“網(wǎng)絡”原先是一個自然科學的概念，但它逐漸為社會科學領域廣泛借用。特別在信息時代，網(wǎng)絡的概念已十分流行，許多不同的組織均以“網(wǎng)”作為自己的名稱，如美國的“消費再教育資源網(wǎng)”、“加利福尼亞州食品網(wǎng)”。中國經(jīng)濟改革中也提出了打破條塊行政管理體制，加強橫向聯(lián)系，建立發(fā)展經(jīng)濟區(qū)內(nèi)或之間的工業(yè)網(wǎng)絡、流通網(wǎng)絡、交通運輸網(wǎng)絡、信息網(wǎng)絡、科技網(wǎng)絡、文化網(wǎng)絡等。在教育改革中，又提出了建立教育網(wǎng)絡的問題?？偫ǖ卣f，社會由封閉走向開放，人們就特別重視信息交流，重視人與人之間、單位之間、地區(qū)之間、行業(yè)之間、社會部門之間、社會因素之間的相互聯(lián)系及其平等溝通。因此，社會的網(wǎng)絡聯(lián)系比起依靠權力、等級制度形成的自上而下的關系和信息溝通渠道來，是社會的一種進步，也是市場經(jīng)濟發(fā)展和信息化時代的必然要求。
課外教育網(wǎng)絡，正是在這種發(fā)展趨勢下產(chǎn)生的新事物、新概念。它是指學校、家庭、社會之間結成的一種縱橫交叉的教育信息溝通組織和途徑。旨在對青少年的課外教育形成有效的綜合力和協(xié)同力，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面更加有效地實現(xiàn)主動的生動活潑的發(fā)展。
課外教育網(wǎng)絡包括相互聯(lián)系的兩大部分，一是中學生在學校內(nèi)部的課外教育網(wǎng)絡，如班級集體活動、共青團的活動、學生會的活動、以及其它各種社團活動之間構成的聯(lián)系。二是在校外的教育活動網(wǎng)絡，包括學校教育與家庭教育、社會教育之間的聯(lián)系和溝通途徑。這是本章要重點討論的。
學校課外活動與課外教育網(wǎng)絡之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但又有區(qū)別，不能混淆。首先，課外活動主要屬于學校內(nèi)教育的范疇，而課外教育網(wǎng)絡則是學校教育、家庭教育和社會教育的有機、整體的合成。并著重指其間的相互聯(lián)系。課外教育網(wǎng)絡是學校教育在社區(qū)這一空間上的擴大，而課外活動主要是對學校中的課堂教學知識信息和各種能力培養(yǎng)的補充。其次，學校對課外活動起組織領導作用，具有相當大的可控性，相比較而言，它對課外教育網(wǎng)絡的調(diào)控就較難一些。但學校在教育的指導方面仍應起主要作用，這種指導要從平等、互惠出發(fā)，指導的方式更多的是咨詢式、滲透式或合作式的，等等。譬如，文化中心、博物館、大眾傳播媒介（影視、書刊雜志等）既擔負一定的教育職能，又是經(jīng)濟實體，主要負有經(jīng)濟職能，并不是專門教育學生和為學生提供無償服務的。學校和他們的合作，對它們施以指導，或積極采取措施消除它們對青少年的不良文化影響，其方法除取得互助、理解外，有時還得靠國家、社會制定的一定的政策法令、規(guī)章制度社區(qū)教育機構以及相互的契約、合議等作為保證。
課外教育網(wǎng)絡，正是在這種發(fā)展趨勢下產(chǎn)生的新事物、新概念。它是指學校、家庭、社會之間結成的一種縱橫交叉的教育信息溝通組織和途徑。旨在對青少年的課外教育形成有效的綜合力和協(xié)同力，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面更加有效地實現(xiàn)主動的生動活潑的發(fā)展。
課外教育網(wǎng)絡包括相互聯(lián)系的兩大部分，一是中學生在學校內(nèi)部的課外教育網(wǎng)絡，如班級集體活動、共青團的活動、學生會的活動、以及其它各種社團活動之間構成的聯(lián)系。二是在校外的教育活動網(wǎng)絡，包括學校教育與家庭教育、社會教育之間的聯(lián)系和溝通途徑。這是本章要重點討論的。
學校課外活動與課外教育網(wǎng)絡之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但又有區(qū)別，不能混淆。首先，課外活動主要屬于學校內(nèi)教育的范疇，而課外教育網(wǎng)絡則是學校教育、家庭教育和社會教育的有機、整體的合成。并著重指其間的相互聯(lián)系。課外教育網(wǎng)絡是學校教育在社區(qū)這一空間上的擴大，而課外活動主要是對學校中的課堂教學知識信息和各種能力培養(yǎng)的補充。其次，學校對課外活動起組織領導作用，具有相當大的可控性，相比較而言，它對課外教育網(wǎng)絡的調(diào)控就較難一些。但學校在教育的指導方面仍應起主要作用，這種指導要從平等、互惠出發(fā)，指導的方式更多的是咨詢式、滲透式或合作式的，等等。譬如，文化中心、博物館、大眾傳播媒介（影視、書刊雜志等）既擔負一定的教育職能，又是經(jīng)濟實體，主要負有經(jīng)濟職能，并不是專門教育學生和為學生提供無償服務的。學校和他們的合作，對它們施以指導，或積極采取措施消除它們對青少年的不良文化影響，其方法除取得互助、理解外，有時還得靠國家、社會制定的一定的政策法令、規(guī)章制度社區(qū)教育機構以及相互的契約、合議等作為保證。