第一章教育研究方法概述
一、教育科學研究方法的界說
（一）教育研究方法的定義
教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和
構建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究
程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。
（二）教育研究方法的特點
1．教育研究方法具有一般研究方法的特點，表現(xiàn)為：
（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。
（2）要有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢
查的指標。
（3）有科學的研究設計，準確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。
（4）強調(diào)方法的科學性。
（5）創(chuàng)造性。
2．教育科學研究還有它區(qū)別于自然科學、思維科學的獨特特點。表現(xiàn)在：
（1）帶有很強的綜合性和整體性；
（2）研究的周期較長；
（3）針對性、實踐性強；
（4）教育科研工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎。
（三）教育研究方法學科的研究對象和理論體系
1．研究對象
教育研究方法的研究對象，就方法這個大領域，它涉及兩個基本層次：一是教
育研究方法學，二是教育研究方法論。
所謂教育研究方法學，是關于研究教育現(xiàn)象和過程的一般方法原則的知識體
系，是將觀察問題、分析和解決問題的具體手段、形式、方式加以理論化、系統(tǒng)化。
而教育研究方法論則是從哲學觀、世界觀的應用中概括出來的一般方法原則，是方
法的理論表現(xiàn)形態(tài)。
2．主要課題
（1）教育科學研究的基本原理，基本過程，結構模式，研究程序、方法、手
段以及應遵循的邏輯或方法論規(guī)則。
（2）現(xiàn)代教育科學研究方法體系的建立，各類方法的含義、理論基礎、操作
步驟、適用范圍以及使用時應考慮的條件。在此基礎上揭示方法間的相互聯(lián)系、相
互滲透的辯證關系及其機制。
（3）教育理論的形式化、證明和評價的一般認識論原理。
（4）現(xiàn)代教育科學研究方法的發(fā)展，新方法的內(nèi)容、特點以及在教育研究中
的應用。
二、教育研究方法的分類
（一）四種研究水平
1．直覺觀察水平（資料收集水平）
回答的問題是“發(fā)生了什么”
2．探索原因水平（內(nèi)在效度）
回答的問題是“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象”
3．遷移推廣水平（外在效度）
回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎”
一、教育科學研究方法的界說
（一）教育研究方法的定義
教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和
構建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究
程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程。
（二）教育研究方法的特點
1．教育研究方法具有一般研究方法的特點，表現(xiàn)為：
（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。
（2）要有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢
查的指標。
（3）有科學的研究設計，準確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。
（4）強調(diào)方法的科學性。
（5）創(chuàng)造性。
2．教育科學研究還有它區(qū)別于自然科學、思維科學的獨特特點。表現(xiàn)在：
（1）帶有很強的綜合性和整體性；
（2）研究的周期較長；
（3）針對性、實踐性強；
（4）教育科研工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎。
（三）教育研究方法學科的研究對象和理論體系
1．研究對象
教育研究方法的研究對象，就方法這個大領域，它涉及兩個基本層次：一是教
育研究方法學，二是教育研究方法論。
所謂教育研究方法學，是關于研究教育現(xiàn)象和過程的一般方法原則的知識體
系，是將觀察問題、分析和解決問題的具體手段、形式、方式加以理論化、系統(tǒng)化。
而教育研究方法論則是從哲學觀、世界觀的應用中概括出來的一般方法原則，是方
法的理論表現(xiàn)形態(tài)。
2．主要課題
（1）教育科學研究的基本原理，基本過程，結構模式，研究程序、方法、手
段以及應遵循的邏輯或方法論規(guī)則。
（2）現(xiàn)代教育科學研究方法體系的建立，各類方法的含義、理論基礎、操作
步驟、適用范圍以及使用時應考慮的條件。在此基礎上揭示方法間的相互聯(lián)系、相
互滲透的辯證關系及其機制。
（3）教育理論的形式化、證明和評價的一般認識論原理。
（4）現(xiàn)代教育科學研究方法的發(fā)展，新方法的內(nèi)容、特點以及在教育研究中
的應用。
二、教育研究方法的分類
（一）四種研究水平
1．直覺觀察水平（資料收集水平）
回答的問題是“發(fā)生了什么”
2．探索原因水平（內(nèi)在效度）
回答的問題是“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象”
3．遷移推廣水平（外在效度）
回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎”