第一節(jié) 教育的本質(zhì)
一、教育的基本概念
（一）、廣義的概念
廣義的教育是泛指一切有目的增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動(dòng)，是自人類(lèi)社會(huì)有史以來(lái)就有的一種社會(huì)活動(dòng)。包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育。
（二）、狹義的概念
狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者按一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定歷史階級(jí)的產(chǎn)物
二、教育屬性
（一）、教育的本質(zhì)屬性
教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)
（二）、教育的社會(huì)屬性
1、 永恒性
2、 歷史性
3、 相對(duì)獨(dú)立性
三、教育的起源和發(fā)展
（一）、教育的起源
1、 神話起源
2、 生物起源（利托爾諾）
錯(cuò)誤：把人類(lèi)的有目的有意識(shí)的活動(dòng)與動(dòng)物的本能活動(dòng)混為一談，否定了教育的社會(huì)屬性，也掩蓋了教育的階級(jí)性。
3、 心理起源（孟祿）
錯(cuò)誤：把人的意識(shí)行為混同于無(wú)意識(shí)模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。
4、 勞動(dòng)起源（馬克思）
（1）、勞動(dòng)為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件
（2）、勞動(dòng)對(duì)教育的產(chǎn)生提出了客觀要求
（二）、教育的發(fā)展
教育發(fā)展分為三個(gè)階段：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、現(xiàn)代社會(huì)的教育
1、 原始社會(huì)教育概況
（1）、教育有社會(huì)性而無(wú)階級(jí)性
（2）、教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)融合在一起
（3）、言傳身教和模仿是主要的教育手段
2、 古代社會(huì)的教育
（1）、奴隸社會(huì)的教育
中國(guó)：文藝（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）
歐洲：斯巴達(dá)：軍事體育教育
雅典：和諧發(fā)展教育
（2）、封建社會(huì)的教育
中國(guó)：四書(shū) 五經(jīng) 個(gè)別教學(xué)
歐洲：教會(huì)教育 目的：培養(yǎng)教士和僧侶 內(nèi)容：七藝（三科四學(xué)）
騎士教育 目的：培養(yǎng)封建騎士 內(nèi)容：騎士七技
3、現(xiàn)代社會(huì)的教育
（1）、資本主義社會(huì)的教育
教育目的：出現(xiàn)又重教育目的，既要培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)代理人，又要培養(yǎng)熟練的勞動(dòng)力
教育內(nèi)容：增加了許多自然科學(xué)知識(shí)，增設(shè)許多新的學(xué)科
教學(xué)方法：引進(jìn)實(shí)驗(yàn)法、演示法、實(shí)習(xí)法等許多新的教學(xué)方法
教育組織形式：以班級(jí)受課制取代個(gè)別教學(xué)
教育權(quán)：第提出了義務(wù)教育問(wèn)題
（2）、社會(huì)主義社會(huì)的教育
1、 教育權(quán)為廣大勞動(dòng)人民所掌握，教育為社會(huì)主義服務(wù)
2、 共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦
3、 以馬克思主義為指導(dǎo)，提倡唯物主義，反對(duì)封建迷信
4、 全社會(huì)實(shí)施平等的民族教育，反對(duì)民族壓迫
5、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的有效途徑，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法。
四、教育的功能
（一）、教育功能的概念
教育功能是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用
（二）、教育功能的類(lèi)型
1、 從作用對(duì)象劃分：個(gè)體功能、社會(huì)功能
2、 從作用方向劃分：正向功能、負(fù)向功能
3、 從作用呈現(xiàn)形式劃分：顯性功能、隱性功能
（三）、教育的個(gè)體功能
1、 教育促進(jìn)個(gè)體生理發(fā)展的功能
2、 教育促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能
（四）、教育的社會(huì)功能
1、 教育的政治功能
2、 教育的經(jīng)濟(jì)功能
3、 教育的文化功能
傳遞和保存文化功能
活化文化的功能
交流融合文化的功能
選擇文化的功能
