一、完成從“學(xué)生”到“考生”的角色轉(zhuǎn)換。
后期階段，應(yīng)盡快完成從“學(xué)生”到“考生”的角色轉(zhuǎn)換。從學(xué)生角度上講，在高考前夕，能力適應(yīng)各種層次的考試，掌握考試的一般技能，以達(dá)到在高考中展示自我學(xué)識(shí)水平、心理素質(zhì)、心態(tài)調(diào)節(jié)能力。從教師角度上講，教師的職責(zé)不再是全講，而重在點(diǎn)撥；不再是替代，而在啟迪；不再是展示，而是互動(dòng)；不再是要求，而是激發(fā)。因?yàn)楦呖际菍W(xué)生去完成，教師不是主體，無法替代。
作為考試的技能，那是在不斷的練習(xí)中積累而形成的一種能力。比如“速度”和“準(zhǔn)確度”是考試中一對(duì)矛盾，如何調(diào)和使統(tǒng)一，要靠學(xué)生自我感悟，在不斷的調(diào)試中找到平衡，這是誰也無法替代的。你可以在某次考試中進(jìn)行速度練習(xí)，可以在某次考試中進(jìn)行準(zhǔn)確度練習(xí)，只有在多次嘗試后，才能找到一種感覺：小學(xué)課本中一句經(jīng)典的話－－“看誰做得又對(duì)又快”。
二、構(gòu)建知識(shí)、方法網(wǎng)絡(luò)，注意提升解題能力。
在高考復(fù)習(xí)時(shí)，遵循結(jié)構(gòu)性原則，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納整理，做好每章的總結(jié)和編織科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過總結(jié)，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)力求達(dá)到融會(huì)貫通、透徹理解，既便于記憶貯存，又便于應(yīng)用時(shí)隨時(shí)提取。通過強(qiáng)化訓(xùn)練月的大量練習(xí)，應(yīng)站在更高的角度上激活記憶，同時(shí)又要完成適量的基礎(chǔ)性練習(xí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)骨架成為有血有肉有感覺的有機(jī)體，完成讀書由“薄——厚”到“厚——薄”的過程轉(zhuǎn)變。
三、認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》，明確考試要求。
近幾年的高考，以貫徹考試說明，積極探索為指導(dǎo)思想。命題思路是一致的，就是出活題，著重考查“三基、四能力”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、運(yùn)算、邏輯、空間想象、分析問題和解決問題的能力），并重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查。如知識(shí)點(diǎn)排列、歸類，單元綜合訓(xùn)練，專題訓(xùn)練，一題多解，多解一題，類題教學(xué)，變題教學(xué)等等。這些都離不開《大綱》和《說明》。所以，我們一定要仔細(xì)體會(huì)了解、理解、掌握、熟練掌握四個(gè)層次。
四、在重點(diǎn)、難點(diǎn)、交匯點(diǎn)和熱點(diǎn)上下功夫。
從近幾年高考命題情況看，數(shù)學(xué)試題在整體結(jié)構(gòu)、試題的設(shè)計(jì)、采分點(diǎn)分布、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面，都更趨于科學(xué)化和規(guī)范化，特別是重點(diǎn)知識(shí)在采分點(diǎn)分布中相對(duì)穩(wěn)定，而且，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法上，都是非常理想的。高考題年年在變，分量、重點(diǎn)、難度年年有所不同，我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，這個(gè)根本就是課本。要過好課本的三個(gè)關(guān)：⑴基本概念關(guān)；⑵基本定理關(guān)；⑶例題、習(xí)題關(guān)。這樣才能復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)，不犯低級(jí)錯(cuò)誤。
五、劃分板塊，合理安排，提高復(fù)習(xí)效率。
要根據(jù)自己的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待重點(diǎn)內(nèi)容與一般內(nèi)容，區(qū)別對(duì)待特長(zhǎng)知識(shí)和薄弱環(huán)節(jié)，讓好鋼用在刀刃上，防止平均使用力量。在后期復(fù)習(xí)中，可以對(duì)自己的薄弱學(xué)科或薄弱章節(jié)有針對(duì)性地多用一些時(shí)間，但切不可無計(jì)劃、無安排。每天早上到教室時(shí)可以在自己備忘錄上有安排，比如完成老師發(fā)的某套試卷或某個(gè)專題，弄清上次考試中的錯(cuò)誤并找到原因。還要有目的地將學(xué)科知識(shí)劃分成板塊，既明確其基本內(nèi)容，又要掌握它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，注意在知識(shí)的交匯點(diǎn)上花時(shí)間，通過練習(xí)把握知識(shí)的走向與聯(lián)系點(diǎn)、涵蓋面。做到對(duì)知識(shí)的整體理會(huì)和細(xì)節(jié)體會(huì)，這樣就不會(huì)造成知識(shí)的盲點(diǎn)和漏洞，使復(fù)習(xí)的效率大大提高，對(duì)終形成的解題能力也得心應(yīng)手。
