一、有些孩子在同伴、老師說話時喜歡插嘴，等到請他單獨發(fā)言時，他又表現(xiàn)出怯場、不自然、表達不清等現(xiàn)象，再怎么鼓勵也不行，對于這類幼兒，我們又該如何引導？
這樣的孩子有著積極表達的愿望但又不太自信，因此總是愿意在別人說話時“順便”的表達一下自己的想法。教師先不要制止他，當他“跟”著別人說時，教師要注意當眾肯定他“小朋友們，剛才xx說的很有道理，不過你是跟別人一起說的，我們沒有聽清楚，你再把剛才的話說一遍好嗎？”如果孩子還是怯場或表達不清時，教師可以用重復他剛才的話的片段再請他補充等辦法，幫助孩子逐步敢于大膽、獨立、清楚地表達。
二、如何幫助幼兒逐步樹立起自信？
1、幼兒的自信心來自于成長過程中的重要他人（如家長、教師等）對他的評價。因此教師要從身體外貌、家庭，在同伴群體中的位置、作用，個人能力、性格等方面，對孩子有著積極肯定的評價。比如一個孩子提到他的眼睛小，覺得自己長得難看，教師要熱情地告訴他：你的眼睛雖然不大，可顯得很機靈，很可愛的。
2、教師還要為幼兒提供有適宜挑戰(zhàn)性的游戲活動和任務，并通過有效的支持與引導，讓幼兒在活動中主動獲得成功，體驗成功感、有能力感與自我價值感。
3、教師要告訴孩子自己對他的期望，并表示相信他肯定有能力達到。
這樣的孩子有著積極表達的愿望但又不太自信，因此總是愿意在別人說話時“順便”的表達一下自己的想法。教師先不要制止他，當他“跟”著別人說時，教師要注意當眾肯定他“小朋友們，剛才xx說的很有道理，不過你是跟別人一起說的，我們沒有聽清楚，你再把剛才的話說一遍好嗎？”如果孩子還是怯場或表達不清時，教師可以用重復他剛才的話的片段再請他補充等辦法，幫助孩子逐步敢于大膽、獨立、清楚地表達。
二、如何幫助幼兒逐步樹立起自信？
1、幼兒的自信心來自于成長過程中的重要他人（如家長、教師等）對他的評價。因此教師要從身體外貌、家庭，在同伴群體中的位置、作用，個人能力、性格等方面，對孩子有著積極肯定的評價。比如一個孩子提到他的眼睛小，覺得自己長得難看，教師要熱情地告訴他：你的眼睛雖然不大，可顯得很機靈，很可愛的。
2、教師還要為幼兒提供有適宜挑戰(zhàn)性的游戲活動和任務，并通過有效的支持與引導，讓幼兒在活動中主動獲得成功，體驗成功感、有能力感與自我價值感。
3、教師要告訴孩子自己對他的期望，并表示相信他肯定有能力達到。