影響高三數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)績(jī)效的關(guān)鍵點(diǎn)

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一、完成從“學(xué)生”到“考生”的角色轉(zhuǎn)換。
    后期階段,應(yīng)盡快完成從“學(xué)生”到“考生”的角色轉(zhuǎn)換。從學(xué)生角度上講,在高考前夕,能力適應(yīng)各種層次的考試,掌握考試的一般技能,以達(dá)到在高考中展示自我學(xué)識(shí)水平、心理素質(zhì)、心態(tài)調(diào)節(jié)能力。從教師角度上講,教師的職責(zé)不再是全講,而重在點(diǎn)撥;不再是替代,而在啟迪;不再是展示,而是互動(dòng);不再是要求,而是激發(fā)。因?yàn)楦呖际菍W(xué)生去完成,教師不是主體,無法替代。
    作為考試的技能,那是在不斷的練習(xí)中積累而形成的一種能力。比如“速度”和“準(zhǔn)確度”是考試中一對(duì)矛盾,如何調(diào)和使統(tǒng)一,要靠學(xué)生自我感悟,在不斷的調(diào)試中找到平衡,這是誰也無法替代的。你可以在某次考試中進(jìn)行速度練習(xí),可以在某次考試中進(jìn)行準(zhǔn)確度練習(xí),只有在多次嘗試后,才能找到一種感覺:小學(xué)課本中一句經(jīng)典的話--“看誰做得又對(duì)又快”。
    二、構(gòu)建知識(shí)、方法網(wǎng)絡(luò),注意提升解題能力。
    在高考復(fù)習(xí)時(shí),遵循結(jié)構(gòu)性原則,重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納整理,做好每章的總結(jié)和編織科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過總結(jié),對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)力求達(dá)到融會(huì)貫通、透徹理解,既便于記憶貯存,又便于應(yīng)用時(shí)隨時(shí)提取。通過強(qiáng)化訓(xùn)練月的大量練習(xí),應(yīng)站在更高的角度上激活記憶,同時(shí)又要完成適量的基礎(chǔ)性練習(xí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)骨架成為有血有肉有感覺的有機(jī)體,完成讀書由“薄——厚”到“厚——薄”的過程轉(zhuǎn)變。
    三、認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》,明確考試要求。
    近幾年的高考,以貫徹考試說明,積極探索為指導(dǎo)思想。命題思路是一致的,就是出活題,著重考查“三基、四能力”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、運(yùn)算、邏輯、空間想象、分析問題和解決問題的能力),并重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查。如知識(shí)點(diǎn)排列、歸類,單元綜合訓(xùn)練,專題訓(xùn)練,一題多解,多解一題,類題教學(xué),變題教學(xué)等等。這些都離不開《大綱》和《說明》。所以,我們一定要仔細(xì)體會(huì)了解、理解、掌握、熟練掌握四個(gè)層次。
    四、在重點(diǎn)、難點(diǎn)、交匯點(diǎn)和熱點(diǎn)上下功夫。
    從近幾年高考命題情況看,數(shù)學(xué)試題在整體結(jié)構(gòu)、試題的設(shè)計(jì)、采分點(diǎn)分布、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面,都更趨于科學(xué)化和規(guī)范化,特別是重點(diǎn)知識(shí)在采分點(diǎn)分布中相對(duì)穩(wěn)定,而且,在體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法上,都是非常理想的。高考題年年在變,分量、重點(diǎn)、難度年年有所不同,我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變,這個(gè)根本就是課本。要過好課本的三個(gè)關(guān):⑴基本概念關(guān);⑵基本定理關(guān);⑶例題、習(xí)題關(guān)。這樣才能復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí),不犯低級(jí)錯(cuò)誤。
    五、劃分板塊,合理安排,提高復(fù)習(xí)效率。
    要根據(jù)自己的實(shí)際情況,區(qū)別對(duì)待重點(diǎn)內(nèi)容與一般內(nèi)容,區(qū)別對(duì)待特長(zhǎng)知識(shí)和薄弱環(huán)節(jié),讓好鋼用在刀刃上,防止平均使用力量。在后期復(fù)習(xí)中,可以對(duì)自己的薄弱學(xué)科或薄弱章節(jié)有針對(duì)性地多用一些時(shí)間,但切不可無計(jì)劃、無安排。每天早上到教室時(shí)可以在自己備忘錄上有安排,比如完成老師發(fā)的某套試卷或某個(gè)專題,弄清上次考試中的錯(cuò)誤并找到原因。還要有目的地將學(xué)科知識(shí)劃分成板塊,既明確其基本內(nèi)容,又要掌握它們之間的內(nèi)存聯(lián)系,注意在知識(shí)的交匯點(diǎn)上花時(shí)間,通過練習(xí)把握知識(shí)的走向與聯(lián)系點(diǎn)、涵蓋面。做到對(duì)知識(shí)的整體理會(huì)和細(xì)節(jié)體會(huì),這樣就不會(huì)造成知識(shí)的盲點(diǎn)和漏洞,使復(fù)習(xí)的效率大大提高,對(duì)終形成的解題能力也得心應(yīng)手。
    六、搞好系統(tǒng)的試卷分析,杜絕犯類似錯(cuò)誤。
    首先,應(yīng)查找每考試中的失分題,重新進(jìn)行自我檢測(cè)。要認(rèn)真分析答錯(cuò)的原因,強(qiáng)化記憶答錯(cuò)題中所考查的知識(shí)點(diǎn),甚至,有些內(nèi)容應(yīng)銘記在心,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺,不重犯錯(cuò)誤的目的。比如學(xué)生在考試中有如下重大失誤:1、進(jìn)入角色慢,解答題完成得很好,但前5個(gè)選擇題會(huì)錯(cuò)2-3個(gè);2、題目條件的關(guān)鍵字、詞看錯(cuò),使得“差之毫厘,繆以千里”;3、在計(jì)算過程中精力不集中,對(duì)代數(shù)式和數(shù)字的前后書寫出錯(cuò);4、曾經(jīng)的錯(cuò)誤沒及時(shí)徹底解決,出現(xiàn)多次還是無法完整完成;5、對(duì)新穎的題目沒有完全看清就退縮,其實(shí)那只不過是一個(gè)曾經(jīng)的問題作了一定的變換;6、沒有激情,沒有及時(shí)調(diào)整自我學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)考試有一種厭倦的情緒。
    其次,要克服盲目性和減輕不必要的負(fù)擔(dān)。應(yīng)對(duì)書上的習(xí)題,特別是總復(fù)習(xí)題要抽題測(cè)試,主要考查解題的思路和方法;應(yīng)對(duì)考試的重點(diǎn)做一個(gè)整體的梳理。
    再有,知識(shí)是能力的載體,在復(fù)習(xí)中領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用蘊(yùn)涵在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和深化的過程中,貫穿在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中的數(shù)學(xué)思想方法,是從根本上提高素質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的必由之路,形成自己的“題庫”,不斷總結(jié),不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。