高考作文是所有高考試題中分值的一道題，60分！加之主觀色彩極濃，又與臨場(chǎng)發(fā)揮密切相關(guān)，故充滿了“不確定性”。近幾年，我省采用“網(wǎng)上閱卷”，判分更加科學(xué)和公正，那種“寫好寫壞都是保險(xiǎn)分（42分）”的糊涂認(rèn)識(shí)，再也找不到現(xiàn)實(shí)“注腳”了！為此，我希望高三同學(xué)在2007年高考前夕，把作文訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在地抓一抓。以下，講三個(gè)特別值得注意的問題。
1、重彈“命題作文”
之所以曰“重彈”，乃因?yàn)檫@種高考作文模式已經(jīng)久違多年了。2006年江蘇高考作文題“人與路”是“話題作文”向“命題作文”的一種過渡，有人把它稱為“提示型命題作文”。因?yàn)?，它與“話題作文”相似，設(shè)計(jì)了一個(gè)“提示語”，但立意的指向與“話題作文”不同，并且在“提示”之后給出了明確的“命題”——題目明明白白地印在考卷上，考生不需要，也不應(yīng)該自己擬題了。
由于“命題作文”教學(xué)這些年有所忽視，故高中語文教師和學(xué)生應(yīng)在這方面投入較多的精力，了解它，研究它。當(dāng)然，我們不能猜題押題，單打一，“話題作文”和“材料作文”仍需認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。
何謂“命題作文”？
“命題作文”是一種直接給“題目”的作文。這題目，往往是一個(gè)詞、一個(gè)詞組或一個(gè)短句。如“秋”、“手”、“門”、“?！?、“泣”、“雨后”、“鄉(xiāng)音”、“尋找”、“眼睛”、“習(xí)慣”、“嘗試”、“柳暗花明”、“小荷尖尖角”、“有人敲門”、“過河小卒”、“理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義”、“毀樹容易栽樹難”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，等等。這一種作文題不給學(xué)生其他文字材料，有時(shí)限制文體，多半文體不限。
“命題作文”的優(yōu)點(diǎn)是：考題簡(jiǎn)潔，有強(qiáng)烈的聚焦感，不容易對(duì)考生產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情境、行文色彩之類的定向“誘導(dǎo)”，考生可以由“題目”起飛進(jìn)入開闊的聯(lián)想空間，文體的選擇也比較自然。茲評(píng)析幾則“命題作文”試題。
(1)、《過河小卒》。
這是我指導(dǎo)南京師范大學(xué)教工子女迎接高考時(shí)用過的訓(xùn)練題。要求寫成議論文。此題的“中心論點(diǎn)”比較明確，無需同學(xué)們費(fèi)神——小卒過河勝似車，“小”可以變“大”。它主要用來訓(xùn)練考生們的“分析”能力，即學(xué)會(huì)“分解”出幾個(gè)像模像樣的“小論點(diǎn)”（分論點(diǎn)）。結(jié)果，南師大的教工子女們很爭(zhēng)氣，層層深入地“分解”出好多個(gè)：小卒必須過河，不過河只能被動(dòng)挨打；“過河小卒”靈活機(jī)動(dòng)，戰(zhàn)斗力大增；“過河小卒”應(yīng)當(dāng)有協(xié)作精神，與“車”、“馬”、“炮”相互配合；“過河小卒”要腳踏實(shí)地，步步為營；過河后，小卒在沖鋒陷陣中面臨更大的危險(xiǎn)，要義無返顧，不怕犧牲；關(guān)鍵時(shí)刻小卒可以直搗“黃龍府”，百萬軍中取上將之首；“過河小卒”的精神，就是胸懷全局的精神；“過河小卒”的精神，就是“位卑未敢忘憂國”的“匹夫”精神，等等。
(2)、《門》。
這是1989年夏季，南京師范大學(xué)主辦的“江蘇省高中作文大賽”的命題。十分簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵甚豐，可以任學(xué)生自由聯(lián)想，因?yàn)榕c“門”有關(guān)的生活故事太多、太多了。由于限制得比較“實(shí)”——必須寫“門”，所以參賽同學(xué)不太可能“套用”現(xiàn)成之作。后來，又有朋友將此題發(fā)展為《有人敲門》，那就更加有“情節(jié)”、更加有“動(dòng)感”，也更難“宿構(gòu)”了。這次大賽，海安縣中學(xué)的高三學(xué)生丁捷脫穎而出，他寫了兩個(gè)“門”，同在一條巷子中，面對(duì)著面：一個(gè)是“師門”，住著一位桃李滿天下的高中語文老師；一個(gè)是“官門”，住著一位縣里的有些貪的“大干部”。兩“門”對(duì)照，妙趣橫生，哲理悠遠(yuǎn)。丁捷此文得了一等獎(jiǎng)。
(3)、《柳暗花明》。
