教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)過程中實(shí)施德育有其特殊的優(yōu)越性。
1．在各種教育活動(dòng)中教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)明確，組織程度高，計(jì)劃周密，教學(xué)在學(xué)校全部工作和全部教學(xué)活動(dòng)中所占時(shí)間多。
2．學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間有80％以上時(shí)間是在教學(xué)活動(dòng)中接受教育的。
3．教學(xué)作為德育的一種組織形式，參與的教師面廣。一般說一門課就有一名專任教師，十幾門課就有十幾名教師，他們組成教育集體，其教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般教育活動(dòng)中個(gè)別或少數(shù)教師的作用。
教學(xué)活動(dòng)的各種要素都具有德育功能，問題在于我們要認(rèn)識(shí)它，自覺地發(fā)揮其德育作用。
1．教學(xué)中所傳授、學(xué)習(xí)的各學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)有助于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀、社會(huì)政治觀和道德品質(zhì)。新一代理想、信念的確立更多地訴諸科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上形成的政治觀念、信念、道德觀更具科學(xué)性、自覺性，更富有時(shí)代特征。因此教學(xué)中傳授與學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)思想品德的形成，具有奠定科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)的作用。
2．教學(xué)中組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、課堂氛圍作為隱性影響因素，對(duì)良好品德形成具有熏陶、感染作用。
3．教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為一種艱苦、細(xì)致的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，對(duì)各種優(yōu)良品質(zhì)形成具有鍛煉作用。
4．教師人格、思想、情感、態(tài)度、意志、性格對(duì)良好品德形成具有榜樣示范作用。
1．在各種教育活動(dòng)中教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)明確，組織程度高，計(jì)劃周密，教學(xué)在學(xué)校全部工作和全部教學(xué)活動(dòng)中所占時(shí)間多。
2．學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間有80％以上時(shí)間是在教學(xué)活動(dòng)中接受教育的。
3．教學(xué)作為德育的一種組織形式，參與的教師面廣。一般說一門課就有一名專任教師，十幾門課就有十幾名教師，他們組成教育集體，其教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般教育活動(dòng)中個(gè)別或少數(shù)教師的作用。
教學(xué)活動(dòng)的各種要素都具有德育功能，問題在于我們要認(rèn)識(shí)它，自覺地發(fā)揮其德育作用。
1．教學(xué)中所傳授、學(xué)習(xí)的各學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)有助于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀、社會(huì)政治觀和道德品質(zhì)。新一代理想、信念的確立更多地訴諸科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上形成的政治觀念、信念、道德觀更具科學(xué)性、自覺性，更富有時(shí)代特征。因此教學(xué)中傳授與學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)思想品德的形成，具有奠定科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)的作用。
2．教學(xué)中組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、課堂氛圍作為隱性影響因素，對(duì)良好品德形成具有熏陶、感染作用。
3．教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為一種艱苦、細(xì)致的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，對(duì)各種優(yōu)良品質(zhì)形成具有鍛煉作用。
4．教師人格、思想、情感、態(tài)度、意志、性格對(duì)良好品德形成具有榜樣示范作用。