一、 教師如何引導(dǎo)和教育比較任性和自私的幼兒？分享意識(shí)如何培養(yǎng)？
我們承認(rèn)幼兒時(shí)期正處于心理發(fā)展的“自我中心”階段，特點(diǎn)是看待事物、考慮問題多從自我的角度出發(fā)，教師不要輕易認(rèn)定孩子就是“自私”。我們要做的就是通過正確的引導(dǎo)支持幼兒通過社會(huì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)獲得與積累，學(xué)習(xí)站在他人的角度看事物、想問題。
培養(yǎng)分享的意識(shí)與行為是引導(dǎo)幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要內(nèi)容。幼兒園的分享行為往往發(fā)生游戲材料或游戲機(jī)會(huì)不足時(shí)，教師要有意識(shí)利用這一教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)的分享行為，還特別要注意的是“分享”是互惠的（即在人與人的相互作用中既需要付出也需要獲?。?，讓孩子在多次分享中體驗(yàn)到自主的快樂、體驗(yàn)到友愛的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成分享意識(shí)。
不知您提到的任性指的是哪方面？如果指的是孩子堅(jiān)持不愿意與小朋友分享，那么我們要反思的是在引導(dǎo)孩子分享行為時(shí)，是否注意了促進(jìn)幼兒的“主動(dòng)”分享？是否讓孩子體驗(yàn)到分享中“互惠”與友愛的快樂？
二、如何用更好的方法對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育？
我想挫折教育不是簡單地讓孩子“吃吃苦頭”，更應(yīng)該有引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)、情緒情感的挑戰(zhàn)與挫折的過程中，以積極向上的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折的體驗(yàn)。因此挫折教育的適宜、自然、鼓勵(lì)和啟發(fā)性點(diǎn)撥是對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的注意要點(diǎn)。也就是說進(jìn)行挫折教育首先要考慮孩子的年齡與承受能力而注意適宜度；要特別注意利用幼兒在日常生活與活動(dòng)中遇到的挑戰(zhàn)與困難，自然而個(gè)性化地進(jìn)行支持、幫助與引導(dǎo)；教師的信任與鼓勵(lì)是孩子戰(zhàn)勝挫折的心理與情感動(dòng)力；在孩子堅(jiān)持嘗試解決問題、忍耐困境與改善不利情境、調(diào)節(jié)消極情緒情感并戰(zhàn)勝挫折重獲自信的過程中，教師在觀察了解的基礎(chǔ)上適時(shí)用啟發(fā)性點(diǎn)撥的方式給予支持，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)與積累，這是進(jìn)行有效挫折教育的關(guān)鍵。
三、寶寶入園初期，教師應(yīng)注意些什么？如何速度較快了解幼兒呢？
寶寶入園初期，由于生活環(huán)境與生活方式、依戀與交往人群的極大變化，引發(fā)了孩子的分離焦慮，教師在這一時(shí)期的主要任務(wù)是建立師幼之間的信任與依戀關(guān)系。要通過提供孩子喜歡的豐富游戲材料、與幼兒一起玩他們感興趣的游戲活動(dòng)、引發(fā)幼兒與老師與同伴的快樂交往、有效幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活等，吸引幼兒愿意來幼兒園。
幼兒入園前的家訪、在暑假里為幼兒和家長組織2-3次來園親子活動(dòng)等，都是幫助教師較快了解幼兒，幫助幼兒較快熟悉教師與同伴的好辦法。
四、在大班加入哪些方面的教育內(nèi)容能夠幫助幼兒更好地步入小學(xué)？知識(shí)性的內(nèi)容越多越好嗎？
在大班下學(xué)期進(jìn)行熟悉小學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)與責(zé)任感、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理等方面的教育內(nèi)容，如自己收拾整理書包、課間十分鐘的自我管理、完成教師交給的任務(wù)、參觀小學(xué)并用各種形式表達(dá)自己的理解和感想等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
知識(shí)性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)進(jìn)行，但要注意和小學(xué)的學(xué)習(xí)要求一致，這才能有效幫助到幼兒。如果幼兒園的教學(xué)不符合小學(xué)教學(xué)的要求，如拼音不規(guī)范、數(shù)字文字的筆順錯(cuò)誤等，反給幼兒的入學(xué)適應(yīng)帶來困難。
