小組討論作為學(xué)生同伴學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流討論，一種班級成員之間的互動方式，有著師生對話無法替代的作用。
對教師一學(xué)生間相互作用的觀察研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師試圖通過全班提問讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)時，學(xué)生中只有一半的人作出反應(yīng)。即使教師努力使學(xué)生都參與，也僅僅只有一小部分學(xué)生在唱主角。在不足40人的班級里，4～5個學(xué)生占了班級所有相互作用的75％；而在超過40人的班級里，2～3個學(xué)生占了班級的所有交流的50％。
在中小學(xué)班級規(guī)模較大的情況下，課堂交流在師生之間進(jìn)行，參與對話的學(xué)生只能是少數(shù)人（一般是那些成績較好的、樂于交流的學(xué)生）。絕大多數(shù)人只能充當(dāng)聽者，缺少表達(dá)的機(jī)會，有的長期處在“被遺忘的角落”，常常游離于正常的教學(xué)交往活動之外，根本談不上主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生絕不僅僅是“被教育者”，也是重要的教育力量和教學(xué)資源。有研究者直接詢問了150名學(xué)生：“什么是你在學(xué)校中向往的？”回答幾乎是一致的：“朋友!”兒童有著強(qiáng)烈的集體認(rèn)同需要和歸屬感，他們感到重要的地方，竟然不在課堂上，而是在運(yùn)動場、戲劇小組、音樂會等課外活動中。在眾多的課外同伴小組活動中，他們滿足了歸屬需要，尋找到同齡友誼，學(xué)會了與他人相處，理解他人，也認(rèn)識了自我。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，同伴之間的彼此交流、相互幫助，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會社會技能，而且可以有效改進(jìn)兒童的認(rèn)知水平，提高學(xué)業(yè)成績。斯萊文教授對68項關(guān)于合作學(xué)習(xí)法與控制法的比較研究進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)這68項研究中有49項顯示出合作學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)成績的影響是顯著的。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，提供給學(xué)生相互作用、卷入課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，使所有的學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的思想、觀點，鍛煉和證實自己的能力；聽取同伴的想法，糾正他人的錯誤，可以豐富自己的認(rèn)識，集思廣益，開闊視野，形成新思路、新方案。向同伴解釋學(xué)習(xí)材料，說出自己的理解，聽說雙方均能從中受益。
作為一種教學(xué)交往方式，小組討論運(yùn)用于所有年級。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，小組討論也越來越為廣大中小學(xué)教師所親近、接受。不過，運(yùn)用得恰到好處并不那么容易。
《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》
對教師一學(xué)生間相互作用的觀察研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師試圖通過全班提問讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)時，學(xué)生中只有一半的人作出反應(yīng)。即使教師努力使學(xué)生都參與，也僅僅只有一小部分學(xué)生在唱主角。在不足40人的班級里，4～5個學(xué)生占了班級所有相互作用的75％；而在超過40人的班級里，2～3個學(xué)生占了班級的所有交流的50％。
在中小學(xué)班級規(guī)模較大的情況下，課堂交流在師生之間進(jìn)行，參與對話的學(xué)生只能是少數(shù)人（一般是那些成績較好的、樂于交流的學(xué)生）。絕大多數(shù)人只能充當(dāng)聽者，缺少表達(dá)的機(jī)會，有的長期處在“被遺忘的角落”，常常游離于正常的教學(xué)交往活動之外，根本談不上主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生絕不僅僅是“被教育者”，也是重要的教育力量和教學(xué)資源。有研究者直接詢問了150名學(xué)生：“什么是你在學(xué)校中向往的？”回答幾乎是一致的：“朋友!”兒童有著強(qiáng)烈的集體認(rèn)同需要和歸屬感，他們感到重要的地方，竟然不在課堂上，而是在運(yùn)動場、戲劇小組、音樂會等課外活動中。在眾多的課外同伴小組活動中，他們滿足了歸屬需要，尋找到同齡友誼，學(xué)會了與他人相處，理解他人，也認(rèn)識了自我。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，同伴之間的彼此交流、相互幫助，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會社會技能，而且可以有效改進(jìn)兒童的認(rèn)知水平，提高學(xué)業(yè)成績。斯萊文教授對68項關(guān)于合作學(xué)習(xí)法與控制法的比較研究進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)這68項研究中有49項顯示出合作學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)成績的影響是顯著的。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，提供給學(xué)生相互作用、卷入課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，使所有的學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的思想、觀點，鍛煉和證實自己的能力；聽取同伴的想法，糾正他人的錯誤，可以豐富自己的認(rèn)識，集思廣益，開闊視野，形成新思路、新方案。向同伴解釋學(xué)習(xí)材料，說出自己的理解，聽說雙方均能從中受益。
作為一種教學(xué)交往方式，小組討論運(yùn)用于所有年級。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，小組討論也越來越為廣大中小學(xué)教師所親近、接受。不過，運(yùn)用得恰到好處并不那么容易。
《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》