教育部新聞發(fā)言人昨日在例行新聞發(fā)布會上回應對北大“校長推薦制”的質(zhì)疑時表示，在非義務教育階段，是以選拔人才為主，所以在這個階段從來不提均衡發(fā)展。
有記者問：通過媒體報道的“校長推薦制”指標分配來看，還是比較集中在教育資源非常強勢的一些地方的高中，這和袁部長提出的教育均衡化的思想是不是有沖突？
教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅說，均衡這個概念我們現(xiàn)在只在義務教育階段來提，但是在非義務教育階段包括高中、高校，還是以選拔人才為主，所以在這個階段從來
不提均衡發(fā)展。
續(xù)梅說，從2003年開始，教育部在一些學校中試點進行自主招生的改革，到2009年大概是76所，應該說通過自主招生的改革，這些學校確實選拔出了一批綜合素質(zhì)比較全面，在某些方面非常有特長的一批優(yōu)秀學生。
續(xù)梅表示，這個改革還在探索當中，雖然進行了五六年時間，但這個范圍并不是很大，只有70多所學校，時間也不是很長，既然是一項改革，它不可能盡善盡美，需要在實踐當中不斷地探索和完善，所以特別希望包括媒體和社會各界能夠為這項改革創(chuàng)造一個寬松的氛圍。
有記者問：通過媒體報道的“校長推薦制”指標分配來看，還是比較集中在教育資源非常強勢的一些地方的高中，這和袁部長提出的教育均衡化的思想是不是有沖突？
教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅說，均衡這個概念我們現(xiàn)在只在義務教育階段來提，但是在非義務教育階段包括高中、高校，還是以選拔人才為主，所以在這個階段從來
不提均衡發(fā)展。
續(xù)梅說，從2003年開始，教育部在一些學校中試點進行自主招生的改革，到2009年大概是76所，應該說通過自主招生的改革，這些學校確實選拔出了一批綜合素質(zhì)比較全面，在某些方面非常有特長的一批優(yōu)秀學生。
續(xù)梅表示，這個改革還在探索當中，雖然進行了五六年時間，但這個范圍并不是很大，只有70多所學校，時間也不是很長，既然是一項改革，它不可能盡善盡美，需要在實踐當中不斷地探索和完善，所以特別希望包括媒體和社會各界能夠為這項改革創(chuàng)造一個寬松的氛圍。