六談情景作文題材
情景教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。情景作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。它把作文教學(xué)與語言表達(dá)，思維發(fā)展，智力開發(fā)，性情陶冶，思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文。
"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，"鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。"以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了"新課標(biāo)"精神。
一，生活體驗。
1，自然生活。遠(yuǎn)足活動，參觀游覽，體驗美好，探索奧秘。杜甫《望岳》詩說:"造化鐘神秀。"大自然集中了無數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2，家園生活。開展"今天我當(dāng)家"，"假如我是爸爸"等摸擬扮演角色，體驗長輩的甘苦，領(lǐng)悟真實的生活。
3，校園生活。舉行小發(fā)明，小制作，小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗巨大的科研力量。進行對話交流，增強對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。
4，社會生活。走進社會，走進村坊街道和社區(qū)活動，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問，清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。平時眼觀六路，耳聽八方，金口常開。這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
二，語言描述。在情境出現(xiàn)時，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強立體感，提高學(xué)生的感知效果。
三，聽聲想象。提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
四，扮演體驗。游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感?？囱莩?，細(xì)觀察，增強趣味性。
五，實物演示。以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示"一張照片"，進行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
六，圖畫拼湊。用課文插圖，掛圖，簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事。這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多維式的情景活動，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在"生活空間"中眼，耳，手，腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察，思維，想象等多種能力，并極大地豐富了寫作素材，拓展了寫作思維，變"要我寫"為"我要寫"，變"我要寫"為"我樂寫"。
情景教學(xué)是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。情景作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作。它把作文教學(xué)與語言表達(dá)，思維發(fā)展，智力開發(fā)，性情陶冶，思想教育結(jié)合起來，從課堂到課外，從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文。
"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，"鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。"以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了"新課標(biāo)"精神。
一，生活體驗。
1，自然生活。遠(yuǎn)足活動，參觀游覽，體驗美好，探索奧秘。杜甫《望岳》詩說:"造化鐘神秀。"大自然集中了無數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。
2，家園生活。開展"今天我當(dāng)家"，"假如我是爸爸"等摸擬扮演角色，體驗長輩的甘苦，領(lǐng)悟真實的生活。
3，校園生活。舉行小發(fā)明，小制作，小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗巨大的科研力量。進行對話交流，增強對信息的收集和應(yīng)用的能力，升華創(chuàng)新意識。
4，社會生活。走進社會，走進村坊街道和社區(qū)活動，關(guān)注社會生活，捕捉社會熱點，擴大信息匯量，讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動者，調(diào)查訪問，清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。平時眼觀六路，耳聽八方，金口常開。這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
二，語言描述。在情境出現(xiàn)時，老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述，以增強立體感，提高學(xué)生的感知效果。
三，聽聲想象。提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f故事，再想象構(gòu)思。
四，扮演體驗。游戲是學(xué)生的天性活動，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感?？囱莩?，細(xì)觀察，增強趣味性。
五，實物演示。以實物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演出某一特定的情景。如出示"一張照片"，進行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。
六，圖畫拼湊。用課文插圖，掛圖，簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事。這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式，多維式的情景活動，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在"生活空間"中眼，耳，手，腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察，思維，想象等多種能力，并極大地豐富了寫作素材，拓展了寫作思維，變"要我寫"為"我要寫"，變"我要寫"為"我樂寫"。