三、知彼知己，百戰(zhàn)不殆——抓住高考的脈絡(luò)
終，我們必須面對(duì)的是高考。正所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中取勝，必須對(duì)高考本身有一個(gè)從宏觀到微觀的把握，并時(shí)刻以此來(lái)找自己的不足之處，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)提高，從而贏得高考！
高考宏觀上有什么規(guī)律呢？或者說(shuō)呈現(xiàn)什么樣的趨勢(shì)呢？我在高考前的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中，研究了數(shù)年的高考試卷，力圖把握高考的變化趨勢(shì)，后，發(fā)現(xiàn)高考試題總體上在“一張一弛”的變化著，也就是說(shuō)，難易交替，逐年變更；當(dāng)然，高考命題的一個(gè)原則就是穩(wěn)定，但我們只要悉心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“穩(wěn)定”的背后，難度在一張一弛的變化著。大家只要找來(lái)1996到2004年高考試卷，認(rèn)真的做一做，感受一下，就不難體會(huì)到這一點(diǎn)。雖然，這一點(diǎn)只能從宏觀上給出一個(gè)大體趨勢(shì)，但能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還是很有指導(dǎo)意義的。比如，現(xiàn)在可以說(shuō)，在今年的高考中，數(shù)學(xué)卷的難度較之去年，會(huì)低一些，會(huì)更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本方法基本題型的考察。不過(guò)，我要強(qiáng)調(diào)的是，決不能迷信這一點(diǎn)，高考的難易波動(dòng)還是有限的，不要誤以為難度下調(diào)就是沒(méi)有難度；另外，每一科都在按照其本身的趨勢(shì)“一張一弛”的變化，有的在變難，有的在變易。非常遺憾的是，我們不少同學(xué)和老師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，往往是以上一年的高考為準(zhǔn)繩來(lái)做指導(dǎo)，這樣，就永遠(yuǎn)不能趕上真正的高考的節(jié)拍，永遠(yuǎn)比真正的高考慢了一步。但愿大家也能研究高考的變化趨勢(shì)，找出規(guī)律，以從宏觀上把握復(fù)習(xí)的方向。
以上是從高考試卷的縱向比較得出的結(jié)論，而要研究高考試卷的微觀情形，就要依靠試卷本身了。說(shuō)高考試卷是好的練習(xí)題一點(diǎn)也不為過(guò)。高考有其本身的特點(diǎn)，好些同學(xué)考后說(shuō)難以適應(yīng)高考試卷，感覺(jué)和平時(shí)不一樣，我想除了是高考時(shí)的特殊氛圍在作怪之外，對(duì)高考缺乏認(rèn)識(shí)也是一個(gè)重要原因。試想一下，不能把握高考試卷的特點(diǎn)，又怎樣能適應(yīng)高考呢？因此，我建議，在學(xué)習(xí)以及后的復(fù)習(xí)中，都要有目的的研究高考試卷，把這個(gè)作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂“研究”，有幾個(gè)層次，也有幾個(gè)步驟：縱向?qū)Ρ?，宏觀把握，我們?cè)谇斑呉呀?jīng)有所敘述。接下來(lái)，其一，對(duì)試卷的考題結(jié)構(gòu)，難度分布要有清晰的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)，數(shù)學(xué)試卷，有幾個(gè)大題，每個(gè)大題有幾個(gè)小題，這些小題可能的類型是什么，難度分布又如何等，對(duì)這些了然于胸，再結(jié)合自己的情況，來(lái)確定自己的對(duì)策：定位在多少分，時(shí)間怎樣分配，采用什么樣的戰(zhàn)術(shù)等。對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)和難度能否把握，將直接影響考試時(shí)的感覺(jué)，也直接影響著能否發(fā)揮出自己的水平；這一點(diǎn)做到什么樣的程度才算可以呢？這樣來(lái)看，假定你是高考的命題人，要你來(lái)設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲?，這時(shí)，你腦中是不是很清晰，很有把握？高考要基本上覆蓋所學(xué)的內(nèi)容，又要有一定的難度和區(qū)分度，又要體現(xiàn)考察基礎(chǔ)的原則，如果我們能一命題人角度去研究試卷，就更容易理解這些原則，也更容易從整體上把握試卷。