這是我為中文系一年級(jí)“寫作”考試出的作文試題，要求寫成“記敘文”。這是一個(gè)有新意的、開放性的考題。然而，約束力不夠大。有一位同學(xué)竟寫了這么一個(gè)生活小故事：兩位中學(xué)女生同座，一位名叫“柳暗”，一位名叫“花明”，性格殊異，矛盾不斷，卻又能處處化解，終于相反相成，心心相印，成長為令人羨慕的“姊妹花”。在談到柳家為女娃取名時(shí)，作者寫得妙趣橫生：全家老少十余口，為了取名爭(zhēng)得面紅耳赤，最后由老爺爺拍板：翻詞典，掀到認(rèn)定的某頁某行某字，就用它！
(4)、《鄉(xiāng)音》。
這是我為江蘇省高中作文大賽命的一道題，不容易套用現(xiàn)成的記敘類作品。因?yàn)?，在考生的腦海里，很難一下子搜索到與“鄉(xiāng)音”緊扣的優(yōu)秀記敘文。競(jìng)賽的結(jié)果相當(dāng)理想，參賽者不但思路開闊，而且推出了好幾篇精彩、獨(dú)到的好文章！
面對(duì)“命題作文”題，若要寫成“記敘文”，就必須敏銳地發(fā)現(xiàn)“命題”中的“情感穴位”，聯(lián)系自己的情感生活，機(jī)智地加以發(fā)揮。這種“以情感人”的文章，最容易打動(dòng)閱卷者的心靈弦索，取得的效果。
有些“命題作文”是“理論性”的，要求學(xué)生寫成“議論文”?！白h論文”必須“以理服人”。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在弄清題義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握它的理論“焦點(diǎn)”，然后用自己的“思想石遂石”去撞擊它，在碰撞中激發(fā)理論的“火花”。這樣，文章的理論闡述就可以既集中，又向縱深拓展了。
譬如當(dāng)年考過的《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，命題中的“理論焦點(diǎn)”，不在“憂天下”，而在“先憂”、“后樂”。只有撞擊“先”、“后”二字，才能有所拓展，才能有思想的閃光。我在閱卷時(shí)試著寫過一篇“下水作文”，始終與“先”、“后”周旋，幾乎把能想到的有關(guān)“先”、“后”的人生哲理全部都調(diào)集起來了。于是，有了以下寫作思路：“先憂”，是“天下未憂我已憂”；“先憂者”，不是“先知先覺者”，而是“先”于學(xué)習(xí)、“先”于調(diào)查的人；“先憂者”，還必須是“先行者”；“先行者”不是“獨(dú)往獨(dú)來”的“英雄”，而是以喚醒民眾為“先”；“先憂者”不能自恃有“先見之明”、“先行之苦”，就認(rèn)為自己可以“先樂”；“先樂”可恥，“與民同樂”也不是境界；真正的“先憂者”必須“后樂”；不能“樂而忘憂”，“舊憂”過去又有“新憂”在前頭；只能“居安思?！保肋h(yuǎn)當(dāng)一個(gè)“先憂者”，當(dāng)一個(gè)“后樂”的傻子。
1、重彈“命題作文”
之所以曰“重彈”，乃因?yàn)檫@種高考作文模式已經(jīng)久違多年了。2006年江蘇高考作文題“人與路”是“話題作文”向“命題作文”的一種過渡，有人把它稱為“提示型命題作文”。因?yàn)?，它與“話題作文”相似，設(shè)計(jì)了一個(gè)“提示語”，但立意的指向與“話題作文”不同，并且在“提示”之后給出了明確的“命題”——題目明明白白地印在考卷上，考生不需要，也不應(yīng)該自己擬題了。
由于“命題作文”教學(xué)這些年有所忽視，故高中語文教師和學(xué)生應(yīng)在這方面投入較多的精力，了解它，研究它。當(dāng)然，我們不能猜題押題，單打一，“話題作文”和“材料作文”仍需認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)。
何謂“命題作文”？
“命題作文”是一種直接給“題目”的作文。這題目，往往是一個(gè)詞、一個(gè)詞組或一個(gè)短句。如“秋”、“手”、“門”、“?！?、“泣”、“雨后”、“鄉(xiāng)音”、“尋找”、“眼睛”、“習(xí)慣”、“嘗試”、“柳暗花明”、“小荷尖尖角”、“有人敲門”、“過河小卒”、“理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義”、“毀樹容易栽樹難”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，等等。這一種作文題不給學(xué)生其他文字材料，有時(shí)限制文體，多半文體不限。
“命題作文”的優(yōu)點(diǎn)是：考題簡(jiǎn)潔，有強(qiáng)烈的聚焦感，不容易對(duì)考生產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情境、行文色彩之類的定向“誘導(dǎo)”，考生可以由“題目”起飛進(jìn)入開闊的聯(lián)想空間，文體的選擇也比較自然。茲評(píng)析幾則“命題作文”試題。
(1)、《過河小卒》。
