第一節(jié) 教學(xué)模式概述
一、教學(xué)模式的涵義和結(jié)構(gòu)
(一)教學(xué)模式的概念
“模式”一詞是英文 model 的漢譯名詞。model 還可以譯為“模型” 、 “范例” 、 “典型”
等意思。一般是指被研究對(duì)象在理論上的邏輯輪廓， 是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種具有可操作性
的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化了的結(jié)構(gòu)形式。 將“模式” 一詞引入教學(xué)領(lǐng)域，
并加以系統(tǒng)地研究的，應(yīng)當(dāng)首推美國(guó)的喬伊斯和韋爾。
喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中認(rèn)為： “教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、
提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃” 。實(shí)際上教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太
具體，太具操作性，而失去了理論性的色彩。我們將“模式”一詞引用到教學(xué)理論中來(lái)，是
想以此來(lái)說(shuō)明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本
結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。
因此，我們認(rèn)為，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定
的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整
體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
(二)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素，這五個(gè)因素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
1.理論依據(jù)
教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)的教學(xué)行為范型。不同
的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。 概念獲得模式和先行組織概念模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心
理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活
動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知活動(dòng)中的統(tǒng)一。
2.教學(xué)目標(biāo)
任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地
位， 并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用， 它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生組合，
也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。正是由于教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的這種極強(qiáng)的內(nèi)在統(tǒng)一性，決定
了不同教學(xué)模式的個(gè)性。不同的教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
3.操作程序
每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟或操作程序， 它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什
么，后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。
4.實(shí)現(xiàn)條件
是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教
學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)
是指某種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不
同的教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其
評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)亦有所不同。 目前，除了一些比較成熟的教學(xué)模式已經(jīng)形成了一套相應(yīng)的
評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)外，有不少教學(xué)模式還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。
一、教學(xué)模式的涵義和結(jié)構(gòu)
(一)教學(xué)模式的概念
“模式”一詞是英文 model 的漢譯名詞。model 還可以譯為“模型” 、 “范例” 、 “典型”
等意思。一般是指被研究對(duì)象在理論上的邏輯輪廓， 是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種具有可操作性
的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化了的結(jié)構(gòu)形式。 將“模式” 一詞引入教學(xué)領(lǐng)域，
并加以系統(tǒng)地研究的，應(yīng)當(dāng)首推美國(guó)的喬伊斯和韋爾。
喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中認(rèn)為： “教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、
提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃” 。實(shí)際上教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太
具體，太具操作性，而失去了理論性的色彩。我們將“模式”一詞引用到教學(xué)理論中來(lái)，是
想以此來(lái)說(shuō)明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本
結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。
因此，我們認(rèn)為，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定
的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整
體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
(二)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素，這五個(gè)因素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
1.理論依據(jù)
教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)的教學(xué)行為范型。不同
的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。 概念獲得模式和先行組織概念模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心
理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活
動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知活動(dòng)中的統(tǒng)一。
2.教學(xué)目標(biāo)
任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地
位， 并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用， 它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生組合，
也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。正是由于教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的這種極強(qiáng)的內(nèi)在統(tǒng)一性，決定
了不同教學(xué)模式的個(gè)性。不同的教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
3.操作程序
每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟或操作程序， 它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什
么，后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。
4.實(shí)現(xiàn)條件
是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教
學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)
是指某種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不
同的教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其
評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)亦有所不同。 目前，除了一些比較成熟的教學(xué)模式已經(jīng)形成了一套相應(yīng)的
評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)外，有不少教學(xué)模式還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。