高考散文閱讀題是考生最頭疼最難得分的一道高考語(yǔ)文試題。筆者今年參加了高考語(yǔ)文閱卷工作，批閱的正是第五大題——散文閱讀題，總分18分的一道題，全省考生平均得分不到8分，令閱卷者感嘆不已。
其實(shí)，考生如果能認(rèn)真研究往年高考試題，善于總結(jié)高考命題規(guī)律與趨勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，掌握必要的解題術(shù)語(yǔ)，拿個(gè)百分之八九十的得分，應(yīng)該是不難的。下面筆者以浙江省獨(dú)立命題4年高考試題為例，談?wù)劥箝喿x題的解題要領(lǐng)，以期幫助考生得更多的考分。
一、準(zhǔn)確分類(lèi)，掌握試題特征。
浙江省的4年高考散文閱讀題，可以分為兩大類(lèi)。其一是側(cè)重于記敘的，其一是偏向議論的。2004年劉長(zhǎng)春的《白鶴翔集的記憶》、2007年蔡家園的《泰山之思》屬于前者，2005年的李漢榮《越來(lái)越接近精神的天空 》2006年的法國(guó)作家米·圖尼埃的《平面的生活》歸類(lèi)于后者。當(dāng)然這兩類(lèi)文章都是為了抒情，這是所有文章的共性。不同的類(lèi)型命題的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。記述類(lèi)文體主要是指文學(xué)作品的閱讀，高考大綱要求“了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”。閱讀文學(xué)作品注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。議論類(lèi)則包括中外實(shí)用類(lèi)文本，高考大綱要求“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文、科學(xué)小品等實(shí)用類(lèi)的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。閱讀理解要求準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息；分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，從歷年高考來(lái)看，故鄉(xiāng)情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚(yáng)名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛(ài)的。這些題材總體上呈現(xiàn)出貼近生活、關(guān)注人文、文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐厚、思辨性強(qiáng)等特點(diǎn)。
我們必須全面掌握不同文體的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
指代性試題。如2004年第18題“二、三兩段寫(xiě)委羽洞，讀后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出它的4個(gè)特點(diǎn)”；2005年的第19題“作者認(rèn)為”生而為人，我們不可能拒絕人群“的原因是 ；2006年的第19題結(jié)合全文，理解”我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普通的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密“一句的含義，……（1）四個(gè)動(dòng)作分別指 （2）”秘密“是指 ”。2007年的第18題從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概括。這類(lèi)試題在原文中不必費(fèi)大力氣就可以找到。這里要特別提醒考生的是，回答“什么特點(diǎn)”這類(lèi)試題，要學(xué)會(huì)找形容詞，所謂特點(diǎn)就是事物的性質(zhì)與狀態(tài)，是形容詞去描繪與體現(xiàn)的。
作用類(lèi)試題。如2004年的第20題，“簡(jiǎn)析篇末”就會(huì)跪下來(lái)……“這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用?！?005年的第20題，孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛(ài)因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？2007年的第20題分析文中畫(huà)線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這個(gè)試題其實(shí)是要你先說(shuō)表達(dá)技巧，然后說(shuō)其作用。
概括賞析性試題。這是2007年的新題型，帶有綜合性質(zhì)。是從文章結(jié)構(gòu)，修辭效果，表現(xiàn)手法，主題體現(xiàn)等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述的。表面上看起來(lái)難以下手，分值也大，細(xì)想起來(lái)也就是這么些內(nèi)容。