這是我指導(dǎo)南京師范大學(xué)教工子女迎接高考時(shí)用過的訓(xùn)練題。要求寫成議論文。此題的“中心論點(diǎn)”比較明確，無需同學(xué)們費(fèi)神——小卒過河勝似車，“小”可以變“大”。它主要用來訓(xùn)練考生們的“分析”能力，即學(xué)會(huì)“分解”出幾個(gè)像模像樣的“小論點(diǎn)”（分論點(diǎn)）。結(jié)果，南師大的教工子女們很爭(zhēng)氣，層層深入地“分解”出好多個(gè)：小卒必須過河，不過河只能被動(dòng)挨打；“過河小卒”靈活機(jī)動(dòng)，戰(zhàn)斗力大增；“過河小卒”應(yīng)當(dāng)有協(xié)作精神，與“車”、“馬”、“炮”相互配合；“過河小卒”要腳踏實(shí)地，步步為營；過河后，小卒在沖鋒陷陣中面臨更大的危險(xiǎn)，要義無返顧，不怕犧牲；關(guān)鍵時(shí)刻小卒可以直搗“黃龍府”，百萬軍中取上將之首；“過河小卒”的精神，就是胸懷全局的精神；“過河小卒”的精神，就是“位卑未敢忘憂國”的“匹夫”精神，等等。
(2)、《門》。
這是1989年夏季，南京師范大學(xué)主辦的“江蘇省高中作文大賽”的命題。十分簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵甚豐，可以任學(xué)生自由聯(lián)想，因?yàn)榕c“門”有關(guān)的生活故事太多、太多了。由于限制得比較“實(shí)”——必須寫“門”，所以參賽同學(xué)不太可能“套用”現(xiàn)成之作。后來，又有朋友將此題發(fā)展為《有人敲門》，那就更加有“情節(jié)”、更加有“動(dòng)感”，也更難“宿構(gòu)”了。這次大賽，海安縣中學(xué)的高三學(xué)生丁捷脫穎而出，他寫了兩個(gè)“門”，同在一條巷子中，面對(duì)著面：一個(gè)是“師門”，住著一位桃李滿天下的高中語文老師；一個(gè)是“官門”，住著一位縣里的有些貪的“大干部”。兩“門”對(duì)照，妙趣橫生，哲理悠遠(yuǎn)。丁捷此文得了一等獎(jiǎng)。
(3)、《柳暗花明》。
這是我為中文系一年級(jí)“寫作”考試出的作文試題，要求寫成“記敘文”。這是一個(gè)有新意的、開放性的考題。然而，約束力不夠大。有一位同學(xué)竟寫了這么一個(gè)生活小故事：兩位中學(xué)女生同座，一位名叫“柳暗”，一位名叫“花明”，性格殊異，矛盾不斷，卻又能處處化解，終于相反相成，心心相印，成長為令人羨慕的“姊妹花”。在談到柳家為女娃取名時(shí)，作者寫得妙趣橫生：全家老少十余口，為了取名爭(zhēng)得面紅耳赤，最后由老爺爺拍板：翻詞典，掀到認(rèn)定的某頁某行某字，就用它！
(4)、《鄉(xiāng)音》。
這是我為江蘇省高中作文大賽命的一道題，不容易套用現(xiàn)成的記敘類作品。因?yàn)?，在考生的腦海里，很難一下子搜索到與“鄉(xiāng)音”緊扣的優(yōu)秀記敘文。競(jìng)賽的結(jié)果相當(dāng)理想，參賽者不但思路開闊，而且推出了好幾篇精彩、獨(dú)到的好文章！
面對(duì)“命題作文”題，若要寫成“記敘文”，就必須敏銳地發(fā)現(xiàn)“命題”中的“情感穴位”，聯(lián)系自己的情感生活，機(jī)智地加以發(fā)揮。這種“以情感人”的文章，最容易打動(dòng)閱卷者的心靈弦索，取得的效果。
有些“命題作文”是“理論性”的，要求學(xué)生寫成“議論文”?！白h論文”必須“以理服人”。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在弄清題義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握它的理論“焦點(diǎn)”，然后用自己的“思想石遂石”去撞擊它，在碰撞中激發(fā)理論的“火花”。這樣，文章的理論闡述就可以既集中，又向縱深拓展了。
譬如當(dāng)年考過的《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，命題中的“理論焦點(diǎn)”，不在“憂天下”，而在“先憂”、“后樂”。只有撞擊“先”、“后”二字，才能有所拓展，才能有思想的閃光。我在閱卷時(shí)試著寫過一篇“下水作文”，始終與“先”、“后”周旋，幾乎把能想到的有關(guān)“先”、“后”的人生哲理全部都調(diào)集起來了。于是，有了以下寫作思路：“先憂”，是“天下未憂我已憂”；“先憂者”，不是“先知先覺者”，而是“先”于學(xué)習(xí)、“先”于調(diào)查的人；“先憂者”，還必須是“先行者”；“先行者”不是“獨(dú)往獨(dú)來”的“英雄”，而是以喚醒民眾為“先”；“先憂者”不能自恃有“先見之明”、“先行之苦”，就認(rèn)為自己可以“先樂”；“先樂”可恥，“與民同樂”也不是境界；真正的“先憂者”必須“后樂”；不能“樂而忘憂”，“舊憂”過去又有“新憂”在前頭；只能“居安思?！保肋h(yuǎn)當(dāng)一個(gè)“先憂者”，當(dāng)一個(gè)“后樂”的傻子。