10．當(dāng)代教育評價
10.1．教育評價的一般理論
10.1.1．教育評價：
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。
10.1.2．教育評價的功能：
診斷功能；
改進與形成性功能；
區(qū)分優(yōu)良和分等級鑒定功能；
激勵功能；
導(dǎo)向功能。
10.1.3．教育評價的基本過程：
建立知識能力結(jié)構(gòu)合理的評價組織；
確定評價目標(biāo)和評價的任務(wù)；
選擇和確定評價的項目與指標(biāo)；
選擇和設(shè)計收集評價信息的方法和工具；
搜集評價所依據(jù)的證據(jù)或信息；
整理和分析信息資料；
形成評價報告。
10.1.4．教育評價的發(fā)展趨勢和特點：
評價的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；
評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評定的單一范疇，擴大到整個教育領(lǐng)域；
在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；
教育評價日益重視被評價者及其自我評價的地位和作用；
教育評價將更加重視對評價的再評價。
10.1．教育評價的一般理論
10.1.1．教育評價：
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。
10.1.2．教育評價的功能：
診斷功能；
改進與形成性功能；
區(qū)分優(yōu)良和分等級鑒定功能；
激勵功能；
導(dǎo)向功能。
10.1.3．教育評價的基本過程：
建立知識能力結(jié)構(gòu)合理的評價組織；
確定評價目標(biāo)和評價的任務(wù)；
選擇和確定評價的項目與指標(biāo)；
選擇和設(shè)計收集評價信息的方法和工具；
搜集評價所依據(jù)的證據(jù)或信息；
整理和分析信息資料；
形成評價報告。
10.1.4．教育評價的發(fā)展趨勢和特點：
評價的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；
評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評定的單一范疇，擴大到整個教育領(lǐng)域；
在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；
教育評價日益重視被評價者及其自我評價的地位和作用；
教育評價將更加重視對評價的再評價。