二、掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度。
如果說(shuō)區(qū)分類(lèi)型是閱讀理解的前提性工作，掌握的是閱讀方向，那么掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度是答題得分的關(guān)鍵。
分析四年浙江省高考語(yǔ)文試題，我們發(fā)現(xiàn)特別重視以下角度進(jìn)行命題。
從結(jié)構(gòu)安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。2004年的第20題和2007年的第21題的設(shè)題有異曲同工之妙：都是從極富深意的結(jié)尾切入與設(shè)置試題。
從語(yǔ)言運(yùn)用角度：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、對(duì)比、排比、夸張、通感等）；有什么表達(dá)效果。這個(gè)角度是年年都考的。
由上面幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)有兩方面的知識(shí)儲(chǔ)備：一是文章學(xué)的知識(shí)，一是修辭學(xué)的知識(shí)。
文章段間關(guān)系種類(lèi)有①并列、②對(duì)比、③層進(jìn)、④為下文做鋪墊、⑤為上文做例證、⑥承上啟下、⑦前后呼應(yīng)、⑧總起下文、⑨總結(jié)上文。
文章的表達(dá)方式有：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。
景物描寫(xiě)的作用：1、烘托了……的氣氛。2、襯托 / 反襯 出作者……的心情 / 感情
抒情方式及作用。方式：直抒胸臆、借景抒情、以間接含蓄的方式抒情。作用：直抒胸臆——有利于作者直接表達(dá)……的思想感情，同時(shí)便于讀者理解。借景抒情——巧妙地利用景物的……特征，表達(dá)出作者的……情感。以間接含蓄的方式抒情——含蓄而深沉 / 雋永地表達(dá)出作者……的情感。
修辭學(xué)中尤其要重視對(duì)比的作用：對(duì)比可以把不同的人物、生活現(xiàn)象、思想感情區(qū)分得更加鮮明。浙江省四年高考的所選文章都運(yùn)用了對(duì)比手法，《白鶴翔集的記憶》是今與昔的對(duì)比，《越來(lái)越接近精神的天空 》是物質(zhì)與精神的對(duì)比，《平面的生活》則是平面與立體的對(duì)比。從這里我我們可以得出：對(duì)比手法是文章是慣用的手法。04年的四十年前和四十年后的鶴池環(huán)境變化的對(duì)比，四十年前的“四圍皆松，池水幽深，白鶴翔集”，四十年后“四周沒(méi)樹(shù)，鶴池沒(méi)水，白鶴遠(yuǎn)離”。
其實(shí)，考生如果能認(rèn)真研究往年高考試題，善于總結(jié)高考命題規(guī)律與趨勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，掌握必要的解題術(shù)語(yǔ)，拿個(gè)百分之八九十的得分，應(yīng)該是不難的。下面筆者以浙江省獨(dú)立命題4年高考試題為例，談?wù)劥箝喿x題的解題要領(lǐng)，以期幫助考生得更多的考分。
一、準(zhǔn)確分類(lèi)，掌握試題特征。
浙江省的4年高考散文閱讀題，可以分為兩大類(lèi)。其一是側(cè)重于記敘的，其一是偏向議論的。2004年劉長(zhǎng)春的《白鶴翔集的記憶》、2007年蔡家園的《泰山之思》屬于前者，2005年的李漢榮《越來(lái)越接近精神的天空 》2006年的法國(guó)作家米·圖尼埃的《平面的生活》歸類(lèi)于后者。當(dāng)然這兩類(lèi)文章都是為了抒情，這是所有文章的共性。不同的類(lèi)型命題的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。記述類(lèi)文體主要是指文學(xué)作品的閱讀，高考大綱要求“了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”。閱讀文學(xué)作品注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。議論類(lèi)則包括中外實(shí)用類(lèi)文本，高考大綱要求“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文、科學(xué)小品等實(shí)用類(lèi)的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。閱讀理解要求準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息；分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，從歷年高考來(lái)看，故鄉(xiāng)情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚(yáng)名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛(ài)的。這些題材總體上呈現(xiàn)出貼近生活、關(guān)注人文、文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐厚、思辨性強(qiáng)等特點(diǎn)。