我想，如果現(xiàn)在讓你命題，你腦中一片空白，并不可怕，還有時(shí)間；可是，如果到高考前，要你設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲淼臅r(shí)候，你腦中還是一片空白，那就有點(diǎn)可怕了，考場(chǎng)上什么事情都可能發(fā)生。
我給大家舉個(gè)例子，高考試卷的解答題部分有幾個(gè)考察方向1、三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。2、概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。3、解不等式，指數(shù)不等式，或者對(duì)數(shù)不等式，一般含參數(shù)，分類討論少不了。4、立體幾何題目，沒(méi)有什么好說(shuō)的了，證明加計(jì)算，證明點(diǎn)、線、面的關(guān)系，也就是點(diǎn)線關(guān)系，點(diǎn)面關(guān)系，線線關(guān)系，線面關(guān)系，面面關(guān)系；計(jì)算距離也就是上面所述的集中關(guān)系中涉及的距離；計(jì)算角度也就是線線角、線面角、面面角；或者計(jì)算面積、體積。都是考察基本知識(shí)。5、函數(shù)或者不等式的綜合推力，往往是結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用型題目，涉及求值、解不等式等知識(shí)。6、解析幾何題目，結(jié)合平面向量，可以很難，也可以很容易，兩個(gè)方向，一是給出已知數(shù)據(jù)，求軌跡方程。二是給出軌跡方程，用軌跡方程來(lái)解決具體問(wèn)題，求一些數(shù)據(jù)。二者是相反的過(guò)程，也可能把他們結(jié)合起來(lái)，先根據(jù)數(shù)據(jù)得到軌跡方程，再去求一些其他的數(shù)據(jù)。7、數(shù)列的概念和數(shù)學(xué)歸納法，一般是把基礎(chǔ)知識(shí)和基本推理結(jié)合起來(lái)；數(shù)列通項(xiàng)與求和是關(guān)鍵，之后是對(duì)通項(xiàng)公式作一些討論。8、函數(shù)基本概念題目，應(yīng)用導(dǎo)數(shù)，特別是證明單調(diào)性，求極、值。上面所述，不是對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單列舉，而是對(duì)試卷內(nèi)容的一個(gè)歸納：考題可謂是五花八門，千變?nèi)f化，但是，牢牢地把握基本的方向，掌握基本的方法，在復(fù)習(xí)中有意識(shí)的加以練習(xí)，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)?，不管怎么說(shuō)，“萬(wàn)變不離其宗”嘛！
只對(duì)試卷結(jié)構(gòu)了如指掌還是不夠的，還要對(duì)每一部分的題型本身加以研究，歸納，對(duì)難度有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。前面所述，了解試卷的整體情況，就如架好了框架，而這一步，則是填充材料。在復(fù)習(xí)中，整日忙著做大量的題目，可是，歸納思考的時(shí)間呢？可以說(shuō)，做再多的題目卻不思考，提高的幅度是非常有限的。如果你能有意識(shí)的研究題目的類型與方法，在作每個(gè)題目的時(shí)候，不是想當(dāng)然的作了出來(lái)，而是利用自己平日積累的東西，根據(jù)其類型，快速準(zhǔn)確求解，那你就是聰明的學(xué)者了。形象的說(shuō)，不思考和思考的差別就在于：一味做題卻不思考只能作自己曾經(jīng)作過(guò)的題目,題目稍微一變,就會(huì)不知所措；善于歸納思考的同學(xué)，任憑題目怎么變化，都能用扎扎實(shí)實(shí)的做出來(lái)。那個(gè)更好一些呢？大家可以自己去判斷。
不管怎么說(shuō)，在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果