六、搞好系統(tǒng)的試卷分析，杜絕犯類似錯(cuò)誤。
首先，應(yīng)查找每考試中的失分題，重新進(jìn)行自我檢測(cè)。要認(rèn)真分析答錯(cuò)的原因，強(qiáng)化記憶答錯(cuò)題中所考查的知識(shí)點(diǎn)，甚至，有些內(nèi)容應(yīng)銘記在心，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，不重犯錯(cuò)誤的目的。比如學(xué)生在考試中有如下重大失誤：1、進(jìn)入角色慢，解答題完成得很好，但前5個(gè)選擇題會(huì)錯(cuò)2－3個(gè)；2、題目條件的關(guān)鍵字、詞看錯(cuò)，使得“差之毫厘，繆以千里”；3、在計(jì)算過程中精力不集中，對(duì)代數(shù)式和數(shù)字的前后書寫出錯(cuò)；4、曾經(jīng)的錯(cuò)誤沒及時(shí)徹底解決，出現(xiàn)多次還是無法完整完成；5、對(duì)新穎的題目沒有完全看清就退縮，其實(shí)那只不過是一個(gè)曾經(jīng)的問題作了一定的變換；6、沒有激情，沒有及時(shí)調(diào)整自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)考試有一種厭倦的情緒。
其次，要克服盲目性和減輕不必要的負(fù)擔(dān)。應(yīng)對(duì)書上的習(xí)題，特別是總復(fù)習(xí)題要抽題測(cè)試，主要考查解題的思路和方法；應(yīng)對(duì)考試的重點(diǎn)做一個(gè)整體的梳理。
再有，知識(shí)是能力的載體，在復(fù)習(xí)中領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用蘊(yùn)涵在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和深化的過程中，貫穿在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中的數(shù)學(xué)思想方法，是從根本上提高素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的必由之路，形成自己的“題庫”，不斷總結(jié)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
后期階段，應(yīng)盡快完成從“學(xué)生”到“考生”的角色轉(zhuǎn)換。從學(xué)生角度上講，在高考前夕，能力適應(yīng)各種層次的考試，掌握考試的一般技能，以達(dá)到在高考中展示自我學(xué)識(shí)水平、心理素質(zhì)、心態(tài)調(diào)節(jié)能力。從教師角度上講，教師的職責(zé)不再是全講，而重在點(diǎn)撥；不再是替代，而在啟迪；不再是展示，而是互動(dòng)；不再是要求，而是激發(fā)。因?yàn)楦呖际菍W(xué)生去完成，教師不是主體，無法替代。
作為考試的技能，那是在不斷的練習(xí)中積累而形成的一種能力。比如“速度”和“準(zhǔn)確度”是考試中一對(duì)矛盾，如何調(diào)和使統(tǒng)一，要靠學(xué)生自我感悟，在不斷的調(diào)試中找到平衡，這是誰也無法替代的。你可以在某次考試中進(jìn)行速度練習(xí)，可以在某次考試中進(jìn)行準(zhǔn)確度練習(xí)，只有在多次嘗試后，才能找到一種感覺：小學(xué)課本中一句經(jīng)典的話－－“看誰做得又對(duì)又快”。
二、構(gòu)建知識(shí)、方法網(wǎng)絡(luò)，注意提升解題能力。
在高考復(fù)習(xí)時(shí)，遵循結(jié)構(gòu)性原則，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納整理，做好每章的總結(jié)和編織科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過總結(jié)，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)力求達(dá)到融會(huì)貫通、透徹理解，既便于記憶貯存，又便于應(yīng)用時(shí)隨時(shí)提取。通過強(qiáng)化訓(xùn)練月的大量練習(xí)，應(yīng)站在更高的角度上激活記憶，同時(shí)又要完成適量的基礎(chǔ)性練習(xí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)骨架成為有血有肉有感覺的有機(jī)體，完成讀書由“薄——厚”到“厚——薄”的過程轉(zhuǎn)變。
三、認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》，明確考試要求。
