教師要按時(shí)檢查和批改作業(yè)，做到嚴(yán)格、仔細(xì)、及時(shí)。要注意通過(guò)作業(yè)的布置和檢查培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。批改作業(yè)的方式可以有多種多樣，如全面批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生討論共同批改、指導(dǎo)學(xué)生互相批改等。各種方式的采用要服從于實(shí)際效果，一般較多的應(yīng)以全批全改為主，其它方式為輔。批改時(shí)應(yīng)備有批改記錄，注意分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的性質(zhì)及其原因。對(duì)批改的結(jié)果，除了通過(guò)評(píng)語(yǔ)和個(gè)別談話對(duì)學(xué)生加以具體指導(dǎo)外，對(duì)一些有代表性的問(wèn)題要進(jìn)行集體講評(píng)。特別優(yōu)秀的作業(yè)應(yīng)在學(xué)生中傳閱，有創(chuàng)見(jiàn)的應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
請(qǐng)看下面一位教師是如何通過(guò)作文的批改激發(fā)興趣，千方百計(jì)讓學(xué)生獲得作文成功的歡樂(lè)、提高作文水平的。
“一貫對(duì)作文感到頭疼的小蘇，自從王元老師在他作文中的幾個(gè)詞劃上紅圈，旁邊批上‘用得好’后，他漸漸喜歡上寫(xiě)作了。不單單是小蘇，班上其他同學(xué)也變得對(duì)作文感興趣了?！?BR> 妙在何處呢？就在于王元老師在作文批改上，注意找“閃光點(diǎn)”，加以鼓勵(lì)。
王元老師發(fā)現(xiàn)一般同學(xué)拿到作文簿看過(guò)分?jǐn)?shù)便隨手撂到一旁，如果看到自己的作文被修改了許多，馬上流露出不滿，至于王老師如何苦心修改，他們并不在意。于是他在批改作文時(shí)，不再吹毛求疵找“碴兒”，而是注意尋找作文中的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)一字、一詞、一句寫(xiě)得精彩，馬上畫(huà)上圈圈，當(dāng)作學(xué)生的一種“成功”而加以褒獎(jiǎng)。凡有了一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大加贊賞。“XX，在大踏步前進(jìn)!”“原來(lái)你很有寫(xiě)作才能!”“XXX，原以為你學(xué)習(xí)馬馬虎虎，事實(shí)證明并不這樣”……一番鼓勵(lì)，說(shuō)得學(xué)生心里熱乎乎的。
在講評(píng)課上，王老師挑選寫(xiě)得好的作文在班上朗讀，有讀一段的，有讀全篇的，中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，你追我趕，不甘落后。這樣，使學(xué)生的作文質(zhì)量得到了大面積提高。
請(qǐng)看下面一位教師是如何通過(guò)作文的批改激發(fā)興趣，千方百計(jì)讓學(xué)生獲得作文成功的歡樂(lè)、提高作文水平的。
“一貫對(duì)作文感到頭疼的小蘇，自從王元老師在他作文中的幾個(gè)詞劃上紅圈，旁邊批上‘用得好’后，他漸漸喜歡上寫(xiě)作了。不單單是小蘇，班上其他同學(xué)也變得對(duì)作文感興趣了?！?BR> 妙在何處呢？就在于王元老師在作文批改上，注意找“閃光點(diǎn)”，加以鼓勵(lì)。
王元老師發(fā)現(xiàn)一般同學(xué)拿到作文簿看過(guò)分?jǐn)?shù)便隨手撂到一旁，如果看到自己的作文被修改了許多，馬上流露出不滿，至于王老師如何苦心修改，他們并不在意。于是他在批改作文時(shí)，不再吹毛求疵找“碴兒”，而是注意尋找作文中的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)一字、一詞、一句寫(xiě)得精彩，馬上畫(huà)上圈圈，當(dāng)作學(xué)生的一種“成功”而加以褒獎(jiǎng)。凡有了一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大加贊賞。“XX，在大踏步前進(jìn)!”“原來(lái)你很有寫(xiě)作才能!”“XXX，原以為你學(xué)習(xí)馬馬虎虎，事實(shí)證明并不這樣”……一番鼓勵(lì)，說(shuō)得學(xué)生心里熱乎乎的。
在講評(píng)課上，王老師挑選寫(xiě)得好的作文在班上朗讀，有讀一段的，有讀全篇的，中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，你追我趕，不甘落后。這樣，使學(xué)生的作文質(zhì)量得到了大面積提高。