終，我們必須面對(duì)的是高考。正所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中取勝，必須對(duì)高考本身有一個(gè)從宏觀到微觀的把握，并時(shí)刻以此來(lái)找自己的不足之處，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)提高，從而贏得高考！
高考宏觀上有什么規(guī)律呢？或者說(shuō)呈現(xiàn)什么樣的趨勢(shì)呢？我在高考前的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中，研究了數(shù)年的高考試卷，力圖把握高考的變化趨勢(shì)，后，發(fā)現(xiàn)高考試題總體上在“一張一弛”的變化著，也就是說(shuō)，難易交替，逐年變更；當(dāng)然，高考命題的一個(gè)原則就是穩(wěn)定，但我們只要悉心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“穩(wěn)定”的背后，難度在一張一弛的變化著。大家只要找來(lái)1996到2004年高考試卷，認(rèn)真的做一做，感受一下，就不難體會(huì)到這一點(diǎn)。雖然，這一點(diǎn)只能從宏觀上給出一個(gè)大體趨勢(shì)，但能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還是很有指導(dǎo)意義的。比如，現(xiàn)在可以說(shuō)，在今年的高考中，數(shù)學(xué)卷的難度較之去年，會(huì)低一些，會(huì)更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本方法基本題型的考察。不過(guò)，我要強(qiáng)調(diào)的是，決不能迷信這一點(diǎn)，高考的難易波動(dòng)還是有限的，不要誤以為難度下調(diào)就是沒(méi)有難度；另外，每一科都在按照其本身的趨勢(shì)“一張一弛”的變化，有的在變難，有的在變易。非常遺憾的是，我們不少同學(xué)和老師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，往往是以上一年的高考為準(zhǔn)繩來(lái)做指導(dǎo)，這樣，就永遠(yuǎn)不能趕上真正的高考的節(jié)拍，永遠(yuǎn)比真正的高考慢了一步。但愿大家也能研究高考的變化趨勢(shì)，找出規(guī)律，以從宏觀上把握復(fù)習(xí)的方向。
以上是從高考試卷的縱向比較得出的結(jié)論，而要研究高考試卷的微觀情形，就要依靠試卷本身了。說(shuō)高考試卷是好的練習(xí)題一點(diǎn)也不為過(guò)。高考有其本身的特點(diǎn)，好些同學(xué)考后說(shuō)難以適應(yīng)高考試卷，感覺(jué)和平時(shí)不一樣，我想除了是高考時(shí)的特殊氛圍在作怪之外，對(duì)高考缺乏認(rèn)識(shí)也是一個(gè)重要原因。試想一下，不能把握高考試卷的特點(diǎn)，又怎樣能適應(yīng)高考呢？因此，我建議，在學(xué)習(xí)以及后的復(fù)習(xí)中，都要有目的的研究高考試卷，把這個(gè)作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂“研究”，有幾個(gè)層次，也有幾個(gè)步驟：縱向?qū)Ρ?，宏觀把握，我們?cè)谇斑呉呀?jīng)有所敘述。接下來(lái)，其一，對(duì)試卷的考題結(jié)構(gòu)，難度分布要有清晰的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)，數(shù)學(xué)試卷，有幾個(gè)大題，每個(gè)大題有幾個(gè)小題，這些小題可能的類型是什么，難度分布又如何等，對(duì)這些了然于胸，再結(jié)合自己的情況，來(lái)確定自己的對(duì)策：定位在多少分，時(shí)間怎樣分配，采用什么樣的戰(zhàn)術(shù)等。對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)和難度能否把握，將直接影響考試時(shí)的感覺(jué)，也直接影響著能否發(fā)揮出自己的水平；這一點(diǎn)做到什么樣的程度才算可以呢？這樣來(lái)看，假定你是高考的命題人，要你來(lái)設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲?，這時(shí)，你腦中是不是很清晰，很有把握？高考要基本上覆蓋所學(xué)的內(nèi)容，又要有一定的難度和區(qū)分度，又要體現(xiàn)考察基礎(chǔ)的原則，如果我們能一命題人角度去研究試卷，就更容易理解這些原則，也更容易從整體上把握試卷。
