教學(xué)的情感性原則是指教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)。情感性原則既把調(diào)動(dòng)、感化、激發(fā)學(xué)生的情感作為手段，同時(shí)又把培養(yǎng)各種情感，特別是高級(jí)社會(huì)情感作為教學(xué)的目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，雖然也包含有培養(yǎng)學(xué)生積極情感的意思，但不突出。
重視教學(xué)中情感因素作用和進(jìn)行情感教育，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。高技術(shù)發(fā)展呼喚高情感。在我國(guó)隨著普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，隨著教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向中小學(xué)基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)向人的素質(zhì)教育，在教學(xué)中貫徹情感性原則更為必要。情感的功能在教學(xué)中表現(xiàn)了多方面的作用，以下列簡(jiǎn)表示之。
情感的功能表現(xiàn)在教學(xué)中的作用
1．對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)功能──提高學(xué)生智力活動(dòng)效率
2．對(duì)行為活動(dòng)的動(dòng)力功能──直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
3．對(duì)個(gè)體行為的強(qiáng)化功能──培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和積極的社會(huì)性動(dòng)機(jī)
4．對(duì)他人情感的感染功能──發(fā)展學(xué)生情感，提高學(xué)生課堂情緒的興奮性，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性
5．對(duì)他人情感的遷移功能──改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性
6．表情傳遞信息的信號(hào)功能──提高教師教學(xué)的效果。
實(shí)施情感性原則可考慮遵循以下要求。
①確立情感教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，把認(rèn)知目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的手段，即把情感的變化作為認(rèn)知行為的結(jié)果，制定情感教育目標(biāo)的內(nèi)容、情感層次及評(píng)價(jià)指標(biāo)，在教學(xué)中既考慮認(rèn)知過(guò)程結(jié)構(gòu)，又考慮情感過(guò)程結(jié)構(gòu)，使智力活動(dòng)與情緒感受統(tǒng)一，以情激情，以情引趣，以情育人。
②讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)，提高其自尊、自信、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
③運(yùn)用情境教學(xué)，形成良好課堂氣氛，充分利用師生間情感交往，以情育情。情境教學(xué)是運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。要把抽象原理化為富有啟發(fā)性的具體問(wèn)題，喚起學(xué)生興趣和求知欲望，努力創(chuàng)設(shè)條件，形成和諧、友善、快樂(lè)、向上的氣氛，使學(xué)生受到熏陶感染，借助情境，喚起學(xué)生理智感、道德感、審美感。
現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，雖然也包含有培養(yǎng)學(xué)生積極情感的意思，但不突出。
重視教學(xué)中情感因素作用和進(jìn)行情感教育，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。高技術(shù)發(fā)展呼喚高情感。在我國(guó)隨著普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，隨著教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向中小學(xué)基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)向人的素質(zhì)教育，在教學(xué)中貫徹情感性原則更為必要。情感的功能在教學(xué)中表現(xiàn)了多方面的作用，以下列簡(jiǎn)表示之。
情感的功能表現(xiàn)在教學(xué)中的作用
1．對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)功能──提高學(xué)生智力活動(dòng)效率
2．對(duì)行為活動(dòng)的動(dòng)力功能──直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
3．對(duì)個(gè)體行為的強(qiáng)化功能──培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和積極的社會(huì)性動(dòng)機(jī)
4．對(duì)他人情感的感染功能──發(fā)展學(xué)生情感，提高學(xué)生課堂情緒的興奮性，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性
5．對(duì)他人情感的遷移功能──改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性
6．表情傳遞信息的信號(hào)功能──提高教師教學(xué)的效果。
實(shí)施情感性原則可考慮遵循以下要求。
①確立情感教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，把認(rèn)知目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的手段，即把情感的變化作為認(rèn)知行為的結(jié)果，制定情感教育目標(biāo)的內(nèi)容、情感層次及評(píng)價(jià)指標(biāo)，在教學(xué)中既考慮認(rèn)知過(guò)程結(jié)構(gòu)，又考慮情感過(guò)程結(jié)構(gòu)，使智力活動(dòng)與情緒感受統(tǒng)一，以情激情，以情引趣，以情育人。
②讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)，提高其自尊、自信、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
③運(yùn)用情境教學(xué)，形成良好課堂氣氛，充分利用師生間情感交往，以情育情。情境教學(xué)是運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。要把抽象原理化為富有啟發(fā)性的具體問(wèn)題，喚起學(xué)生興趣和求知欲望，努力創(chuàng)設(shè)條件，形成和諧、友善、快樂(lè)、向上的氣氛，使學(xué)生受到熏陶感染，借助情境，喚起學(xué)生理智感、道德感、審美感。