第二節(jié) 中學(xué)課程設(shè)置
一、課程設(shè)置
所謂課程設(shè)置就是以一定的課程理論為指導(dǎo)， 對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校所應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行選擇安排，課程設(shè)置不僅需要確定課程結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定開(kāi)設(shè)那些課程，還要就各門(mén)課程的地位、開(kāi)設(shè)順序和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排。
現(xiàn)代學(xué)校的課程設(shè)置，一般由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，并以不同形式的法定文件頒布執(zhí)行，西方各國(guó)對(duì)由政府制定的學(xué)校課程設(shè)置文件，叫法不一，過(guò)去稱(chēng)為“課程標(biāo)準(zhǔn)” ，日本一直叫做“教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)” 。十月革命后，蘇聯(lián)政府是通過(guò)制定統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱來(lái)規(guī)定學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的，其中教學(xué)計(jì)劃以表格形式列出學(xué)校所設(shè)置的課程及教學(xué)時(shí)間分配。解放后，我國(guó)也采用蘇聯(lián)的做法，一直沿襲至今，即由國(guó)家制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等。
二、教學(xué)計(jì)劃
(一)教學(xué)計(jì)劃的含義
教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)， 由國(guó)家教育部門(mén)所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作了全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科，各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的先后順序，課時(shí)分配和學(xué)年、學(xué)周的編制。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)和教育工作的統(tǒng)一要求， 是編寫(xiě)各科教學(xué)大綱的主要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程和檢查、衡量學(xué)校工作與質(zhì)量的基本依據(jù)，因此，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)計(jì)劃的精神，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，是各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的重要職責(zé)。
(二)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容
1.規(guī)定教學(xué)的科目(課程)
課程設(shè)置首先必須保證教育目的的實(shí)施， 并符合不同類(lèi)型學(xué)校任務(wù)的要求。 我國(guó)普通中學(xué)的課程設(shè)置，應(yīng)著眼于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，突出基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，應(yīng)從保證學(xué)生獲得全面發(fā)展，兼顧升學(xué)就業(yè)兩個(gè)方面的要求出發(fā)， 全面發(fā)展教育的各個(gè)組成部分在所設(shè)置的課程中都應(yīng)有所體現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校則要保證基礎(chǔ)文化修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的完成。
從 1992 年國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》對(duì)初中階段所設(shè)學(xué)科的規(guī)定來(lái)看，全日制初級(jí)中學(xué)設(shè)置 13 門(mén)必修學(xué)科：政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè)、美術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)。另外還可設(shè)一些短期課，如職業(yè)指導(dǎo)、青春期衛(wèi)生講座等。這個(gè)計(jì)劃將各種教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已作為活動(dòng)課程納入課程，正因?yàn)槿绱?，這個(gè)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)已突破了原《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定的學(xué)科活動(dòng)，所以改稱(chēng)為《課程計(jì)劃》。
根據(jù) 1981 年國(guó)家教委頒布的《全日制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》(試行草案)和1990 年頒布的現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見(jiàn)》的規(guī)定，全日制普通高中開(kāi)設(shè) 13 門(mén)必修學(xué)科，科目同初中所設(shè)學(xué)科。高中要求開(kāi)設(shè)選修課。1981 年頒布的《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定在高二、高三開(kāi)設(shè)選修課。對(duì)選修課的開(kāi)設(shè)，教學(xué)計(jì)劃作了兩種安排：一為單科性的選修，即對(duì)某些學(xué)科的選修，每周 4 課時(shí)，所開(kāi)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的需要、社會(huì)的需要和學(xué)校的條件而定。二為分科性選修，即在文科或理科方面有所側(cè)重的選修。調(diào)整后的《教學(xué)計(jì)劃》要求單科性的選修主要安排在高一、高二、高三，安排分科性選修，所開(kāi)設(shè)的選修課分為六種類(lèi)型，即文科、理科、外語(yǔ)、藝術(shù)、體育、職業(yè)技術(shù)六類(lèi)選修課。要求學(xué)生至少?gòu)耐活?lèi)或不同類(lèi)型的選修課中選修兩門(mén)學(xué)科。職業(yè)技術(shù)學(xué)校除了設(shè)置政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等文化基礎(chǔ)課外，還設(shè)置有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)課程。
