習(xí)以書本知識(shí)、理論知識(shí)為主的間接經(jīng)驗(yàn)。
文藝復(fù)興前后，出現(xiàn)了專門的教學(xué)手段。夸美紐斯編寫的《世界圖解》是較早的教科書，裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”和福祿培爾的“恩物”都是專門的教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標(biāo)本等，大多是在班級(jí)授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的。這樣一些教學(xué)手段大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，促進(jìn)了普及義務(wù)教育的發(fā)展。
（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著工業(yè)革命的發(fā)展，各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來(lái)。先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機(jī)、電影、唱片、錄音機(jī)、閉路電視和語(yǔ)音教室等。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，被認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的革命。運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，許多過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法辦到的事情都變成了現(xiàn)實(shí)。借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，人的感官被“延長(zhǎng)”了，從而能夠更廣更深地認(rèn)識(shí)宏觀、微觀、動(dòng)、靜、快、慢的各種事物和現(xiàn)象。例如，通過(guò)錄音、錄像、電視和電影可以看到和聽(tīng)到在自然狀態(tài)下看不到、聽(tīng)不到的圖像和聲音，通過(guò)模型、電子顯微鏡可以看到微小的動(dòng)植物細(xì)胞，通過(guò)衛(wèi)星圖片可以看到太陽(yáng)系的各個(gè)行星，等等。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，而且使得教學(xué)活動(dòng)本身產(chǎn)生了重要的變化，擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的界限，達(dá)到了過(guò)去所沒(méi)有的廣度和深度，將教學(xué)活動(dòng)帶進(jìn)了一個(gè)新的階段。
二、計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其作為教學(xué)手段的意義
國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，一般的現(xiàn)代化教學(xué)手段如閉路電視、電子顯微鏡等的應(yīng)用，比起傳統(tǒng)的教具，大大地豐富、擴(kuò)展、靈活、精巧、高效……這是顯而易見(jiàn)的。但是，它們所應(yīng)用的教學(xué)原理，基本上沒(méi)有本質(zhì)的變化，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)論上講到的那些，特別是直觀原則和演示、實(shí)驗(yàn)法的原理。一般的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是提供感性形象知識(shí)，借以形成概念，為此，要明確目的，精心選擇，與語(yǔ)言指導(dǎo)、啟發(fā)思考等結(jié)合起來(lái)使用。惟有程序編制與計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，其應(yīng)用和功能原理則引起了教學(xué)的質(zhì)的變化。這種意見(jiàn)是十分正確的，計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的意義，是所有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
目前，國(guó)內(nèi)許多地方的小學(xué)已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)進(jìn)入小學(xué)在國(guó)內(nèi)大約只有不到十年的時(shí)間，即使在世界范圍也只有二三十年的時(shí)間，對(duì)于計(jì)算機(jī)究竟能夠做些什么以及應(yīng)該做些什么，人們還在探索之中。根據(jù)目前的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)教育今后在國(guó)內(nèi)的小學(xué)會(huì)進(jìn)一步普及，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行一些討論是有意義的。其中，以下幾個(gè)問(wèn)題就是值得廣大教師思考的。
1．在小學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)
曾經(jīng)有一個(gè)時(shí)期，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的原理和程序語(yǔ)言。這種主張來(lái)源于蘇聯(lián)學(xué)者的思想。目前，在國(guó)內(nèi)外，這種主張受到了懷疑，從許多國(guó)家計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，也不是按照這樣的思想進(jìn)行的。
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人員會(huì)逐漸增長(zhǎng)，但在整個(gè)社會(huì)成員中畢竟只能占很小的比例。今天的小學(xué)生，將來(lái)的工作和生活會(huì)比現(xiàn)在更多地與計(jì)算機(jī)打交道，然而其中的大多數(shù)不會(huì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員，而是作為使用者在各行各業(yè)利用計(jì)算機(jī)從事各種勞動(dòng)。作為面向全體兒童的義務(wù)教育，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)主要應(yīng)當(dāng)定位在應(yīng)用層面上，使得每一個(gè)學(xué)生──明天的社會(huì)成員能夠熟練地使用這一工具。根據(jù)這樣的任務(wù)，計(jì)算機(jī)教育要讓學(xué)生掌握和熟悉各種應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，尤其是通過(guò)完成各種任務(wù)在使用中學(xué)習(xí)，而不是將時(shí)間花在學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言和設(shè)計(jì)上。至于專門的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的培養(yǎng)，本來(lái)就不是義務(wù)教育的任務(wù)，在小學(xué)階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性教育的同時(shí)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)興趣小組，提供原理、語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以滿足少數(shù)學(xué)生的需求。