五、面對(duì)與人溝通有障礙的幼兒，教師如何去處理？
幼兒的表達(dá)有“一百種語言”之說，也許這個(gè)孩子在用語言表達(dá)上遇到了困難，但他也許能很好地運(yùn)用繪畫、表情、肢體動(dòng)作來表達(dá)自己呢？老師是不是可以再試試這些方法。
而且，教師要多與孩子交流，而且要注意蹲下身眼睛凝視著眼睛地和孩子交流；要以速度較慢、清楚簡潔的語言給孩子提供模仿的范例。當(dāng)孩子表達(dá)時(shí)，教師要耐心傾聽，以凝視、點(diǎn)頭、微笑、復(fù)述孩子的話表示聽懂了、模仿并擴(kuò)展孩子的語言的方式，鼓勵(lì)孩子愿意使用語言交流與表達(dá)，并在運(yùn)用的過程中獲得成功經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。
六、現(xiàn)在的孩子們受到動(dòng)畫片打斗游戲的影響，特別是男孩子他們喜歡模仿他們的偶像特別的喜歡奧特曼，學(xué)著他們打斗，造成安全隱患，怎樣運(yùn)用“了解和研究”把這個(gè)模仿興趣轉(zhuǎn)移到安全的有意義的模仿呢？
教師可以在室外設(shè)置專門的“沙袋區(qū)”、“投擲區(qū)”等，沙袋或投擲目標(biāo)可設(shè)計(jì)成《奧特曼》中的各種“怪獸”形象，既能滿足孩子模仿英雄的需要與興趣，還能讓幼兒充分進(jìn)行大肌肉運(yùn)動(dòng)，也避免了互相打斗造成的安全隱患。這樣安排后，如果仍有個(gè)別孩子打鬧，教師可以組織孩子們討論“打斗可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？”
七、有些幼兒神游狀態(tài)較嚴(yán)重，甚至走向自閉，這樣的幼兒適合在一般幼兒園嗎？需要專業(yè)的指導(dǎo)嗎？
當(dāng)然適合在一般幼兒園，只是作為他的老師，要付出更多的細(xì)心、耐心與愛心，發(fā)現(xiàn)他所喜歡的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他積極參與；鼓勵(lì)他把自己的想法和想像用他擅長的方式表達(dá)表現(xiàn)出來；給他足夠的機(jī)會(huì)讓他自由和他喜歡的同伴、教師交往；當(dāng)然，也要給他適當(dāng)?shù)莫?dú)處與遐想的時(shí)間。
教師也要建議家長帶孩子咨詢一些相關(guān)的專家。
我們承認(rèn)幼兒時(shí)期正處于心理發(fā)展的“自我中心”階段，特點(diǎn)是看待事物、考慮問題多從自我的角度出發(fā)，教師不要輕易認(rèn)定孩子就是“自私”。我們要做的就是通過正確的引導(dǎo)支持幼兒通過社會(huì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)獲得與積累，學(xué)習(xí)站在他人的角度看事物、想問題。
培養(yǎng)分享的意識(shí)與行為是引導(dǎo)幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要內(nèi)容。幼兒園的分享行為往往發(fā)生游戲材料或游戲機(jī)會(huì)不足時(shí)，教師要有意識(shí)利用這一教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)的分享行為，還特別要注意的是“分享”是互惠的（即在人與人的相互作用中既需要付出也需要獲?。?，讓孩子在多次分享中體驗(yàn)到自主的快樂、體驗(yàn)到友愛的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成分享意識(shí)。
不知您提到的任性指的是哪方面？如果指的是孩子堅(jiān)持不愿意與小朋友分享，那么我們要反思的是在引導(dǎo)孩子分享行為時(shí)，是否注意了促進(jìn)幼兒的“主動(dòng)”分享？是否讓孩子體驗(yàn)到分享中“互惠”與友愛的快樂？
二、如何用更好的方法對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育？
我想挫折教育不是簡單地讓孩子“吃吃苦頭”，更應(yīng)該有引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)、情緒情感的挑戰(zhàn)與挫折的過程中，以積極向上的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折的體驗(yàn)。因此挫折教育的適宜、自然、鼓勵(lì)和啟發(fā)性點(diǎn)撥是對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的注意要點(diǎn)。也就是說進(jìn)行挫折教育首先要考慮孩子的年齡與承受能力而注意適宜度；要特別注意利用幼兒在日常生活與活動(dòng)中遇到的挑戰(zhàn)與困難，自然而個(gè)性化地進(jìn)行支持、幫助與引導(dǎo)；教師的信任與鼓勵(lì)是孩子戰(zhàn)勝挫折的心理與情感動(dòng)力；在孩子堅(jiān)持嘗試解決問題、忍耐困境與改善不利情境、調(diào)節(jié)消極情緒情感并戰(zhàn)勝挫折重獲自信的過程中，教師在觀察了解的基礎(chǔ)上適時(shí)用啟發(fā)性點(diǎn)撥的方式給予支持，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)與積累，這是進(jìn)行有效挫折教育的關(guān)鍵。