我們必須全面掌握不同文體的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
指代性試題。如2004年第18題“二、三兩段寫(xiě)委羽洞，讀后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出它的4個(gè)特點(diǎn)”；2005年的第19題“作者認(rèn)為”生而為人，我們不可能拒絕人群“的原因是 ；2006年的第19題結(jié)合全文，理解”我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普通的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密“一句的含義，……（1）四個(gè)動(dòng)作分別指 （2）”秘密“是指 ”。2007年的第18題從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概括。這類(lèi)試題在原文中不必費(fèi)大力氣就可以找到。這里要特別提醒考生的是，回答“什么特點(diǎn)”這類(lèi)試題，要學(xué)會(huì)找形容詞，所謂特點(diǎn)就是事物的性質(zhì)與狀態(tài)，是形容詞去描繪與體現(xiàn)的。
作用類(lèi)試題。如2004年的第20題，“簡(jiǎn)析篇末”就會(huì)跪下來(lái)……“這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用?！?005年的第20題，孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛(ài)因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？2007年的第20題分析文中畫(huà)線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這個(gè)試題其實(shí)是要你先說(shuō)表達(dá)技巧，然后說(shuō)其作用。
概括賞析性試題。這是2007年的新題型，帶有綜合性質(zhì)。是從文章結(jié)構(gòu)，修辭效果，表現(xiàn)手法，主題體現(xiàn)等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述的。表面上看起來(lái)難以下手，分值也大，細(xì)想起來(lái)也就是這么些內(nèi)容。
二、掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度。
如果說(shuō)區(qū)分類(lèi)型是閱讀理解的前提性工作，掌握的是閱讀方向，那么掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度是答題得分的關(guān)鍵。
分析四年浙江省高考語(yǔ)文試題，我們發(fā)現(xiàn)特別重視以下角度進(jìn)行命題。
從結(jié)構(gòu)安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。2004年的第20題和2007年的第21題的設(shè)題有異曲同工之妙：都是從極富深意的結(jié)尾切入與設(shè)置試題。
從語(yǔ)言運(yùn)用角度：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、對(duì)比、排比、夸張、通感等）；有什么表達(dá)效果。這個(gè)角度是年年都考的。
由上面幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)有兩方面的知識(shí)儲(chǔ)備：一是文章學(xué)的知識(shí)，一是修辭學(xué)的知識(shí)。
文章段間關(guān)系種類(lèi)有①并列、②對(duì)比、③層進(jìn)、④為下文做鋪墊、⑤為上文做例證、⑥承上啟下、⑦前后呼應(yīng)、⑧總起下文、⑨總結(jié)上文。
文章的表達(dá)方式有：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。
景物描寫(xiě)的作用：1、烘托了……的氣氛。2、襯托 / 反襯 出作者……的心情 / 感情
抒情方式及作用。方式：直抒胸臆、借景抒情、以間接含蓄的方式抒情。作用：直抒胸臆——有利于作者直接表達(dá)……的思想感情，同時(shí)便于讀者理解。借景抒情——巧妙地利用景物的……特征，表達(dá)出作者的……情感。以間接含蓄的方式抒情——含蓄而深沉 / 雋永地表達(dá)出作者……的情感。
修辭學(xué)中尤其要重視對(duì)比的作用：對(duì)比可以把不同的人物、生活現(xiàn)象、思想感情區(qū)分得更加鮮明。浙江省四年高考的所選文章都運(yùn)用了對(duì)比手法，《白鶴翔集的記憶》是今與昔的對(duì)比，《越來(lái)越接近精神的天空 》是物質(zhì)與精神的對(duì)比，《平面的生活》則是平面與立體的對(duì)比。從這里我我們可以得出：對(duì)比手法是文章是慣用的手法。04年的四十年前和四十年后的鶴池環(huán)境變化的對(duì)比，四十年前的“四圍皆松，池水幽深，白鶴翔集”，四十年后“四周沒(méi)樹(shù)，鶴池沒(méi)水，白鶴遠(yuǎn)離”。