程序教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家斯金納。斯金納是當(dāng)代新行為主義心理學(xué)派的代表。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以運(yùn)用逐步強(qiáng)化的方法，形成操作性條件反射。他把這種操作性條件反射的理論引入人的學(xué)習(xí)行為，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對(duì)它作出的反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程。其基本圖式是：刺激──反應(yīng)──強(qiáng)化。一種復(fù)雜的行為，可用逐步接近、積累的辦法，用簡(jiǎn)單的行為聯(lián)結(jié)而成。
程序教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，系統(tǒng)排列起來(lái)，通過(guò)編好程序的教材或特制的教學(xué)機(jī)器，逐步地提出問(wèn)題（刺激），學(xué)生選擇答案，回答問(wèn)題（反應(yīng)），回答問(wèn)題后立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，確認(rèn)自己回答的正確或錯(cuò)誤。如果解答正確，得到鼓舞（強(qiáng)化）就進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)。如果不正確，就采取補(bǔ)充程序，再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。其基本操作程序是：
解釋
—
問(wèn)題（提問(wèn)）
—
解答
—
確認(rèn)
程序教學(xué)的主要原則如下。
1．小步子原則把學(xué)習(xí)內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系分成許多具體問(wèn)題，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)力，少犯錯(cuò)誤，能連續(xù)正確地解答問(wèn)題。
2．積極反應(yīng)原則學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出積極的外顯反應(yīng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
3．及時(shí)確認(rèn)原則學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題作出反應(yīng)后，立即提供關(guān)于結(jié)果的知識(shí)，使他們確認(rèn)自己反應(yīng)的正誤，提高學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4．自定步調(diào)原則學(xué)生用適合自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)模式讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)別差異，由于采用小步子的方法，復(fù)雜的課題可以化難為易。它的缺陷在于，只管學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能判斷學(xué)生理解的深淺和是否進(jìn)行創(chuàng)造性思維；不適用于技能訓(xùn)練和藝術(shù)學(xué)科；缺少師生間、同學(xué)間的人際交往。
程序教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，系統(tǒng)排列起來(lái)，通過(guò)編好程序的教材或特制的教學(xué)機(jī)器，逐步地提出問(wèn)題（刺激），學(xué)生選擇答案，回答問(wèn)題（反應(yīng)），回答問(wèn)題后立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，確認(rèn)自己回答的正確或錯(cuò)誤。如果解答正確，得到鼓舞（強(qiáng)化）就進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)。如果不正確，就采取補(bǔ)充程序，再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。其基本操作程序是：
解釋
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問(wèn)題（提問(wèn)）
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解答
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確認(rèn)
程序教學(xué)的主要原則如下。
1．小步子原則把學(xué)習(xí)內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系分成許多具體問(wèn)題，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)不費(fèi)力，少犯錯(cuò)誤，能連續(xù)正確地解答問(wèn)題。
2．積極反應(yīng)原則學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出積極的外顯反應(yīng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
3．及時(shí)確認(rèn)原則學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題作出反應(yīng)后，立即提供關(guān)于結(jié)果的知識(shí)，使他們確認(rèn)自己反應(yīng)的正誤，提高學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4．自定步調(diào)原則學(xué)生用適合自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)模式讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)別差異，由于采用小步子的方法，復(fù)雜的課題可以化難為易。它的缺陷在于，只管學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能判斷學(xué)生理解的深淺和是否進(jìn)行創(chuàng)造性思維；不適用于技能訓(xùn)練和藝術(shù)學(xué)科；缺少師生間、同學(xué)間的人際交往。