2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的意義
計(jì)算機(jī)進(jìn)入中小學(xué)，主要還是作為一種教學(xué)手段，而且，正是在這個(gè)方面，計(jì)算機(jī)顯示出了其他教學(xué)手段所不具備的特點(diǎn)和巨大優(yōu)勢(shì)。正如有人指出的，以往的教學(xué)手段，充其量只是人的感官的延長(zhǎng)，而計(jì)算機(jī)則是人腦的擴(kuò)展，因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以部分地代替人腦的工作。計(jì)算機(jī)的這種獨(dú)特性，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的不僅是效率的提高，而且是一些革命性變化的可能，這主要將通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。
（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為可能
目前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大部分是以教師為使用者設(shè)計(jì)的，所追求的效果主要是改善和提高教師的教，實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入專門編寫的軟件之中，通過(guò)人－機(jī)對(duì)話，通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的解決，后得到結(jié)論和答案。這樣，概念、公式、法則、定理就不再是教師說(shuō)明解釋的結(jié)果，而是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果，是他們經(jīng)過(guò)主動(dòng)的探索和比較、開(kāi)放的懷疑和嘗試、充分的選擇和確認(rèn)而得來(lái)的，毫無(wú)疑問(wèn)，將會(huì)掌握得更加深刻。
教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，教學(xué)論中沒(méi)有關(guān)于教學(xué)手段的專門研究和論述，有關(guān)的內(nèi)容通常包括在教學(xué)方法理論中。近年來(lái)，教學(xué)手段逐漸成為教學(xué)論中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的范疇，主要是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段出現(xiàn)和迅速發(fā)展，并且在教育實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，日益顯示出其深遠(yuǎn)和重要的意義。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)手段
早的教學(xué)手段就是人自身的活動(dòng)，如口耳相傳、示范、模仿、練習(xí)，主要通過(guò)語(yǔ)言，也包括表情、動(dòng)作、形體等進(jìn)行。
文字和書籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，促進(jìn)了教學(xué)手段的重大進(jìn)步，使得教學(xué)活動(dòng)能夠擺脫個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)習(xí)以書本知識(shí)、理論知識(shí)為主的間接經(jīng)驗(yàn)。
文藝復(fù)興前后，出現(xiàn)了專門的教學(xué)手段。夸美紐斯編寫的《世界圖解》是較早的教科書，裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”和福祿培爾的“恩物”都是專門的教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標(biāo)本等，大多是在班級(jí)授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的。這樣一些教學(xué)手段大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，促進(jìn)了普及義務(wù)教育的發(fā)展。
（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著工業(yè)革命的發(fā)展，各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來(lái)。先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機(jī)、電影、唱片、錄音機(jī)、閉路電視和語(yǔ)音教室等。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，被認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的革命。運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，許多過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法辦到的事情都變成了現(xiàn)實(shí)。借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，人的感官被“延長(zhǎng)”了，從而能夠更廣更深地認(rèn)識(shí)宏觀、微觀、動(dòng)、靜、快、慢的各種事物和現(xiàn)象。例如，通過(guò)錄音、錄像、電視和電影可以看到和聽(tīng)到在自然狀態(tài)下看不到、聽(tīng)不到的圖像和聲音，通過(guò)模型、電子顯微鏡可以看到微小的動(dòng)植物細(xì)胞，通過(guò)衛(wèi)星圖片可以看到太陽(yáng)系的各個(gè)行星，等等。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，而且使得教學(xué)活動(dòng)本身產(chǎn)生了重要的變化，擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的界限，達(dá)到了過(guò)去所沒(méi)有的廣度和深度，將教學(xué)活動(dòng)帶進(jìn)了一個(gè)新的階段。
