教師系統(tǒng)講授知識(shí)的模式，為我國(guó)中學(xué)文科、理科課程教學(xué)長(zhǎng)期采用。它是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式（包括我國(guó)的長(zhǎng)期師生授受、相傳的教學(xué)模式、赫爾巴特和凱洛夫的教學(xué)模式等）基礎(chǔ)上逐步演化而形成的。這種模式以教師為主導(dǎo)。教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過(guò)程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
這一教學(xué)模式的基本操作程序是： 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
感知、
理解知識(shí)
鞏固
知識(shí)
運(yùn)用
知識(shí)
檢查
反饋
這一教學(xué)模式特點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的；教師完全控制課堂，掌握進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用；一位教師可以教授眾多學(xué)生；學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。由于具有這樣的優(yōu)越性，講授式當(dāng)前在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中仍然占主要地位，成為基本的教學(xué)模式。它的缺點(diǎn)在于，學(xué)生易處于被動(dòng)接受信息的地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但是，如果教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)他們積極思維，在一定程度上可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。
這一教學(xué)模式的基本操作程序是： 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
感知、
理解知識(shí)
鞏固
知識(shí)
運(yùn)用
知識(shí)
檢查
反饋
這一教學(xué)模式特點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的；教師完全控制課堂，掌握進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用；一位教師可以教授眾多學(xué)生；學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。由于具有這樣的優(yōu)越性，講授式當(dāng)前在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中仍然占主要地位，成為基本的教學(xué)模式。它的缺點(diǎn)在于，學(xué)生易處于被動(dòng)接受信息的地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但是，如果教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)他們積極思維，在一定程度上可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。