2.規(guī)定學(xué)科設(shè)置順序和課時(shí)分配
合理安排所設(shè)學(xué)科的先后順序， 恰當(dāng)分配各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)， 是教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。中學(xué)所設(shè)各學(xué)科一般都按學(xué)年安排，使各學(xué)科之間有著明顯的階段性和承繼性，以引起學(xué)生的重視。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年同時(shí)學(xué)習(xí)文理兼顧的幾門(mén)學(xué)科易使知識(shí)相互滲透，相互印證，相互補(bǔ)充，有助于理解，并使學(xué)科內(nèi)容性質(zhì)變換，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
在安排順序方面，要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)， 要同學(xué)生的水平相適應(yīng)，不要負(fù)擔(dān)太重。各學(xué)科先后順序的排列，是根據(jù)學(xué)科本身的邏輯順序、各門(mén)學(xué)科間的銜接及邏輯聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)等各學(xué)科的安排，總是先學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)，再學(xué)幾何、三角；獲取必要的知識(shí)后再學(xué)物理、化學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)確定。各學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)的分配，主要根據(jù)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)及其在課程體系中的地位、教材分量和難易程度，以及教學(xué)法上的要求來(lái)考慮，例如，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文是基礎(chǔ)課、工具課，課時(shí)安排多。物理、化學(xué)課內(nèi)容較深，且需要配合必要的實(shí)驗(yàn)和其他作業(yè)，因此分配的課時(shí)較多，為保證學(xué)生經(jīng)常的身體鍛煉，每周都要安排 2～3 節(jié)體育課。學(xué)時(shí)分配包括每門(mén)學(xué)科的總時(shí)數(shù)和每學(xué)年、學(xué)期、每周的教學(xué)時(shí)數(shù)。
一、課程設(shè)置
所謂課程設(shè)置就是以一定的課程理論為指導(dǎo)， 對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校所應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行選擇安排，課程設(shè)置不僅需要確定課程結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定開(kāi)設(shè)那些課程，還要就各門(mén)課程的地位、開(kāi)設(shè)順序和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排。
現(xiàn)代學(xué)校的課程設(shè)置，一般由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，并以不同形式的法定文件頒布執(zhí)行，西方各國(guó)對(duì)由政府制定的學(xué)校課程設(shè)置文件，叫法不一，過(guò)去稱(chēng)為“課程標(biāo)準(zhǔn)” ，日本一直叫做“教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)” 。十月革命后，蘇聯(lián)政府是通過(guò)制定統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱來(lái)規(guī)定學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的，其中教學(xué)計(jì)劃以表格形式列出學(xué)校所設(shè)置的課程及教學(xué)時(shí)間分配。解放后，我國(guó)也采用蘇聯(lián)的做法，一直沿襲至今，即由國(guó)家制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等。
二、教學(xué)計(jì)劃
(一)教學(xué)計(jì)劃的含義
教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)， 由國(guó)家教育部門(mén)所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作了全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科，各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的先后順序，課時(shí)分配和學(xué)年、學(xué)周的編制。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)和教育工作的統(tǒng)一要求， 是編寫(xiě)各科教學(xué)大綱的主要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程和檢查、衡量學(xué)校工作與質(zhì)量的基本依據(jù)，因此，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)計(jì)劃的精神，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，是各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的重要職責(zé)。
(二)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容