我想，如果現(xiàn)在讓你命題，你腦中一片空白，并不可怕，還有時(shí)間；可是，如果到高考前，要你設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲淼臅r(shí)候，你腦中還是一片空白，那就有點(diǎn)可怕了，考場(chǎng)上什么事情都可能發(fā)生。
我給大家舉個(gè)例子，高考試卷的解答題部分有幾個(gè)考察方向1、三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。2、概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。3、解不等式，指數(shù)不等式，或者對(duì)數(shù)不等式，一般含參數(shù)，分類討論少不了。4、立體幾何題目，沒(méi)有什么好說(shuō)的了，證明加計(jì)算，證明點(diǎn)、線、面的關(guān)系，也就是點(diǎn)線關(guān)系，點(diǎn)面關(guān)系，線線關(guān)系，線面關(guān)系，面面關(guān)系；計(jì)算距離也就是上面所述的集中關(guān)系中涉及的距離；計(jì)算角度也就是線線角、線面角、面面角；或者計(jì)算面積、體積。都是考察基本知識(shí)。5、函數(shù)或者不等式的綜合推力，往往是結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用型題目，涉及求值、解不等式等知識(shí)。6、解析幾何題目，結(jié)合平面向量，可以很難，也可以很容易，兩個(gè)方向，一是給出已知數(shù)據(jù)，求軌跡方程。二是給出軌跡方程，用軌跡方程來(lái)解決具體問(wèn)題，求一些數(shù)據(jù)。二者是相反的過(guò)程，也可能把他們結(jié)合起來(lái)，先根據(jù)數(shù)據(jù)得到軌跡方程，再去求一些其他的數(shù)據(jù)。7、數(shù)列的概念和數(shù)學(xué)歸納法，一般是把基礎(chǔ)知識(shí)和基本推理結(jié)合起來(lái)；數(shù)列通項(xiàng)與求和是關(guān)鍵，之后是對(duì)通項(xiàng)公式作一些討論。8、函數(shù)基本概念題目，應(yīng)用導(dǎo)數(shù)，特別是證明單調(diào)性，求極、值。上面所述，不是對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單列舉，而是對(duì)試卷內(nèi)容的一個(gè)歸納：考題可謂是五花八門，千變?nèi)f化，但是，牢牢地把握基本的方向，掌握基本的方法，在復(fù)習(xí)中有意識(shí)的加以練習(xí)，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)?，不管怎么說(shuō)，“萬(wàn)變不離其宗”嘛！
只對(duì)試卷結(jié)構(gòu)了如指掌還是不夠的，還要對(duì)每一部分的題型本身加以研究，歸納，對(duì)難度有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。前面所述，了解試卷的整體情況，就如架好了框架，而這一步，則是填充材料。在復(fù)習(xí)中，整日忙著做大量的題目，可是，歸納思考的時(shí)間呢？可以說(shuō)，做再多的題目卻不思考，提高的幅度是非常有限的。如果你能有意識(shí)的研究題目的類型與方法，在作每個(gè)題目的時(shí)候，不是想當(dāng)然的作了出來(lái)，而是利用自己平日積累的東西，根據(jù)其類型，快速準(zhǔn)確求解，那你就是聰明的學(xué)者了。形象的說(shuō)，不思考和思考的差別就在于：一味做題卻不思考只能作自己曾經(jīng)作過(guò)的題目,題目稍微一變,就會(huì)不知所措；善于歸納思考的同學(xué)，任憑題目怎么變化，都能用扎扎實(shí)實(shí)的做出來(lái)。那個(gè)更好一些呢？大家可以自己去判斷。
不管怎么說(shuō)，在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果