第三節(jié) 設計板書
一、板書的作用
教學板書，是教師經常使用的一種重要的教學手段， 指教師根據(jù)教學的需要在教學用具
(主要是黑板)上以書面語言或符號進行表情達意、教書育人的活動。通過板書，可以把教學
內容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一篇微型教案，對學生理解教學內容、啟發(fā)學
生思維、發(fā)展智力、指引學路起著重要的點化作用。
良好的教學板書， 是一門獨特的藝術。教學板書一般表現(xiàn)為板書、板演、板畫三種形式：
板書是指教師寫在黑板上的文字，這是各種學科的教學普遍采用的一種板書形式；板演是指
教師在黑板上推導公式、 演算例題或書寫方程式等， 是自然科學教學中常用的一種板書形式；
板畫是指教師在黑板上畫的各種圖形、符號和表格等，是地理、美術、生物、數(shù)學、物理、
化學等許多學科常用的一種板書形式。教學板書的這三種形式在本質上是相同的，都是給予
學生視覺的書面信息或符號信息。
板書能從視覺上強化對學生的刺激，有利于學生對知識的理解和記憶。板書有著快捷、
靈便、經濟的特點，即使在電化教學方興未艾的今天，在普通中小學的課堂教學中，板書也
不可能被幻燈、投影等所完全取代，它在教學中的重要性是毋庸置疑的。
二、板書的格式
優(yōu)秀教師們在教學藝術實踐中創(chuàng)造了豐富多彩的教學板書格式。
(一)基本板書和輔助板書
這是根據(jù)教學板書的地位進行的分類?；景鍟步兄行陌鍟?、要目板書和“主板書” 。
基本板書是體現(xiàn)教學目的與教學內容內在聯(lián)系的重點、難點、中心和關鍵的板書，是能夠表
現(xiàn)教學中心內容的基本事實、基本思想的板書，是能夠反映教學內容的結構及其表現(xiàn)形式的
板書?；景鍟钦麄€課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。
輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和“副板書” 。輔助板書是反映教學內容中有關字音、
詞義和例句的板書，是指示有關零散知識的板書，是根據(jù)課堂教學需要，根據(jù)學生反饋隨機
出現(xiàn)的板書。輔助板書是課堂板書的血肉，是對基本板書的具體補充或輔助說明，一般隨教
學進程的發(fā)展可隨寫隨擦或擇要保留。
(二)主導型板書、主體型板書和合作型板書
這是根據(jù)教學板書的主體進行的分類。主導型板書是貫徹主導意圖，由教師親自完成的
板書。主導型板書是教學板書的常見類型，它因能充分貫徹主導意圖，所以可以事先根據(jù)課
文和課時的教學要求，通盤考慮、周密計劃，進行精心設計；又因由教師親自完成，所以可
以保證其準確實施，優(yōu)質高效。但主導型板書應考慮適應學生的理解接受能力，爭取學生的
密切配合。
主體型板書是為體現(xiàn)學生的主體地位，鍛煉學生的學習能力，而由學生在教師指導下獨
立完成的板書。主體型板書打破了板書由教師一手包辦、全盤授予的局面，讓學生也成為板
書的主人， 可以調動學生的學習積極性、 發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力、 文宇書寫與表達能力。
主體型板書的使用應因人而異，時效統(tǒng)一。
合作型板書是根據(jù)課堂教學的需要，由師生討論或由師生合作書寫而成的板書。它可以
增強師生交流、和諧師生關系，達到思維共振和情感共鳴，從而分享教學板書藝術的成功之
樂。合作型板書是建立在充分調動師生兩個積極性的基礎之上的， 它有益于師生活動的默契
及其合作精神的培養(yǎng)。
一、板書的作用
教學板書，是教師經常使用的一種重要的教學手段， 指教師根據(jù)教學的需要在教學用具
(主要是黑板)上以書面語言或符號進行表情達意、教書育人的活動。通過板書，可以把教學
內容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一篇微型教案，對學生理解教學內容、啟發(fā)學
生思維、發(fā)展智力、指引學路起著重要的點化作用。
良好的教學板書， 是一門獨特的藝術。教學板書一般表現(xiàn)為板書、板演、板畫三種形式：
板書是指教師寫在黑板上的文字，這是各種學科的教學普遍采用的一種板書形式；板演是指
教師在黑板上推導公式、 演算例題或書寫方程式等， 是自然科學教學中常用的一種板書形式；
板畫是指教師在黑板上畫的各種圖形、符號和表格等，是地理、美術、生物、數(shù)學、物理、
化學等許多學科常用的一種板書形式。教學板書的這三種形式在本質上是相同的，都是給予
學生視覺的書面信息或符號信息。
板書能從視覺上強化對學生的刺激，有利于學生對知識的理解和記憶。板書有著快捷、
靈便、經濟的特點，即使在電化教學方興未艾的今天，在普通中小學的課堂教學中，板書也
不可能被幻燈、投影等所完全取代，它在教學中的重要性是毋庸置疑的。
二、板書的格式
優(yōu)秀教師們在教學藝術實踐中創(chuàng)造了豐富多彩的教學板書格式。
(一)基本板書和輔助板書
這是根據(jù)教學板書的地位進行的分類?；景鍟步兄行陌鍟?、要目板書和“主板書” 。
基本板書是體現(xiàn)教學目的與教學內容內在聯(lián)系的重點、難點、中心和關鍵的板書，是能夠表
現(xiàn)教學中心內容的基本事實、基本思想的板書，是能夠反映教學內容的結構及其表現(xiàn)形式的
板書?；景鍟钦麄€課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。
輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和“副板書” 。輔助板書是反映教學內容中有關字音、
詞義和例句的板書，是指示有關零散知識的板書，是根據(jù)課堂教學需要，根據(jù)學生反饋隨機
出現(xiàn)的板書。輔助板書是課堂板書的血肉，是對基本板書的具體補充或輔助說明，一般隨教
學進程的發(fā)展可隨寫隨擦或擇要保留。
(二)主導型板書、主體型板書和合作型板書
這是根據(jù)教學板書的主體進行的分類。主導型板書是貫徹主導意圖，由教師親自完成的
板書。主導型板書是教學板書的常見類型，它因能充分貫徹主導意圖，所以可以事先根據(jù)課
文和課時的教學要求，通盤考慮、周密計劃，進行精心設計；又因由教師親自完成，所以可
以保證其準確實施，優(yōu)質高效。但主導型板書應考慮適應學生的理解接受能力，爭取學生的
密切配合。
主體型板書是為體現(xiàn)學生的主體地位，鍛煉學生的學習能力，而由學生在教師指導下獨
立完成的板書。主體型板書打破了板書由教師一手包辦、全盤授予的局面，讓學生也成為板
書的主人， 可以調動學生的學習積極性、 發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力、 文宇書寫與表達能力。
主體型板書的使用應因人而異，時效統(tǒng)一。
合作型板書是根據(jù)課堂教學的需要，由師生討論或由師生合作書寫而成的板書。它可以
增強師生交流、和諧師生關系，達到思維共振和情感共鳴，從而分享教學板書藝術的成功之
樂。合作型板書是建立在充分調動師生兩個積極性的基礎之上的， 它有益于師生活動的默契
及其合作精神的培養(yǎng)。