近幾年的高考，以貫徹考試說明，積極探索為指導(dǎo)思想。命題思路是一致的，就是出活題，著重考查“三基、四能力”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、運(yùn)算、邏輯、空間想象、分析問題和解決問題的能力），并重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查。如知識(shí)點(diǎn)排列、歸類，單元綜合訓(xùn)練，專題訓(xùn)練，一題多解，多解一題，類題教學(xué)，變題教學(xué)等等。這些都離不開《大綱》和《說明》。所以，我們一定要仔細(xì)體會(huì)了解、理解、掌握、熟練掌握四個(gè)層次。
四、在重點(diǎn)、難點(diǎn)、交匯點(diǎn)和熱點(diǎn)上下功夫。
從近幾年高考命題情況看，數(shù)學(xué)試題在整體結(jié)構(gòu)、試題的設(shè)計(jì)、采分點(diǎn)分布、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面，都更趨于科學(xué)化和規(guī)范化，特別是重點(diǎn)知識(shí)在采分點(diǎn)分布中相對(duì)穩(wěn)定，而且，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法上，都是非常理想的。高考題年年在變，分量、重點(diǎn)、難度年年有所不同，我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，這個(gè)根本就是課本。要過好課本的三個(gè)關(guān)：⑴基本概念關(guān)；⑵基本定理關(guān)；⑶例題、習(xí)題關(guān)。這樣才能復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)，不犯低級(jí)錯(cuò)誤。
五、劃分板塊，合理安排，提高復(fù)習(xí)效率。
要根據(jù)自己的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待重點(diǎn)內(nèi)容與一般內(nèi)容，區(qū)別對(duì)待特長(zhǎng)知識(shí)和薄弱環(huán)節(jié)，讓好鋼用在刀刃上，防止平均使用力量。在后期復(fù)習(xí)中，可以對(duì)自己的薄弱學(xué)科或薄弱章節(jié)有針對(duì)性地多用一些時(shí)間，但切不可無計(jì)劃、無安排。每天早上到教室時(shí)可以在自己備忘錄上有安排，比如完成老師發(fā)的某套試卷或某個(gè)專題，弄清上次考試中的錯(cuò)誤并找到原因。還要有目的地將學(xué)科知識(shí)劃分成板塊，既明確其基本內(nèi)容，又要掌握它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，注意在知識(shí)的交匯點(diǎn)上花時(shí)間，通過練習(xí)把握知識(shí)的走向與聯(lián)系點(diǎn)、涵蓋面。做到對(duì)知識(shí)的整體理會(huì)和細(xì)節(jié)體會(huì)，這樣就不會(huì)造成知識(shí)的盲點(diǎn)和漏洞，使復(fù)習(xí)的效率大大提高，對(duì)終形成的解題能力也得心應(yīng)手。
六、搞好系統(tǒng)的試卷分析，杜絕犯類似錯(cuò)誤。
首先，應(yīng)查找每考試中的失分題，重新進(jìn)行自我檢測(cè)。要認(rèn)真分析答錯(cuò)的原因，強(qiáng)化記憶答錯(cuò)題中所考查的知識(shí)點(diǎn)，甚至，有些內(nèi)容應(yīng)銘記在心，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，不重犯錯(cuò)誤的目的。比如學(xué)生在考試中有如下重大失誤：1、進(jìn)入角色慢，解答題完成得很好，但前5個(gè)選擇題會(huì)錯(cuò)2－3個(gè)；2、題目條件的關(guān)鍵字、詞看錯(cuò)，使得“差之毫厘，繆以千里”；3、在計(jì)算過程中精力不集中，對(duì)代數(shù)式和數(shù)字的前后書寫出錯(cuò)；4、曾經(jīng)的錯(cuò)誤沒及時(shí)徹底解決，出現(xiàn)多次還是無法完整完成；5、對(duì)新穎的題目沒有完全看清就退縮，其實(shí)那只不過是一個(gè)曾經(jīng)的問題作了一定的變換；6、沒有激情，沒有及時(shí)調(diào)整自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)考試有一種厭倦的情緒。
其次，要克服盲目性和減輕不必要的負(fù)擔(dān)。應(yīng)對(duì)書上的習(xí)題，特別是總復(fù)習(xí)題要抽題測(cè)試，主要考查解題的思路和方法；應(yīng)對(duì)考試的重點(diǎn)做一個(gè)整體的梳理。
再有，知識(shí)是能力的載體，在復(fù)習(xí)中領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用蘊(yùn)涵在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和深化的過程中，貫穿在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中的數(shù)學(xué)思想方法，是從根本上提高素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的必由之路，形成自己的“題庫”，不斷總結(jié)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。