二、計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其作為教學(xué)手段的意義
國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，一般的現(xiàn)代化教學(xué)手段如閉路電視、電子顯微鏡等的應(yīng)用，比起傳統(tǒng)的教具，大大地豐富、擴(kuò)展、靈活、精巧、高效……這是顯而易見(jiàn)的。但是，它們所應(yīng)用的教學(xué)原理，基本上沒(méi)有本質(zhì)的變化，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)論上講到的那些，特別是直觀原則和演示、實(shí)驗(yàn)法的原理。一般的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是提供感性形象知識(shí)，借以形成概念，為此，要明確目的，精心選擇，與語(yǔ)言指導(dǎo)、啟發(fā)思考等結(jié)合起來(lái)使用。惟有程序編制與計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，其應(yīng)用和功能原理則引起了教學(xué)的質(zhì)的變化。這種意見(jiàn)是十分正確的，計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的意義，是所有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
目前，國(guó)內(nèi)許多地方的小學(xué)已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)進(jìn)入小學(xué)在國(guó)內(nèi)大約只有不到十年的時(shí)間，即使在世界范圍也只有二三十年的時(shí)間，對(duì)于計(jì)算機(jī)究竟能夠做些什么以及應(yīng)該做些什么，人們還在探索之中。根據(jù)目前的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)教育今后在國(guó)內(nèi)的小學(xué)會(huì)進(jìn)一步普及，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行一些討論是有意義的。其中，以下幾個(gè)問(wèn)題就是值得廣大教師思考的。
1．在小學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)
曾經(jīng)有一個(gè)時(shí)期，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的原理和程序語(yǔ)言。這種主張來(lái)源于蘇聯(lián)學(xué)者的思想。目前，在國(guó)內(nèi)外，這種主張受到了懷疑，從許多國(guó)家計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，也不是按照這樣的思想進(jìn)行的。
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人員會(huì)逐漸增長(zhǎng)，但在整個(gè)社會(huì)成員中畢竟只能占很小的比例。今天的小學(xué)生，將來(lái)的工作和生活會(huì)比現(xiàn)在更多地與計(jì)算機(jī)打交道，然而其中的大多數(shù)不會(huì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員，而是作為使用者在各行各業(yè)利用計(jì)算機(jī)從事各種勞動(dòng)。作為面向全體兒童的義務(wù)教育，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)主要應(yīng)當(dāng)定位在應(yīng)用層面上，使得每一個(gè)學(xué)生──明天的社會(huì)成員能夠熟練地使用這一工具。根據(jù)這樣的任務(wù)，計(jì)算機(jī)教育要讓學(xué)生掌握和熟悉各種應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，尤其是通過(guò)完成各種任務(wù)在使用中學(xué)習(xí)，而不是將時(shí)間花在學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言和設(shè)計(jì)上。至于專門的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的培養(yǎng)，本來(lái)就不是義務(wù)教育的任務(wù)，在小學(xué)階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性教育的同時(shí)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)興趣小組，提供原理、語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以滿足少數(shù)學(xué)生的需求。
2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的意義
計(jì)算機(jī)進(jìn)入中小學(xué)，主要還是作為一種教學(xué)手段，而且，正是在這個(gè)方面，計(jì)算機(jī)顯示出了其他教學(xué)手段所不具備的特點(diǎn)和巨大優(yōu)勢(shì)。正如有人指出的，以往的教學(xué)手段，充其量只是人的感官的延長(zhǎng)，而計(jì)算機(jī)則是人腦的擴(kuò)展，因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以部分地代替人腦的工作。計(jì)算機(jī)的這種獨(dú)特性，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的不僅是效率的提高，而且是一些革命性變化的可能，這主要將通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。
（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為可能
目前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大部分是以教師為使用者設(shè)計(jì)的，所追求的效果主要是改善和提高教師的教，實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入專門編寫的軟件之中，通過(guò)人－機(jī)對(duì)話，通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的解決，后得到結(jié)論和答案。這樣，概念、公式、法則、定理就不再是教師說(shuō)明解釋的結(jié)果，而是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果，是他們經(jīng)過(guò)主動(dòng)的探索和比較、開(kāi)放的懷疑和嘗試、充分的選擇和確認(rèn)而得來(lái)的，毫無(wú)疑問(wèn)，將會(huì)掌握得更加深刻。