1.規(guī)定教學(xué)的科目(課程)
課程設(shè)置首先必須保證教育目的的實(shí)施， 并符合不同類(lèi)型學(xué)校任務(wù)的要求。 我國(guó)普通中學(xué)的課程設(shè)置，應(yīng)著眼于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，突出基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，應(yīng)從保證學(xué)生獲得全面發(fā)展，兼顧升學(xué)就業(yè)兩個(gè)方面的要求出發(fā)， 全面發(fā)展教育的各個(gè)組成部分在所設(shè)置的課程中都應(yīng)有所體現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校則要保證基礎(chǔ)文化修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的完成。
從 1992 年國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》對(duì)初中階段所設(shè)學(xué)科的規(guī)定來(lái)看，全日制初級(jí)中學(xué)設(shè)置 13 門(mén)必修學(xué)科：政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育、音樂(lè)、美術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)。另外還可設(shè)一些短期課，如職業(yè)指導(dǎo)、青春期衛(wèi)生講座等。這個(gè)計(jì)劃將各種教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已作為活動(dòng)課程納入課程，正因?yàn)槿绱?，這個(gè)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)已突破了原《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定的學(xué)科活動(dòng)，所以改稱(chēng)為《課程計(jì)劃》。
根據(jù) 1981 年國(guó)家教委頒布的《全日制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》(試行草案)和1990 年頒布的現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見(jiàn)》的規(guī)定，全日制普通高中開(kāi)設(shè) 13 門(mén)必修學(xué)科，科目同初中所設(shè)學(xué)科。高中要求開(kāi)設(shè)選修課。1981 年頒布的《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定在高二、高三開(kāi)設(shè)選修課。對(duì)選修課的開(kāi)設(shè)，教學(xué)計(jì)劃作了兩種安排：一為單科性的選修，即對(duì)某些學(xué)科的選修，每周 4 課時(shí)，所開(kāi)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的需要、社會(huì)的需要和學(xué)校的條件而定。二為分科性選修，即在文科或理科方面有所側(cè)重的選修。調(diào)整后的《教學(xué)計(jì)劃》要求單科性的選修主要安排在高一、高二、高三，安排分科性選修，所開(kāi)設(shè)的選修課分為六種類(lèi)型，即文科、理科、外語(yǔ)、藝術(shù)、體育、職業(yè)技術(shù)六類(lèi)選修課。要求學(xué)生至少?gòu)耐活?lèi)或不同類(lèi)型的選修課中選修兩門(mén)學(xué)科。職業(yè)技術(shù)學(xué)校除了設(shè)置政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等文化基礎(chǔ)課外，還設(shè)置有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)課程。
2.規(guī)定學(xué)科設(shè)置順序和課時(shí)分配
合理安排所設(shè)學(xué)科的先后順序， 恰當(dāng)分配各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)， 是教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。中學(xué)所設(shè)各學(xué)科一般都按學(xué)年安排，使各學(xué)科之間有著明顯的階段性和承繼性，以引起學(xué)生的重視。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年同時(shí)學(xué)習(xí)文理兼顧的幾門(mén)學(xué)科易使知識(shí)相互滲透，相互印證，相互補(bǔ)充，有助于理解，并使學(xué)科內(nèi)容性質(zhì)變換，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
在安排順序方面，要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)， 要同學(xué)生的水平相適應(yīng)，不要負(fù)擔(dān)太重。各學(xué)科先后順序的排列，是根據(jù)學(xué)科本身的邏輯順序、各門(mén)學(xué)科間的銜接及邏輯聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)等各學(xué)科的安排，總是先學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)，再學(xué)幾何、三角；獲取必要的知識(shí)后再學(xué)物理、化學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)確定。各學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)的分配，主要根據(jù)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)及其在課程體系中的地位、教材分量和難易程度，以及教學(xué)法上的要求來(lái)考慮，例如，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文是基礎(chǔ)課、工具課，課時(shí)安排多。物理、化學(xué)課內(nèi)容較深，且需要配合必要的實(shí)驗(yàn)和其他作業(yè)，因此分配的課時(shí)較多，為保證學(xué)生經(jīng)常的身體鍛煉，每周都要安排 2～3 節(jié)體育課。學(xué)時(shí)分配包括每門(mén)學(xué)科的總時(shí)數(shù)和每學(xué)年、學(xué)期、每周的教學(xué)時(shí)數(shù)。