三、寶寶入園初期，教師應(yīng)注意些什么？如何速度較快了解幼兒呢？
寶寶入園初期，由于生活環(huán)境與生活方式、依戀與交往人群的極大變化，引發(fā)了孩子的分離焦慮，教師在這一時(shí)期的主要任務(wù)是建立師幼之間的信任與依戀關(guān)系。要通過提供孩子喜歡的豐富游戲材料、與幼兒一起玩他們感興趣的游戲活動(dòng)、引發(fā)幼兒與老師與同伴的快樂交往、有效幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活等，吸引幼兒愿意來幼兒園。
幼兒入園前的家訪、在暑假里為幼兒和家長組織2-3次來園親子活動(dòng)等，都是幫助教師較快了解幼兒，幫助幼兒較快熟悉教師與同伴的好辦法。
四、在大班加入哪些方面的教育內(nèi)容能夠幫助幼兒更好地步入小學(xué)？知識(shí)性的內(nèi)容越多越好嗎？
在大班下學(xué)期進(jìn)行熟悉小學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)與責(zé)任感、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理等方面的教育內(nèi)容，如自己收拾整理書包、課間十分鐘的自我管理、完成教師交給的任務(wù)、參觀小學(xué)并用各種形式表達(dá)自己的理解和感想等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
知識(shí)性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)進(jìn)行，但要注意和小學(xué)的學(xué)習(xí)要求一致，這才能有效幫助到幼兒。如果幼兒園的教學(xué)不符合小學(xué)教學(xué)的要求，如拼音不規(guī)范、數(shù)字文字的筆順錯(cuò)誤等，反給幼兒的入學(xué)適應(yīng)帶來困難。
五、面對(duì)與人溝通有障礙的幼兒，教師如何去處理？
幼兒的表達(dá)有“一百種語言”之說，也許這個(gè)孩子在用語言表達(dá)上遇到了困難，但他也許能很好地運(yùn)用繪畫、表情、肢體動(dòng)作來表達(dá)自己呢？老師是不是可以再試試這些方法。
而且，教師要多與孩子交流，而且要注意蹲下身眼睛凝視著眼睛地和孩子交流；要以速度較慢、清楚簡潔的語言給孩子提供模仿的范例。當(dāng)孩子表達(dá)時(shí)，教師要耐心傾聽，以凝視、點(diǎn)頭、微笑、復(fù)述孩子的話表示聽懂了、模仿并擴(kuò)展孩子的語言的方式，鼓勵(lì)孩子愿意使用語言交流與表達(dá)，并在運(yùn)用的過程中獲得成功經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。
六、現(xiàn)在的孩子們受到動(dòng)畫片打斗游戲的影響，特別是男孩子他們喜歡模仿他們的偶像特別的喜歡奧特曼，學(xué)著他們打斗，造成安全隱患，怎樣運(yùn)用“了解和研究”把這個(gè)模仿興趣轉(zhuǎn)移到安全的有意義的模仿呢？
教師可以在室外設(shè)置專門的“沙袋區(qū)”、“投擲區(qū)”等，沙袋或投擲目標(biāo)可設(shè)計(jì)成《奧特曼》中的各種“怪獸”形象，既能滿足孩子模仿英雄的需要與興趣，還能讓幼兒充分進(jìn)行大肌肉運(yùn)動(dòng)，也避免了互相打斗造成的安全隱患。這樣安排后，如果仍有個(gè)別孩子打鬧，教師可以組織孩子們討論“打斗可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？”
七、有些幼兒神游狀態(tài)較嚴(yán)重，甚至走向自閉，這樣的幼兒適合在一般幼兒園嗎？需要專業(yè)的指導(dǎo)嗎？
當(dāng)然適合在一般幼兒園，只是作為他的老師，要付出更多的細(xì)心、耐心與愛心，發(fā)現(xiàn)他所喜歡的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他積極參與；鼓勵(lì)他把自己的想法和想像用他擅長的方式表達(dá)表現(xiàn)出來；給他足夠的機(jī)會(huì)讓他自由和他喜歡的同伴、教師交往；當(dāng)然，也要給他適當(dāng)?shù)莫?dú)處與遐想的時(shí)間。
教師也要建議家長帶孩子咨詢一些相關(guān)的專家。