更新與創(chuàng)造文化的功能
一、教育的基本概念
（一）、廣義的概念
廣義的教育是泛指一切有目的增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動(dòng)，是自人類(lèi)社會(huì)有史以來(lái)就有的一種社會(huì)活動(dòng)。包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育。
（二）、狹義的概念
狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者按一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定歷史階級(jí)的產(chǎn)物
二、教育屬性
（一）、教育的本質(zhì)屬性
教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)
（二）、教育的社會(huì)屬性
1、 永恒性
2、 歷史性
3、 相對(duì)獨(dú)立性
三、教育的起源和發(fā)展
（一）、教育的起源
1、 神話起源
2、 生物起源（利托爾諾）
錯(cuò)誤：把人類(lèi)的有目的有意識(shí)的活動(dòng)與動(dòng)物的本能活動(dòng)混為一談，否定了教育的社會(huì)屬性，也掩蓋了教育的階級(jí)性。
3、 心理起源（孟祿）
錯(cuò)誤：把人的意識(shí)行為混同于無(wú)意識(shí)模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。
4、 勞動(dòng)起源（馬克思）
（1）、勞動(dòng)為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件
（2）、勞動(dòng)對(duì)教育的產(chǎn)生提出了客觀要求
（二）、教育的發(fā)展
教育發(fā)展分為三個(gè)階段：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、現(xiàn)代社會(huì)的教育
1、 原始社會(huì)教育概況
（1）、教育有社會(huì)性而無(wú)階級(jí)性
（2）、教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)融合在一起
（3）、言傳身教和模仿是主要的教育手段
2、 古代社會(huì)的教育
（1）、奴隸社會(huì)的教育
中國(guó)：文藝（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）
歐洲：斯巴達(dá)：軍事體育教育
雅典：和諧發(fā)展教育
（2）、封建社會(huì)的教育
中國(guó)：四書(shū) 五經(jīng) 個(gè)別教學(xué)
歐洲：教會(huì)教育 目的：培養(yǎng)教士和僧侶 內(nèi)容：七藝（三科四學(xué)）
騎士教育 目的：培養(yǎng)封建騎士 內(nèi)容：騎士七技
3、現(xiàn)代社會(huì)的教育
（1）、資本主義社會(huì)的教育
教育目的：出現(xiàn)又重教育目的，既要培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)代理人，又要培養(yǎng)熟練的勞動(dòng)力
教育內(nèi)容：增加了許多自然科學(xué)知識(shí)，增設(shè)許多新的學(xué)科
教學(xué)方法：引進(jìn)實(shí)驗(yàn)法、演示法、實(shí)習(xí)法等許多新的教學(xué)方法
教育組織形式：以班級(jí)受課制取代個(gè)別教學(xué)
教育權(quán)：第提出了義務(wù)教育問(wèn)題
（2）、社會(huì)主義社會(huì)的教育
1、 教育權(quán)為廣大勞動(dòng)人民所掌握，教育為社會(huì)主義服務(wù)
2、 共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦
3、 以馬克思主義為指導(dǎo)，提倡唯物主義，反對(duì)封建迷信
4、 全社會(huì)實(shí)施平等的民族教育，反對(duì)民族壓迫
5、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的有效途徑，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法。
四、教育的功能
（一）、教育功能的概念
教育功能是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用
（二）、教育功能的類(lèi)型
1、 從作用對(duì)象劃分：個(gè)體功能、社會(huì)功能
2、 從作用方向劃分：正向功能、負(fù)向功能
3、 從作用呈現(xiàn)形式劃分：顯性功能、隱性功能
（三）、教育的個(gè)體功能
1、 教育促進(jìn)個(gè)體生理發(fā)展的功能
2、 教育促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能
（四）、教育的社會(huì)功能
1、 教育的政治功能
2、 教育的經(jīng)濟(jì)功能
3、 教育的文化功能
傳遞和保存文化功能
活化文化的功能
交流融合文化的功能
選擇文化的功能
更新與創(chuàng)造文化的功能