第六章教學理論與實踐（考試大綱）
［要求］
1．識記教學、智力、課程計劃、學科課程標準、教學過程、教學原則、教學方法、班級授課制、課的類型和結構等概念。
2．理解和掌握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律、教學原則、教學方法、教學基本環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
3．能運用教學過程的規(guī)律、教學原則解釋說明有關教學實踐的具體問題。
（一）教學概述
l．教學的概念
教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
2．教學的作用與地位
（1）教學的作用：教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
（2）教學的地位：
①教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則；
②以教學為主，要求在時間上大部分用于教學；在內(nèi)容上以學書本知識為主；在組織形式上以課堂教學為主，發(fā)揮教師主導作用；
③以教學為主，并非教學惟一。
4．教學的任務
（1）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧；
（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力；
（3）發(fā)展學生體力，提高學生健康水平；
（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質(zhì)。
（二）課程與教材
1．課程的意義
課程是計劃化的學習經(jīng)驗，是為實現(xiàn)各級各類學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的學科以及目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。課程涉及教師教什么和學生學什么的問題，它是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。
2．課程內(nèi)容
（1）關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；
（2）關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；
（3）關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。
3．課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。
（1）課程計劃
①課程計劃的概念：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。
②課程計劃的組成部分：課程設置，課程開設順序，教學時數(shù)，學年編制和學周安排。
③制定課程計劃的原則：教學為主，全面安排；互相銜接，相對完整；突出重點，注意聯(lián)系；統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結合。
（2）學科課程標準和教材
①學科課程標準：根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，一船包括說明、正文兩部分。
②教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品（包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等）。
③編寫課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性。
④教科書的編排形式。
（三）教學過程的本質(zhì)及其規(guī)律
1．教學過程的概念
教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的的過程。
2．教學過程的本質(zhì)
教學過程是一種特殊的認識過程，它是以認識過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程。
3．教學過程的基本規(guī)律
（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律；
（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；
（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。
4．教學過程的基本階段
（1）激發(fā)學習動機；
（2）感知教材；
（3）理解教材；
（4）鞏固知識；
（5）運用知識。
［要求］
1．識記教學、智力、課程計劃、學科課程標準、教學過程、教學原則、教學方法、班級授課制、課的類型和結構等概念。
2．理解和掌握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律、教學原則、教學方法、教學基本環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
3．能運用教學過程的規(guī)律、教學原則解釋說明有關教學實踐的具體問題。
（一）教學概述
l．教學的概念
教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
2．教學的作用與地位
（1）教學的作用：教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
（2）教學的地位：
①教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則；
②以教學為主，要求在時間上大部分用于教學；在內(nèi)容上以學書本知識為主；在組織形式上以課堂教學為主，發(fā)揮教師主導作用；
③以教學為主，并非教學惟一。
4．教學的任務
（1）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧；
（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力；
（3）發(fā)展學生體力，提高學生健康水平；
（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質(zhì)。
（二）課程與教材
1．課程的意義
課程是計劃化的學習經(jīng)驗，是為實現(xiàn)各級各類學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的學科以及目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。課程涉及教師教什么和學生學什么的問題，它是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。
2．課程內(nèi)容
（1）關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；
（2）關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；
（3）關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。
3．課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。
（1）課程計劃
①課程計劃的概念：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。
②課程計劃的組成部分：課程設置，課程開設順序，教學時數(shù)，學年編制和學周安排。
③制定課程計劃的原則：教學為主，全面安排；互相銜接，相對完整；突出重點，注意聯(lián)系；統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結合。
（2）學科課程標準和教材
①學科課程標準：根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，一船包括說明、正文兩部分。
②教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品（包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等）。
③編寫課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性。
④教科書的編排形式。
（三）教學過程的本質(zhì)及其規(guī)律
1．教學過程的概念
教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的的過程。
2．教學過程的本質(zhì)
教學過程是一種特殊的認識過程，它是以認識過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程。
3．教學過程的基本規(guī)律
（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律；
（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；
（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。
4．教學過程的基本階段
（1）激發(fā)學習動機；
（2）感知教材；
（3）理解教材；
（4）鞏固知識；
（5）運用知識。