63、教學過程及主要觀點。
答：教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。
①孔子把學習過程概括為“學、思、行”來源：考試大
②儒家提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習理論③古羅馬昆體良提出了“模仿、理論、練習”的學習過程理論④夸美紐斯的感覺、記憶、理解、判斷⑤德國赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四階段說⑥席勒“預備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”⑦杜威“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”來源：考試大
64、如何認識教學過程的本質(zhì)？
答：
(一)教學教程主要是一種認識過程
在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。學生在教師的指導下感知、理解、鞏固、運用教材中所含的知識時，并沒有也不可能引起客體的變化，相反，發(fā)生變化的恰恰是學生自已。因此，學生的學習活動應屬于認識活動的范疇。
(二)教學過程是一種特殊的認識過程 教學過程是學生個體的認識過程，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程。因此，教學過程是一種特殊的認識過程。其特殊性表現(xiàn)在以下幾方面，
①間接性與簡捷性②交往性與實踐性③教育性與發(fā)展性④引導性與指導性
65、試分析教學過程的基本規(guī)律。
答：
(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合①學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
(二)掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件來源：考試大
(三)掌握知識與形成思想品德相結(jié)合①學生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識(四)教師主導作用與學生主動作用相結(jié)合①教師在教學中具有主導作用②學生具有主動作用
66、簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。
答：教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段。教學過程中學生認識的不同階段：引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識五個階段。
答：教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。
①孔子把學習過程概括為“學、思、行”來源：考試大
②儒家提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習理論③古羅馬昆體良提出了“模仿、理論、練習”的學習過程理論④夸美紐斯的感覺、記憶、理解、判斷⑤德國赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四階段說⑥席勒“預備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”⑦杜威“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”來源：考試大
64、如何認識教學過程的本質(zhì)？
答：
(一)教學教程主要是一種認識過程
在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。學生在教師的指導下感知、理解、鞏固、運用教材中所含的知識時，并沒有也不可能引起客體的變化，相反，發(fā)生變化的恰恰是學生自已。因此，學生的學習活動應屬于認識活動的范疇。
(二)教學過程是一種特殊的認識過程 教學過程是學生個體的認識過程，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程。因此，教學過程是一種特殊的認識過程。其特殊性表現(xiàn)在以下幾方面，
①間接性與簡捷性②交往性與實踐性③教育性與發(fā)展性④引導性與指導性
65、試分析教學過程的基本規(guī)律。
答：
(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合①學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
(二)掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件來源：考試大
(三)掌握知識與形成思想品德相結(jié)合①學生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識(四)教師主導作用與學生主動作用相結(jié)合①教師在教學中具有主導作用②學生具有主動作用
66、簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。
答：教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段。教學過程中學生認識的不同階段：引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識五個階段。